Форма организации деятельности учащихся на занятии индивидуальная__________
Тема занятия: Дикция и артикуляция в музыкально-тренировочном материале и вокальных произведениях.
Цель: Развитие артикуляционного аппарата вокалиста по средствам отработки правильного произношения слова во время исполнения музыкального произведения.
Задачи:
Образовательные:
Обучение правильному произношению скороговорок.
Обучение пропеванию дикционных оборотов в музыкально-тренировочном материале и при исполнении музыкальных произведений.
Развивающие:
Развитие певческого и артикуляционного аппарата.
Формирование навыка фразировки музыкально-вокального произведения с опорой на дикционный оборот.
Воспитательные:
Формирование речевой культуры.
Воспитание внимательности и добросовестного отношения к труду.
Воспитания уважения и любви к истокам татарской культуры.
Оборудование и материалы:
- просторное светлое помещение;
- фортепиано;
- магнитофон
- СД диски
Методическое обеспечение занятия:
- плакаты по теме «Дикция и артикуляция».
Во время проведения занятия использован авторский литературный (скороговорки) материал педагога Ахметзянова М.З.
Организационный момент.
Педагог: Здравствуй, Ильвина!
Мы рады видеть тебя на индивидуальном занятии по вокалу.
II. Введение в тему.
Педагог: Сегодня мы будем работать с тобой над развитием артикуляционного аппарата, над чётким и правильным произношением слов при исполнении музыкального произведения. Давай вспомним с тобой такие понятия как «дикция» и «артикуляция».
Итак, дикция – это……………………………………………………………………………….
Предполагаемый ответ учащегося: Дикция – это чёткое, ясное, разборчивое произношение (пропевание) всех звуков текста или вокального произведения. Зависит она от активности губ и языка, правильного дыхания и артикуляции в целом. Человек с хорошей «дикцией» экономно расходует воздух, у него отсутствует излишнее придыхание и посторонние дополнительные звуки.
Предполагаемый ответ учащегося Работа органов артикуляционного аппарата направленная на создание звуков речи (гласных и согласных) называется артикуляцией.
Педагог: Что мы называем артикуляционным аппаратом?
Предполагаемый ответ учащегося: Артикуляционный аппарат – это часть голосового аппарата, формирующая звуки речи. К артикуляционному аппарату относятся: ротовая полость (щёки, губы, зубы, язык, челюсти и нёбо), глотка, гортань. Посмотрим на рисунок – схему голосового аппарата.
Объяснение темы.
Педагог обращает внимание на плакат « Схема голосового аппарата».
Педагог: Необходимо помнить, что ротовая полость – это очень важный резонатор, от которого зависит качество звука. Условие работы артикуляционного аппарата – это качественная активность. Важно чётко произнести каждую букву, каждое слово, каждую фразу и в целом всё вокальное произведение. Знаменитый певец Карузо говорил: «Плох тот певец, который думает петь с зажатой челюстью». Сам он часто репетировал вокальные произведения, стоя перед зеркалом. Ильвина, как ты думаешь, зачем он, великий мастер, это делал?
Предполагаемый ответ учащегося: Я думаю, для того, чтобы контролировать правильную работу голосового аппарата. Убрать все ошибки, что порой видно только со стороны.
Педагог:Да, ты совершенно права. Зеркало – большой помощник в работе над дикцией и артикуляцией. Наше ухо слышит, как произносить слово в пении, а глаза контролируют правильную работу артикуляционного аппарата.
Ильвина, ты знаешь, что певец перед началом пения музыкальных произведений должен подготовить свой музыкальный инструмент, а точнее сказать - настроить его. Что же для этого нужно?
Предполагаемый ответ учащегося: Проговаривать скороговорки для того, чтобы настроить свой голос, для более чёткого произношения слов. Распеваться, то есть петь тренировочные упражнения, разогревая наши связки.
Педагог: Молодец, Ильвина!
Скажи, пожалуйста, а для чего нужно распеваться на каждом занятии? А может это совсем не обязательно?
Предполагаемый ответ учащегося: Распеваться на каждом занятии обязательно, так как голосовые связки крепнут, растут. Мы приобретаем навык правильного произношения слова в песне. Голос как любой музыкальный инструмент требует правильной настройки.
Педагог: Совершенно верно. Скороговорки раскрепощают речевой аппарат, а вокальные упражнения развивают голосовой аппарат.
IV. Практическая часть.
Учебно-тренировочные упражнения на развитие речевого аппарата.
Педагог: Мы переходим к практической части нашего занятия. Я предлагаю вспомнить две скороговорки на согласную букву «Р», которые мы разучили на предыдущих занятиях.
Первая скороговорка называется «Ярило». Интересно, что обозначает слово «Ярило».
Предполагаемый ответ учащегося: Ярило – это бог солнца у древних славян.
Скороговорка «Ярило»
Ярило, Ярило
По небу катило,
А туча нашла
И Ярило закрыло.
Рекомендации:
В скороговорке «Ярило» отрабатывается правильное произношение согласной буквы «Р», а также проводится работа на раскрепощение речевого аппарата.
Педагог: Спасибо, Ильвина. Назови, пожалуйста, следующую уже знакомую скороговорку тоже на согласную букву «Р».
Предполагаемый ответ учащегося: Скороговорка «Эннэгидер»
Скороговорка «Эннэгидер»
Эннэгидер геннэгидер геннэем лэ
Эннэгидер геннэгидер геннэем.
Рекомендации:
В скороговорке «Триглава» идёт работа над правильным произношением согласной буквы «Р» и произношением по фразировкам с правильным вдохом и выдохом. Скороговорка произносится в достаточно быстром темпе.
Педагог: Молодец, Ильвина!
Сейчас ты услышишь новую скороговорку о боге любви «Леле» на чередование согласных букв «Л» и «Р». Послушай, пожалуйста.
Скороговорка «Лель» - чтение и тренировка с повторением
На дворе звенит капель,
У реки сидит бог Лель
И игрою на свирели
Ворожит птиц, чтоб летели.
Рекомендации:
В скороговорке «Лель» отрабатывается правильное произношение согласной буквы «Л» и «Р», а также скороговорка произносится на одном дыхании с постепенным увеличением темпа произношения. Важно обратить внимание на выражение, с которым читается эта скороговорка.
Поработав над развитием речевого аппарата, можно приступать к вокальным упражнениям на развитие голоса. Распеваясь, наши голосовые связки, разогреваются и правильно настраиваются.
Учебно-тренировочные упражнения на развитие голосового аппарата.
Педагог: Послушаем первое упражнение, которое называется «Лэлэ белэн Энисэ» и настроимся пропеть его.
Упражнение «Лэлэ белэн Энисэ» - исполнение упражнения
Лэлэ белэн Энисэ
Курчакка кулмэк кисэ
.
Педагог: Хорошо, Ильвина. Продолжаем петь вокальные упражнения и следующее называется «Баскычтан менэм баскычтан тошэм». Сначала слушаем, а потом поём.
Баскычтан менэм баскычтан тошэм»
Педагог: Молодец, Ильвина, у тебя хорошо получается. И следующее упражнение «СЛОВО, ТВЁРДО, ЛЮДИ и МЫСЛЕТЕ». Сначала слушаем, потом поём.
Упражнение на буквы «СЛОВО, ТВЁРДО, ЛЮДИ и МЫСЛЕТЕ» - исполнение упражнения.
СЛОВО, ТВЁРДО, СЛОВО, ТВЁРДО –
Буквы рядом звучат гордо.
Также ЛЮДИ и МЫСЛЕТЕ –
Буквы лучшие на свете.
Рекомендации:
Упражнение «СЛОВО, ТВЁРДО, ЛЮДИ и МЫСЛЕТЕ» на чередование согласных и гласных звуков. Пение основных ступеней мажора, по полутонам вверх от ноты До первой октавы до ноты Ми второй октавы и вниз.
Упражнение на буквы «ГЛАГОЛЬ, УК и НАШ» - исполнение упражнения.
ГЛА-ГЛА-ГЛА-ГЛАГОЛЬ
Познакомиться изволь.
Укрепляет голос Наш
Ты возьми на карандаш.
Рекомендации:
Упражнение «ГЛАГОЛЬ, УК и НАШ» на развитие интервала «кварта». Важно внимательно произносить окончания слов на согласные в конце фраз. Петь в До мажоре и в Ре мажоре.
Упражнение «ЖИВЕТЕ ЛЮДИ ДОБРО» - исполнение упражнения.
ЖИВЕТЕ, ЛЮДИ, ДОБРО!
Так буквы желают всем нам,
Чтоб жить увлечённо и бодро
Ты азбуку выучи сам.
Рекомендации:
В упражнении «ЖИВЕТЕ, ЛЮДИ, ДОБРО!» отрабатывается навык пения в «октаву». Чётко проговаривать согласные буквы «Б», «Д» и «Р». Петь в характере гимна. Репетировать в До, Ре и Ми мажоре.
Педагог: Прекрасно наш голосовой аппарат настроился и готов к исполнению вокального произведения.
.
Работа над дикцией и артикуляцией при разучивании вокального произведения
Педагог: Давай вспомним песню« Кайтам инде», которую мы разучили на предыдущих занятиях.
Исполнение песни «Кайтам инде» сл. И.Юзеева муз. С.Садыйковой
Рекомендации:
При повторении вокального произведения нужно чётко пропевать согласные и гласные звуки. Правильно брать дыхание в конце каждой фразы. Пропевать фразу мягко и не форсировать звукоизвлечение.
Педагог: Хорошо, Ильвина. Текст нужно дома повторять и проговаривать по несколько раз перед уроком.
Сегодня мы начнём разучивать новую песню «Кубэлэгем».
Разучивание и исполнение 1 куплета и припева.
Рекомендации:
Во время работы над вокальным произведением «Кубэлэгем», необходимо обратить внимание на чёткое произношение слов, особо обращая внимание на артикуляционный аппарат солиста и его дикцию. Согласные буквы произносятся быстро, язык не напрягается, а работает слаженно вместе с артикуляционным аппаратом. Гортань не опускается, а держится на одном уровне и в одном положении. Петь высокие звуки устойчиво, не задирать гортань вверх. Извлекать согласные звуки мягко, певуче.
Подведение итогов.
Педагог: Подведём итоги нашего занятия.
Сегодня мы уделили много внимания развитию речевого и голосового аппарата, работали над согласными буквами в скороговорках и распевах. Познакомились с новыми понятиями. Для закрепления материала, я предлагаю разгадать кроссворд.
Итак, первый вопрос:
Жанр выступающих на сцене артистов, поющих современные песни (эстрада).
Работа органов речи направленная на создание гласных и согласных (артикуляция).
Составные части речевой полости: (-щёки;
-челюсти;
- язык).
Человек, поющий песни на сцене (певец).
Молодец Ильвина, ты справилась с кроссвордом. Мы сегодня хорошо потрудились, и чтобы наш труд не прошел даром, я вклеила в твою тетрадь домашнее задание, состоящее из
определения «артикуляция» и «артикуляционный аппарат», которое тебе предстоит выучить и текста 2-го куплета новой песни« Кубэлэгем»т.н.п.
