Доклад «Основные тезисы книги Масару Ибука "После трёх уже поздно", подкрепленные личным опытом работы с детьми»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств» г. Бакала

Доклад на методический семинар

для преподавателей групп раннего развития

Тема: «Основные тезисы книги Масару Ибука "После трёх уже поздно", подкрепленные личным опытом работы с детьми»

Преподаватель

Хайретдинова А.Р.

г. Бакал

26. 11. 2020 г.

Основные тезисы книги Масару Ибука "После трёх уже поздно", подкрепленные личным опытом работы с детьми.

Огромную роль в жизни человека играют первые три года жизни и собственный опыт познания в данном возрасте. По опыту работы доктора Сузуки, стало заметно, что разница между детьми в старших классах колоссальна, и воспитание нужно начинать с более раннего возраста. И так, занимаясь с детьми разных возрастов, Шиничи Сузуки начал занятия с малышами 2-3 лет, которых он обучал игре на скрипке. Результаты данной работы, я думаю, более чем известны. Когда я начала свой опыт работы с группой малыш, данная тема заинтересовала меня еще больше.

Данный доклад будет основан на тезисах книги Масару Ибука «После трёх уже поздно», а также на жизненном опыте и опыте работы с малышами.

Ребенок, который только родился, страдает кризисом новорожденного. Малыш не только должен научиться заявлять о своих возможностях, но и должен научиться пользоваться своим телом, своим мозгом. И в зависимости от того, как мы в роли родителя предоставим возможности для развития, будет зависеть развитие ребенка. Помимо этого, до 3 лет формируются 70-80% связей между клетками мозга, идет созревание задней части мозга. Из всего сказанного стоит понять одно: всё, что будет впитано ребенком до 3 лет – будет составлять 80% его дальнейшей жизни.

Для ребенка проще запомнить «голубь», чем «девять».

И это действительно так. На примере Ибука, он рассказывает о своем внуке, который запомнил название марок автомобилей не по буквам, а образно. Сейчас, когда я занимаюсь с малышами 3 лет, я это замечаю. Используя клавиатуру с цветными нотами, детям проще запомнить на ноте какого цвета будет та или иная песня. Красная – Андрей-воробей, Оранжевая – Кошкин дом, Желтая – Солнышко и т.д. Но если спросить, как именно называется нота, на которой живет эта песенка – они вряд ли ответят. Нота, которую запомнили все без исключения – нота Соль, потому что её добавляют в суп. В данной информации подтверждается и тот факт, что ребенок запоминает только то, что ему интересно.

Ребенок, рожденный от отца-ученого, не обязательно станет ученым и Главное окружение, а не гены.

Действительно, так и есть. В моей семье папа и мама не имеют музыкального образования. Я не знаю, пели ли мне колыбельные на ночь или нет, была ли я окружена музыкой так, как, допустим, окружена была моя младшая сестра. По папиной линии, родители отца некоторое время работали в театре в Уфе. У отца развит музыкальный слух, и он раньше пел песни в садике и школе. Дедушка умеет играть на баяне. У родной сестры моего папы, то есть моей тети, тоже развит слух. По линии матери, моя двоюродная тетя – работает в образовательной школе Германии и ведет музыка, она так же умеет играть на фортепиано. У моих бабушки и дедушки – слуха нет, у моей мамы- тоже. Пели мне или нет – неизвестно, но слух – практически абсолютный. Возможно, причиной этому раннее развитие и занятия музыкой с 5 лет. Что не скажешь о моей сестре – Карине. Она всегда была окружена музыкой, особенно до 3 лет. Я занималась на фортепиано дома, мы с папой пели ей песни, я пою дома постоянно, особенно если готовлю. Поэтому – девочка не может не обладать слухом, у нее не было вариантов.

Нервозность родителей заразна и Ложка дегтя может испортить бочку меда.

И это действительно так. Это часто можно заметить по ясельной группе в садике и в группах Малыш. В одной из групп есть мальчик, который совсем не может усидеть на месте. Ребенок настолько гиперактивен, что это даже опасно как для него, так и для других ребят. И если обратить внимание на его семью, то можно заметить, что подобной гиперактивностью и гиперраздражительностью страдает мать ребенка и его бабушка. И бабушка, даже не стесняясь окружающих, может начать бить ребёнка. И однажды эту ситуацию увидел ребенок, который был напуган таким поведением взрослого человека по отношению к ребенку. Это говорит о том, что мальчик уже привык, и это для него норма. А для девочки, впервые столкнувшейся с этим, это послужило причиной испуга. Оставит ли это отпечаток в памяти девочки? Неясно. И таких случаев - сотни и тысячи.

В 2-3 года у ребенка развивается чувство собственного достоинства.

В 3 года у детей наступает кризис, который психологи называют "Я сам". Ребенок хочет делать всё сам за себя. В это время нужно быть как строгим с ребенком, так и позволять всё: «Да, ты можешь понести коврик на место, но я тебе немного помогу.»

Начну подводить итоги своей работы.

Одна из основных мыслей, которую я хочу напомнить вам, это то, что мы не должны воспитывать гениев, мы должны воспитывать разносторонних личностей, которые начиная с столь юного возраста будут понимать, какой интересный мир вокруг них.

Да, многое решают первые 3 года жизни ребёнка. Но это не значит, что после исполнения 3хлетнего возраста нужно остановить развитие и смириться с тем, что есть. Скорее наоборот, нужно продолжать работу. И даже если вы, как педагог, замечаете какие-либо вещи, вам следует попробовать коррекцию. Если ребенок даже в 1 классе пришел без слуха, это не значит, что у него этого нет и на нем изначально стоит крест. Нет, стоит работать, кропотливо и постепенно. И тогда, пусть и не сразу, можно увидеть изменения в поведении, в способностях, в отношении к работе.