«Игровые приёмы работы в донотный и начальный периоды обучения с детьми 5-6 лет в классе фортепиано»

Государственное образовательное автономное учреждение

дополнительного образования детей

«Областная детская школа искусств»

г. Ульяновск

Методическая разработка

сочинение-описание урока

«Игровые приёмы работы в донотный и начальный периоды обучения с детьми 5-6 лет в классе фортепиано»

автор:

преподаватель фортепианного отделения

ГОАУ ДОД «ОДШИ»

Шильникова Марина Николаевна

Ульяновск

2016 г.

«Игровые приёмы работы в донотный и начальный периоды обучения с детьми 5-6 лет в классе фортепиано»

1. Вступительное слово

Донотный период обучения – первые шаги в музыкальном воспитании ребёнка.

Обучение игре на инструменте начинается с так называемого донотного периода. (На первом этапе исключить раздел – знакомство с нотной грамотой).

Донотный период самый ответственный в обучении музыке и самый интересный. В этот период формируются в обучении следующие понятия: понятие ритмической пульсации, звуковысотности, постановки аппарата, координации движений, развитие эмоций, включённость в процесс обучения.

Первые шаги в музыкальном воспитании ребёнка начинаются со знакомства с инструментом. Этот урок следует проводить в рояльном классе. Нужно объяснить ребёнку, что рояль не относится к какой-либо инструментальной группе. Рояль – это «король» всех инструментов. Дальше можно рассказать стишок:

«Мы сегодня увидали городок внутри рояля,

Целый город костяной, молотки стоят горой.

Блещут струны ярче солнца – всюду мягкие суконца,

Что ни улица – струна в этом городе видна».

О.Мандельштам

В начале обучения важно не только научить малыша играть, но и познакомить его с музыкальным миром, заинтересовать, понять о чём музыка говорит, вложить как можно больше музыкальных впечатлений. Дети 1 класса очень любят пьесу Галынина «Зайчик». В этом небольшом произведении сочетаются множество пианистических навыков: игра стаккато, аккордами, быстрая смена рук.. Дети не замечают этих трудностей, они увлечены образом прыгающего зайчика. Лиса нападает. Зайчик вырывается и убегает. Смена образа (заяц-лиса) определяет штрихи, динамику. Яркий пример такой образной пьесы – «Медведь» Г. Галынина. Она помогает при изучении басового ключа. Играя пьесу Рубаха «Воробей», где мы изображаем воробья и кошку, впервые знакомимся со штрихом стаккато. Пьеса А. Гедике «Ригодон» - не только танец, но уже и простейшая полифония. Мы представляем праздничный бал. Сначала танцуют все гости. А в середине – принц и принцесса, разговаривают друг с другом, «соединяются» (момент кульминации – аккорд), продолжая танец с придворными. Тот же образ можно использовать в вальсе из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского.

2.План-конспект урока

Тема урока: «Игровые приёмы работы в донотный и начальный периоды с детьми 6 лет в классе фортепиано».

Цель урока: найти индивидуальный подход к каждому ребёнку. Независимо от степени его одарённости можно найти соответствующий подход, подобрать ключи для вхождения в страну музыки.

Задачи урока:

Образовательная: приобщение детей к искусству, общемузыкальное развитие.

Развивающая: воспитание творческой восприимчивости, музыкального слуха, памяти, концентрации.

Воспитательная: способствовать воспитанию коммуникативных качеств у ребёнка, что поможет ему в общении с окружающими.

Тип урока: изучение нового материала.

Организационный момент 1-2 минуты.

Проверка готовности к уроку, наличие учебника, нотной тетради, дневника учащегося музыкальной школы. Настрой ученика на учебную деятельность.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют /приобретут, закрепят/ другие ученики в ходе урока, приобретение умения применять в самостоятельном знакомстве с искусством, психическая готовность, мотивационная готовность (способность ребёнка переключаться в учебную деятельность и противопоставить игровой деятельности учебно-познавательную).

Необходимое оборудование и материалы: инструмент, нотная тетрадь, цветные карандаши, альбом.

Мотивация учащихся:

− заинтересованность изучаемым материалом (использование системы творческих заданий);

− желание детей познать новое и применить это на практике (метод творческих проектов).

Педагог, занимающийся с детьми 4-7 лет должен быть большим знатоком детской психологии. Дошкольный возраст отличается многими специфическими характерными чертами:

1.Дети этого возраста не способны надолго сосредоточиться на какой-либо одной проблеме. Урок надо составлять так, чтобы интерес не ослабевал.

2.Огромная восприимчивость к чувственным впечатлениям окружающего мира.

3.Ребёнок легко воспринимает новое, но так же легко забывает выученное на уроке. Нужно обязательно возвращаться к пройденному, даже если ребёнок хорошо его усвоил.

4.Иной темп мышления.

5.Мышление в конкретных образах.

Сопутствующие цели:

− приобщение к любительскому музицированию «игре для себя»;

− пробуждение интереса к прекрасному;

− воспитание музыкального вкуса;

− любить и понимать музыку, иметь хороший музыкальный вкус;

− уметь рассказывать своим друзьям о музыке и композиторах, поддерживать беседу на музыкальные темы;

− развивать и расширять образное мышление.

Эти пожелания родителям и должны стать руководством к действию педагогов. Во время всего периода обучения в школе искусств.

Методы и приёмы реализации поставленных задач:

− развитие музыкальных способностей (слух, ритм, память);

− формирование первоначальных навыков владения инструментом (посадка, постановка рук, изучение клавиатуры, способы звукоизвлечения, воспитание аппликатурной дисциплины);

− освоение первоначальных теоретических знаний: ключи, ноты, длительности нот, счёт, паузы, динамика, штрихи и т.д.;

− приобщение ребёнка к различным видам музыкальной деятельности (самостоятельное исполнение несложных песенок, игра в ансамбле с педагогом, пение под аккомпанемент, подбор по слуху, чтение с листа, ритмические упражнения и т.д.);

− сохранить любовь к музыке и развить интерес к музыкальным занятиям (учить слушать и сопереживать музыку, способствовать осмысленному её восприятию).

Опрос по домашнему заданию:

Шестой год жизни характеризуется активной любознательностью детей. Ребёнок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Педагог играет музыку разного характера и задаёт ребёнку вопросы:

1.Какая прозвучала музыка: весёлая, радостная, спокойная.

2.Какие ты слышишь звук: высокие, низкие, громкие, тихие.

Педагог просит прохлопать услышанные такты из музыкального произведения.

Объяснение нового музыкального материала:

Шестой год жизни – это период подготовки ребёнка к школе. При обучении шестилеток необходимо учитывать тот жизненный и музыкальный опыт, которым владеет ребёнок к моменту своего прихода в школу.

Дети шестилетнего возраста могут: самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в средствах музыкальной выразительности:

а) слышать динамические оттенки;

б) понимать настроение музыкальных пьес.

Учитель проигрывает на инструменте простые пьесы: сборник Корольковой, пьеска «паровозик», «Скороговорка». И проговаривает как можно охарактеризовать данную музыку, что ты представляешь себе при исполнении данного произведения. Можно предложить нарисовать представленные образы. Очень важна перемена деятельности ребёнка в период занятия. Таким образом снимается усталость.

2.Знакомство с клавиатурой. Чтобы молоток ударил по струнам, нужно нажать клавишу, а клавиши устроены словно живые: как будешь общаться с ними, так тебе рояль и ответит. Если грубо ткнуть жёсткими пальцами – звук будет резким, коротким, как будто роялю больно сделали. А если пальцы слегка округлённые, упругие, а руки лёгкие и ровные, тогда рояль поёт, звук у него ясный и лёгкий, будто радуется, что ты вырастишь хорошим музыкантом. У каждого человека есть имя, так и у каждой клавиши есть своё название. Не следует по порядку учить ноты, так как ученики обычно начинают отсчитывать нужные. Нужно обратить внимание на то, что некоторые нотки расположены парами: по две и по три. Слева от двух нота До, а справа – Ми… Сделать клавиатуру более близкой и понятной поможет сборник Артоболевской «Первая встреча с музыкой». Если сыграть Ми, а потом До, то получится, будто мы позвали «Чижика». Так начинается песенка. Сыграй сам. Так можно позвать чижика по всей клавиатуре. Найди и посчитай, сколь раз? Также можно найти и «фасольку».

3.На первых уроках следует уделять внимание и развитию слуха. Для этого следует познакомить ребёнка с регистрами (в этом помогут картинки), поиграть в угадалки: ученик говорит, куда движется мелодия и какими шагами, а также заниматься подбором на инструменте. За помощью можно обратиться к сборникам Ляховицкой, где предлагается досочинить мелодии, или к Миличу «Маленькому пианисту». Обогащению музыкального кругозора поможет «Музыкальный букварь» Ветлугиной. Он состоит из трёх частей:

1 часть – Музыка – язык чувств (характер у людей: солнце, дождь, гроза и мам);

2 часть – О чём рассказывает музыка (музыкальные портреты: Красная шапочка, серый волк, слон и моська);

3 часть – Как рассказывает музыка (высокие и низкие – птички; длинные и короткие – эхо, качели).

4.Ритмическую организацию развиваем благодаря нашим детским считалкам: «Андрей-воробей», «Солнышко», «Василёк, василёк», «Дин-Дон», «Ходит слон» и много других. Предлагаю выразительно прочитать стихи, а потом прохлопать в ладоши, определить длинные и короткие слоги-хлопки и получить понятие длинных и коротких слогов-звуков. В обучении важно синтезировать речь, слух, ритм, эмоции, включённость.

5.Учимся записывать стишок-считалочку: короткий звук «ТИ», длинный звук «ТА». Детям очень нравятся ритмические задачки, и они с лёгкостью с этим справляются. Освоив понятие длинных и коротких слогов, мы сразу играем на одном звуке, начинаем обучение звукоизвлечения с 3 пальца, играем со словами, затем песенки-считалочки исполняем под аккомпанемент педагога и вот первый восторг – у меня получилось!

Вывод: донотный период – это фундамент, на котором строится всё обучение игре на инструменте.

Весь материал, который осваивает ученик, должен быть доступным, ассоциирован привычными жизненными понятиями. Мир музыки богат и щедр, и эту сказку вы можете дарить, осваивая каждый шаг вместе.

Домашнее задание в донотный период не задаётся.

3.Список рекомендуемой методической литературы

1. Как научить играть на рояле. Первые шаги. Москва. «Классика XXI»,2005

2. Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. – Москва, «Таланты-XXI век»,2004

3. Милич Б. Воспитание ученика- пианиста. –Москва, «Кифара»,2004

4. Смирнова Т.И. Фортепиано - интенсивный курс.- Москва, 1992

Юдовина- Гальперина Т.Б. За роялем без слёз, или я – детский педагог. - СПб., « Союз художников» , 2002

7