Авторская дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Авторская песня»

Департамент образования мэрии города Новосибирска

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

города Новосибирска

«Центр внешкольной работы «Галактика»

Утверждаю: Директор МБУДО ЦВР «Галактика» Н. П. Агапова « » 2020 г.

Авторская

дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Авторская песня»

художественной направленности

творческого объединения

Ансамбль авторской песни «Романтики»

Возраст учащихся: 10-18 лет

Срок реализации: 4 года

Автор-составитель:

Самсонова Вера Германовна,

педагог дополнительного образования

Новосибирск, 2020

Авторская программа

рассмотрена на малом педагогическом совете музыкально-художественного структурного подразделения Центра внешкольной работы «Галактика»

Протокол № ____ от «____» _______________ 2020 г.

Выписка из решения:

Принять авторскую дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Авторская песня» за основу образовательно-воспитательной деятельности учащихся педагога дополнительного образования Самсоновой Веры Германовны

Заведующий структурным подразделением Ю.П.Шихалева

Авторская программа

рассмотрена на заседании методического объединения музыкально-художественного структурного подразделения Центра внешкольной работы «Галактика»

Протокол № ____ от «____» _______________ 2020 г.

Выписка из решения:

Принять авторскую дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Авторская песня» за основу за основу организации образовательного процесса педагога дополнительного образования Самсоновой Веры Германовны

Руководитель МО А.И. Голубева

Авторская программа

рассмотрена на педагогическом совете Центра внешкольной работы «Галактика»».

Протокол № ____ от «____» _______________ 2020 г.

Выписка из решения:

Принять авторскую дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Авторская песня» за основу организации образовательного процесса педагога дополнительного образования Самсоновой Веры Германовны

Секретарь педагогического совета Вальщикова М.В.

Оглавление

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы» 4

Пояснительная записка. 4

Введение 4

Направленность (профиль) программы 5

Актуальность программы 5

Отличительные особенности программы 6

Адресат программы 7

Объём и срок освоения программы 8

Уровень освоенияпрограммы 9

Формы обучения 9

Особенности организации образовательного процесса 10

Формы организации образовательного процесса 10

Цель изадачи программы 11

Результаты программы 13

Содержание программы 16

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий» 26

Календарный учебный график 26

Условия реализации программы 26

Материально-техническое обеспечение программы 26

Информационное обеспечение 26

Кадровое обеспечение 26

Информационные, методические и иные ресурсы 27

Формы аттестации 27

Оценочные материалы 29

Методические материалы 30

Формы организации учебного занятия 40

Рабочие программы (модули) курсов, дисциплин программы 42

Примерный репертуарный план 43

Список литературы 45

Приложение 1 48

Приложение 2 50

Приложение 3 50

Приложение 4 51

Приложение 5 52

Приложение 6 53

Приложение 7 55

Приложение 8 58

Приложение 9 59

Приложение 10 63

Приложение 11 64

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы» Пояснительная записка. Введение

Музыкальное воспитание – одно из важнейших средств раскрытия духовного потенциала, стимуляции развития личности. Многовековой опыт и специальные исследования философов, педагогов и музыкантов показали, что музыка влияет и на психику, и на физиологию человека. Поэтому мы сегодня говорим о важности музыкального воспитания всех детей без исключения, о ее значении для развития общих психических свойств (мышления, воображения, внимания, памяти, воли), для воспитания эмоциональной отзывчивости детей и молодежи, душевной чуткости, нравственно-эстетических потребностей, идеалов, то есть для формирования всесторонне развитой, гуманной личности.

Поскольку бардовская песня активно формирует целостное мировоззрение подрастающего поколения, то я пришла к выводу, что обучать детей исполнению песен с собственным аккомпанементом на гитаре в творческом объединении бардовской песни следует не ранее среднего школьного возраста, когда уже достигнут определенный уровень интеллекта. Данная программа рассчитана на обучение ребят среднего и старшего возраста.

Одним из самых важных периодов в развитии личности является подростковый этап. Именно в этом возрасте человек начинает сознательно взаимодействовать с социумом, делает попытки определить собственную социальную позицию, идентифицировать себя с окружающим миром. Попытки самоопределения подростка происходят на фоне дисбаланса личностного развития, что становится причиной нестабильности и противоречивости протекания процессов формирования личных взглядов, убеждений, ценностей.

Существенной чертой в личностном формировании подростков являются раздумья о предстоящем жизненном самоопределении, о смысле жизни, о выборе профессии, об утверждении своего достоинства и престижа среди товарищей и окружающих людей. Основной задачей воспитания в этот период является формирование культуры восприятия и познания мира, определение своего места в нем. На самочувствие растущей личности оказывает воздействие и динамика общественно-политических, экономических преобразований в обществе, государстве.

Все эти факторы диктуют необходимость пристального внимания к проблеме духовного формирования личности подростка, поскольку становление и развитие значимых психических новообразований данного возраста (чувства взрослости, социальной активности, ценностей, способов поведения, потребность в признании окружающих, в самоутверждении) в решающей мере определяют пути дальнейшего развития личности.

Преимущественный интерес к музыке оказывается особенно плодотворным для формирования основ духовной культуры подростков в силу того, что музыка в этом возрасте для большинства из них востребована в большей мере, чем другие виды искусства.

Проблема преподавания классической авторской песни в настоящее время стоит достаточно остро в связи с недостаточно разработанной теоретической и практической базой по методике преподавания для детей и подростков школьного возраста в системе дополнительного образования детей. Данная программа, ориентируясь на образовательные стандарты нового поколения, предлагает свою систему преподавания авторской песни в условиях творческого объединения в системе дополнительного образования.

Направленность (профиль) программы

Направленность данной программы - художественная, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры учащихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой самореализации детей и подростков независимо от их музыкальных способностей, особенностей здоровья и национальной принадлежности, с учетом их возможностей и мотивации. Художественная направленность реализуется не только на практических занятиях по освоению видов бардовского вокального творчества, но и в формате участия в концертах, фестивалях, проводимых как внутри творческого объединения, так и на уровне ЦВР «Галактика».

Актуальность программы

Авторская песня в современных условиях приобретает особую значимость, когда в нашу жизнь вторгается тоталитарное искусство  «общества потребления». Наиболее уязвимыми в этом плане оказываются подростки, у которых, в большинстве своем, еще отсутствует духовный иммунитет и верная шкала ценностей. Музыка в широком смысле слова, музыкальная культура и традиции позволяют воспитать в человеке с самых ранних лет не только позитивное отношение к действительности, но и сформировать своеобразную «защитную реакцию» к негативным явлениям, возможность противостоять им.

Приобщение ребенка к музыкальному искусству, лучшим образцам классической и современной авторской песни через активную практическую музыкальную деятельность, различные виды и формы музицирования, аккумулируют в себе фактически все виды человеческой деятельности, мышления, эмоциональных переживаний. Это особенно актуально в учреждениях дополнительного образования детей, где большинство обучающихся нацелено на общемузыкальное развитие и приобщение к любительскому музицированию.

Данная образовательная программа предполагает также получение качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья (при сохранном интеллекте), а также детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Кроме того, данная программа предоставляет возможность работы с одаренными детьми.

Отличительные особенности программы

Отличие данной программы заключается в создании оптимальных организационно-педагогических условий для формирования и развития духовно-нравственного и творческого потенциала учащихся в жанре авторской песни, воспитание социально-адаптированной личности на лучших традициях авторской песни, отечественного музыкально-поэтического искусства и мировой гитарной классики.

Особенностью программы является:

• комплексный характер, который предполагает изучение всех компонентов музыкального искусства (музыкального языка) в их взаимосвязи;

• интеграция курса со смежными видами искусств и науки (литературы, истории, изобразительного искусства);

• использование межпредметных связей с реализуемыми в музыкальной студии направлениями хора, вокального ансамбля, сольфеджио, музыкальной литературы;

• расширение информационной и репертуарной составляющей программы;

• системное применение новых технологий обучения;

• адаптированность к условиям образовательного процесса данного учреждения, при этом основной акцент ставится на музицирование, исполнение популярной музыки, творческое развитие учащихся с тем, чтобы в конечном итоге они приобрели навыки самостоятельного музицирования.

Данная общеобразовательная программа является авторской, так как, опираясь на базовые теоретические концепции дополнительного образования детей, исследования по музыкальной и общей педагогике (Л.Баренбойм, М.Картавцева, Г.Шатковский; Ш.Амонашвили, П.Блонский, А.А.Леонтьев и др.), традиционные и современные технологии преподавания авторской песни (программы Воиновой М.Г. (Тольятти), Сазановой Е.К. (Оренбург), Бавыкина Ю.И.(Тверь), Смагиной С.Е. (Орск), программа детского КСП «Акварель» (г. Ярославль) и др.), имеет ярко выраженный авторский компонент.

Авторский компонент программы заключается в создании авторской педагогической технологии, которая реализуется в системном подходе к обучению бардовскому искусству и использовании современных технологий обучения. Основная идея авторской педагогической технологии – синтез как разных видов искусства – музыки и поэзии, так и разных видов музыкальной деятельности, который помогает связать воедино освоение нотной грамоты, вокала, сольфеджио, технических приемов исполнения на гитаре, сочинение песен.

Авторский учебно-методический комплекс включает методические разработки по различным аспектам образовательной деятельности, репертуарные сборники из произведений классиков жанра авторской песни и авторские музыкальные произведения (Приложение №1).

Базовая основа программы:

Программа создана с учетом нормативной базы федерального, муниципального и учрежденческого уровня:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

• Конституция РФ;

• Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Международная конвенция ООН о правах ребенка;

• ФГОС НОО

• Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования»;

• Устав ЦВР «Галактика»;

• Личный опыт работы педагога.

Адресат программы

Программа адресована учащимся 10-18 лет, таким образом, охватывая большой возрастной диапазон детей. Разновозрастной состав учащихся, уровень личностного развития и подготовки учащихся учитывается при подборе содержательной составляющей курса, форм и методов деятельности на каждом этапе реализации программы.

Возрастная категория учащиеся, которым адресована данная программа, отличается интересом к музыке и творчеству. Они хотят научиться играть и петь для удовлетворения своих коммуникативных потребностей, в том числе – быть авторитетными в глазах сверстников и учителей. Программа ориентирована на детей разной подготовки и разных музыкальных данных и не требует «кастинга», т.е. каждый ребёнок сможет развить свои первоначальные способности.

Возраст учащихся	Характерные особенности возраста
Младший школьный возраст (3-4 классы) 10-11лет	Отличается наиболее сильной работой механической памяти. Мышление преимущественно конкретное и образное с яркой эмоциональной окрашенностью. Для детей этого возраста характерна большая потребность в движениях, неудовлетворение которой приводит к быстрой утомляемости и потере интереса.
Средний школьный возраст (5-7 классы) 12-15лет	Характерны выраженные в разной форме элементы «взрослости», которые проявляются в стремлении к самостоятельности, в отказе от помощи, в неудовлетворении контролем за выполнением работы. Память приобретает опосредованный, логический характер. В усвоении материала и развитии речевых умений все большее значение отводится целенаправленному наблюдению, стремлению находить главное, выделять опорные пункты, облегчающие запоминание и воспроизведение. В умственной деятельности сочетаются селективность анализирующей мысли, склонность к рассуждениям, эмоциональность и впечатлительность, чувство осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу. Этот возраст – наилучшее время для обучения игре на гитаре. В этом периоде формируется костно-мышечный аппарат - руки сильные, но ещё хорошо поддаются постановке. Это возраст, когда в детях есть живой познавательный интерес к музицированию игре, пению. Физическое и интеллектуальное развитие ученика готово к продуктивному учебному процессу.
Старшеклассники (9-11 классы) 16-18 лет	Характерен относительно высокий культурный уровень и кругозор, высокая степень познавательно-логического поведения, определившиеся склонности и интересы, самостоятельность, умение сосредоточиться, отрицательное отношение к механическим приемам закрепления. Особый интерес здесь вызывает проблематика нравственных ценностей человеческих отношений, таких тем и текстов, которые позволяли бы сопоставлять разные точки зрения, альтернативные подходы, высказывать собственные суждения, спорить и дискутировать.

Объём и срок освоения программы

Программа «Авторская песня» рассчитана на 4 года обучения. Количество учебных часов, запланированных на каждый год и необходимых для освоения программы каждым учащимся - 72 учебных часа, общий объем программы 288 часов. По окончании 4-летнего курса учащимся выдается свидетельство об окончании творческого объединения «Авторская песня».

Годы обучения	Количество часов	В неделю	Периодичность	Продолжительность учебного часа
1	72	2	2 раза в неделю по 1 часу	45 минут
2	72	2	2 раза в неделю по 1 часу	45 минут
3	72	2	2 раза в неделю по 1 часу	45 минут
4	72	2	2 раза в неделю по 1 часу	45 минут

Уровень освоения программы

Программа «Авторская песня» является разноуровневой и дифференцируется по следующим уровням сложности:

Стартовый - 1 - 2 годы обучения;

Базовый - 3 - 4 годы обучения.

Для каждого уровня существуют основные виды деятельности, применяются определенные возрастными и индивидуальными особенностями учащихся методы и приемы обучения.

Характеристика уровней обучения

1 уровень - стартовый. Охватывает 1-2 годы обучения.

На стартовом уровне происходит формирование положительной мотивации к музыкальным занятиям, развитие творческих способностей детей, закладываются основы их общей и музыкальной культуры. У учащихся формируются необходимые практические начальные музыкально-исполнительские навыки:

1 год обучения-формирование предметных УУД: предусматривает знакомство с инструментом, историей жанра;

2 год обучения-совершенствование предметных УУД: изучение нотной грамоты, практика гитарного аккомпанемента, вокальные упражнения.

Результатом освоения учащимися стартового уровня является переход на базовый уровень не менее 25% учащихся.

2 уровень - базовый. Охватывает 3 и 4 годы обучения.

На базовом уровне происходит укрепление положительной мотивации к музыкальным занятиям и интереса к разным видам творческой деятельности, дальнейшее развитие творческих способностей учащихся.

3 год обучения-совершенствование предметных УУД: выбор индивидуального репертуара, самостоятельное разучивание песен.

4 год обучения - формирование метапредметных и личностных УУД: широкое участие в концертах, фестивалях, конкурсах различного уровня, обретение сценической свободы.

Результатом освоения базового уровня программы является: участие в общегородских и региональных мероприятиях не менее 50% учащихся, включение в число победителей и призеров мероприятий не менее 10% учащихся. К окончанию курса обучения учащийся становится активной творческой личностью, для которого музицирование превращается в постоянную эстетическую потребность.

Формы обучения

Обучение по данной программе проходит в очной форме, так как правильного исполнения можно добиться только под руководством педагога. Учащиеся во время обучения опираются на показ педагога и во многом перенимают его манеру исполнения.

В особых условиях возможно использование дистанционных образовательных технологий средствами Интерне-технологий.

Особенности организации образовательного процесса

Программа «Авторская песня» реализуется на базе клубов по месту жительства ЦВР «Галактика». Расписание занятий устанавливается в соответствии с требованиями СанПиН.

Набор в группы осуществляется через регистрацию заявки на интернет-портале «Навигатор дополнительного образования Новосибирской области»: зачисление в группы происходит в соответствии с возрастными нормами и представленным расписанием.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 академическому часу для всех годов обучения. Общее количество часов в год для одного учащегося: 72 часа.

Формы организации занятий: индивидуальная и групповая, которые определяются индивидуальными особенностями учащихся. Состав учащихся остаётся неизменным, согласно заявлениям от родителей на зачисление.

В рамках реализации программы осуществляется ряд совместных мероприятий и отдельных направлений деятельности с образовательными учреждениями и учреждениями культуры города Новосибирска и за его пределами. Социальными партнерами являются родители учащихся, посещающих творческие объединения музыкально-художественного структурного подразделения, школы Дзержинского района и школы искусств города, МАДОУ детский сад комбинированного вида «Скворушка» № 373, комплексный центр социального обслуживания населения Дзержинского района, областной комплексный центр социальной реабилитации населения «Надежда», Новосибирская городская общественная организация инвалидов «Сава», Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки, Новосибирская государственная филармония, Дворец детей и молодежи «Золак» города Минска республики Беларусь.

Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса являются индивидуальные занятия.

Виды занятий

• практические занятия: освоение основных содержательных разделов программы, освоение теории и практики авторской песни и техники исполнения на инструменте

• игра в ансамбле: освоение приемов и техники ансамблевого исполнения произведений. Виды ансамблевого исполнения: педагог-учащийся, учащийся-учащийся, трио, квартеты и т.д.;

• мастер-классы: посещение мастер-классов ведущих авторов- исполнителей на выездных фестивалях и конкурсах.

• выездные тематические занятия: участие в Областной Школе Авторской песни, посещение конкурсов, концертов, фестивалей и их обсуждение;

• выполнение самостоятельной работы: подготовка домашнего задания;

• концерты: для родителей, в рамках мероприятий клуба «Калейдоскоп» и ЦВР «Галактика;

• фестивали: районного, городского, областного, всероссийского и международного уровня;

• конкурсы: в рамках музыкальной студии ЦВР «Галактика» (конкурс на лучшее исполнение инструментальных пьес, инструментальных ансамблей);

• экзамены: проводятся 2раза в год в соответствии с программой;

Для достижения оптимального результата в процессе обучения формы занятий могут варьироваться в зависимости от уровня освоения программы и конкретных задач учебного периода.

Цель и задачи программы

Цель программы: Создание оптимальных организационно-педагогических условий для творческого развития учащихся в жанре авторской песни, воспитание социально-адаптированной личности на лучших традициях авторской песни, отечественного музыкально-поэтического искусства и мировой гитарной классики.

Задачи

Образовательные задачи (предметные):

• Формирование универсальных учебных действий – исполнительских, слуховых, аналитических;

• Ознакомление и приобщение учащихся к жанрам авторской песни и гитарной музыки, овладение знаниями об истории и особенностях развития бардовского искусства, выдающихся его представителях;

• Формирование и развитие исполнительских навыков игры на гитаре, гитарного аккомпанемента, ансамблевой игры, самостоятельной работы над произведением, самостоятельного музицирования;

• Освоение певческих навыков исходя из возможностей (способностей) ребёнка, обучение пению соло и в ансамбле;

• Формирование навыков сценических выступлений.

Личностные задачи для учащихся 14-15 лет

• формирование устойчивой мотивации к занятиям творческими видами деятельности;

• формирование умения идентифицировать себя в роли исполнителя;

• формирование способностей саморазвития и стремления к творческому росту;

• развитие нравственной устойчивости личности;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

• обучение навыкам психической саморегуляции, способствующих достижению эффекта душевного комфорта и социальной адаптации;

• формирование навыков здорового образа жизни.

Личностные задачи для учащихся 16-18 лет

• формирование умения идентифицировать себя в роли исполнителя;

• формирование способностей саморазвития и стремления к творческому росту;

• развитие нравственной устойчивости личности;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

• обучение навыкам психической саморегуляции, способствующих достижению эффекта душевного комфорта и социальной адаптации;

• формирование навыков здорового образа жизни;

• формирование толерантности к различным культурам и народам

• формирование устойчивого интереса к занятиям авторской песней.

Метапредметныезадачи для учащихся 14-15 лет

Познавательные:

• формирование навыка учебной и познавательной деятельности;

• формирование умения применять приобретенные исполнительские навыки в повседневной жизни.

Коммуникативные:

• развитие навыка общения в коллективе;

• формирование умения воспринимать себя как часть творческого коллектива и умение определять свою роль в творческом коллективе;

• формирование способности к активному сотрудничеству в творческих видах деятельности.

Регулятивные:

• формирование умения осуществлять контроль над собственным психологическим состоянием во время концертного выступления;

• формирование умения планировать свою деятельность и оценивать свои возможности;

• формирование навыка решения нестандартных творческих задач в поставленных условиях;

• формирования умения анализировать свои исполнительские возможности.

Метапредметные задачи для учащихся 16-18 лет

Познавательные

• Владение навыками поиска информации о новых исполнителях и новых мероприятий в жанре авторской песни;

• Формирование психологической устойчивости, выдержанности, владения приёмами саморегуляции.

Коммуникативные

• развитие навыка общения в коллективе;

• формирование умения воспринимать себя как часть творческого коллектива;

• формирование способности к активному сотрудничеству в творческих видах деятельности;

• умение определять свою роль в творческом коллективе.

Регулятивные

• формирование умения осуществлять контроль над собственным психологическим состоянием во время концертного выступления;

• формирование умения планировать свою деятельность и оценивать свои возможности;

• формирование навыка решения нестандартных творческих задач в поставленных условиях;

• формирования умения анализировать свои исполнительские возможности.

Результаты программы

Предметные результаты

1 год обучения

Теоретическая подготовка

• знает устройство гитары, правила настройки гитары;

• знает аппликатуру аккордов без баррэ;

• знает последовательность аккордов в пределах 5-6;

• знает историю жанра авторской песни (ознакомительно) и творчество классиков авторской песни (ознакомительно) (Ю. Визбор, Б. Окуджава, А. Городницкий, А.Якушева и др).

Практическая подготовка

• умеет петь в группе и сольно;

• умеет аккомпанировать разными приемами;

• умеет исполнять простые инструментальные пьесы.

2 год обучения

Теоретическая подготовка

• Знает историю жанра авторской песни, творчество бардов (А. Суханова, В. Берковcкого, С. Никитина, В. Матвеевой и др).

• Знает средства музыкальной выразительности;

• Знает правила певческого дыхания и пения в ансамбле;

• Знает положения аккордов в разных позициях.

Практическая подготовка

• может настроить гитару по тюнеру, проверить качество и скорректировать погрешности настройки гитары;

• умеет аккомпанировать себе и другим, применяя аппликатуру аккордов с баррэ;

• может исполнить музыкально-инструментальное произведение или песню дуэтом(двухголосие);

• владеет навыками сценических выступлений.

3 год обучения

Теоретическая подготовка

• Знает историю жанра авторской песни; творчество бардов (О. Митяев, Е. Ланцберг, Ю. Ким и др.)

• Знает понятие «транспозиция»;

• Знает мажорные и минорные тональности;

• Знает стихотворные размеры и имеет начальные понятия о композиции

Практическая подготовка

• умеет настроить гитару по слуху;

• может подобрать аккомпанемент к понравившимся песням;

• умеет оформить свой аккомпанемент вступлением и окончанием;

• умеет петь сольно и в группе (двухголосно и трехголосно);

• может уверенно держаться на сцене.

4 год обучения

Теоретическая подготовка

• знает аккорды в разных позициях и тональностях;

• знает правила композиции;

• историю жанра авторской песни, творчество современных бардов в том числе сибирских.

Практическая подготовка

• умеет самостоятельно работать над произведением;

• может сочинить свою мелодию на предложенный текст и подобрать свой аккомпанемент и фактуру;

• имеет устойчивый навык сценических выступлений;

• может применять полученные на занятиях умения в школе и классе;

• способен петь эмоционально и выразительно.

Личностные результаты учащихся 14-15 лет

• имеет устойчивую мотивацию к занятиям творческими видами деятельности;

• идентифицирует себя в роли исполнителя;

• способен к саморазвитию и проявляет стремление к творческому росту через активную концертно-конкурсную деятельность;

• владеет нравственными установками: добро, справедливость, взаимопомощь, дружба;

• проявляет патриотические чувства и гордость за свою Родину;

• владеет приемами саморегуляции;

• имеет устойчивые ценностные установки здорового образа жизни.

Личностные результаты учащихся16-18 лет

• имеет устойчивую мотивацию к занятиям творческими видами деятельности;

• идентифицирует себя в роли исполнителя;

• способен к саморазвитию и проявляет стремление к творческому росту через активную концертно-конкурсную деятельность;

• владеет нравственными установками: добро, справедливость, взаимопомощь, дружба;

• проявляет толерантное отношение к культурам других народов;

• проявляет патриотические чувства и гордость за свою Родину;

• владеет приемами саморегуляции;

• имеет устойчивые ценностные установки здорового образа жизни.

Метапредметные результаты учащихся 14-15 лет

Познавательные:

• имеет устойчивый навык учебной и познавательной деятельности;

• может применять приобретенные исполнительские навыки в повседневной жизни.

Коммуникативные:

• свободно общается в коллективе;

• воспринимает себя как часть творческого коллектива и умеет определять свою роль в творческом коллективе;

• активно сотрудничает в коллективе в творческих и социально-значимых видах деятельности.

Регулятивные:

• достаточно свободно контролирует свое психологическое состояние во время концертного выступления;

• умеет планировать свою деятельность и оценивать свои возможности;

• может решать творческие задачи в поставленных условиях;

• может анализировать свои исполнительские возможности.

Метапредметные результаты учащихся16-18 лет

Познавательные:

• свободно владеет навыками поиска информации о новых исполнителях и новых мероприятий в жанре Авторская песня.

• проявляет психологическую устойчивость, выдержанность;

• владеет приёмами саморегуляции.

Коммуникативные:

• свободно общается в коллективе;

• воспринимает себя как часть творческого коллектива;

• проявляет желание к активному сотрудничеству в творческих видах деятельности;

• умеет определять свою роль в творческом коллективе.

Регулятивные:

• свободно осуществляет контроль над собственным психологическим состоянием во время концертного выступления;

• умеет планировать свою деятельность и оценивать свои возможности;

• имеет навык решения нестандартных творческих задач в поставленных условиях;

• может хорошо анализировать свои исполнительские возможности.

Содержание программы

Учебный план

1 год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Теория	Практика	Всего
Раздел 1. Введение
1.1	Введение в программу	1	-	1	Беседа
Раздел 2. Организация музыкальных интересов
2.1	Жанры музыки	1	1	2	Наблюдение, беседа
2.2	Средства музыкальной выразительности	2	2	4	Беседа
2.3	Знакомство с творчеством авторов-исполнителей	2	3	5	Концерт
2.4	Мероприятия воспитательно-познавательного характера	-	6	6	Наблюдение, беседа
Раздел 3. Гитара
3.1	Знакомство с инструментом	2	3	5	Беседа
3.2	Основные виды аккомпанемента	1	4	5	Наблюдение
3.3	Упражнения на развитие техники	-	4	4	Наблюдение
3.4	Настройка инструмента	1	4	5	Беседа. Контрольное занятие
3.5	Разучивание гитарных пьес	1	4	5	Беседа. Концерт
3.6	Аппликатура аккордов и подбор аккордов по слуху	1	3	4	Наблюдение
Раздел 4. Вокал
4.1	Понятие певческого дыхания	2	4	6	Беседа
4.2	Артикуляция	1	1	2	Наблюдение
Раздел 5. Работа над репертуаром
5.1	Разучивание и исполнение песен и пьес	-	16	16	Концерт
Раздел 6. Диагностика
6.1	Диагностика результативности образовательной деятельности	-	2	2	Экзамен, тестирование
Итого часов		15	57	72

Содержание учебного плана

Раздел 1.Введение в программу.

Тема 1.1.Введение в программу.

Теория: Знакомство с детьми, первоначальная диагностика: слух, чувство ритма, музыкальная память. Цели и задачи курса. Инструктаж по ТБ.

Раздел 2. Организация музыкальных интересов.

Тема 2.1. Жанры музыки.

Теория: Виды бардовской песни, средства выразительности и их использование композиторами.

Практика: слушание песен, различных по жанрам и образному строю (туристические, лирические, военные, песня-вальс, песня-марш).

Тема 2.2. Средства музыкальной выразительности.

Теория: Основные средства музыкальной выразительности – динамика, ритм, метр, регистр, тембр, штрихи.

Практика: Прослушивание и анализ песен, включающих различные средства музыкальной выразительности.

Тема 2.3. Знакомство с творчеством авторов-исполнителей.

Теория: история бардовской песни в России. Творчество авторов-исполнителей: Б.Окуджава, Ю.Визбор, А. Якушева.

Практика: Слушание музыки в исполнении педагога, в записи, на концертах. Демонстрация сборников песен, просмотр видеозаписей концертов и фильмов.

Тема 2.4. Мероприятия воспитательно-познавательного характера.

Практика: Посещение мероприятий и участие в концертах ЦВР «Галактика». Участие в фестивалях и конкурсах учрежденческого и районного уровня.

Раздел 3. Гитара

Тема 3.1. Знакомство с инструментом.

Теория: Теоретические сведения об устройстве гитары, её строе, способах настройки (введение понятий камертона, унисона).Обозначение ладов на гитаре. Приёмы звукоизвлечения (апояндо, тирандо).

Практика: Посадка, постановка рук. Настройка гитары. Упражнения на открытых струнах.

Тема 3.2. Основные виды аккомпанемента.

Теория: понятие двудольный и трёхдольный размер, сильная и слабая доли. Фактура аккомпанемента. Аккорды и арпеджио.

Практика: Игра аккомпанемента –бас - аккорд, разные виды перебора. Бой, виды боя.

Тема 3.3.Упражнения на развитие техники.

Практика: разучивание мажорных, минорных гамм, хроматических последовательностей.

Тема 3.4. Настройка инструмента.

Теория: Виды настройки. Буквенное обозначение струн, настройка по тюнеру, по слуху.

Практика: Самостоятельная настройка инструмента.

Тема 3.5. Разучивание гитарных пьес.

Теория: Правила записи табулатуры.

Практика: Чтение с листа, разучивание несложных пьес.

Тема 3.6: Аппликатура аккордов и подбор по слуху.

Теория: Буквенное обозначение аккордов. Аккорды в разных позициях. Основные типичные гармонические последовательности.

Практика: разбор аппликатур аккордов в позиции без баррэ, (Am, A, Dm, D, Em, E, G, C, H7, D7, G7). Воспроизведение этих аккордов на гитаре, используя основные виды аккомпанемента.

Раздел 4. Вокал.

Тема 4.1. Певческое дыхание.

Теория: Устройство певческого аппарата, голосовых связок. Резонаторы
Практика: Разучивание упражнений на дыхание.

Тема 4. 2. Артикуляция.

Теория: Понятие о строении голосового аппарата человека, о термине артикуляция.

Практика: Артикуляционные упражнения по системе В.В. Емельянова. Проговаривание пословиц и скороговорок в быстром темпе.

Раздел 5. Работа над репертуаром.

Тема5.1. Разучивание и исполнение песен и пьес.

Практика: Совмещение игры выученного аккомпанемента и пения выбранной для разучивания песни. Чтение с листа, разбор, разучивание и исполнение несложных инструментальных пьес.

Раздел 6.Диагностика.

Тема 6.1. Диагностика результативности образовательной деятельности.

Практика: Исполнение выученных песен на экзамене.

Учебный план

2 год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Теория	Практика	Всего
Раздел 1. Введение
1.1	Вводное занятие	1	-	1	Беседа
Раздел 2. Организация музыкальных интересов
2.1	Жанры музыки	1	1	2	Наблюдение, беседа
2.2	Творческие задания	2	2	4	Беседа
2.3	Знакомство с творчеством авторов-исполнителей	2	3	5	Концерт
2.4	Мероприятия воспитательно-познавательного характера	-	6	6	Наблюдение, беседа
Раздел 3. Гитара
3.1	Подбор аккомпанемента по слуху	2	3	5	Беседа
3.2	Освоение приёма баррэ	1	4	5	Наблюдение
3.3	Упражнения на развитие техники	2	2	4	Наблюдение
3.4	Настройка инструмента по слуху	1	4	5	Контрольное занятие
3.5	Инструментальные пьесы по табулатуре	1	4	5	концерт
3.6	Сочинение своей песни или мелодии	1	3	4	Контрольное занятие
Раздел 4. Вокал
4.1	Вокализы. Развитие диапазона голоса	2	4	6	Беседа
4.2	Артикуляция	1	1	2	Наблюдение
Раздел 5. Работа над репертуаром
5.1	Разучивание и исполнение песен и пьес	-	16	16	Концерт
Раздел 6. Диагностика
6.1	Диагностика результативности образовательной деятельности	-	2	2	Экзамен, тестирование
Итого часов		15	57	72

Содержание учебного плана

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Вводное занятие

Теория: Задачи учебного года. Правила обращения с музыкальным инструментом. Правила поведения на учебном занятии. Правила техники безопасности (правила поведения в общественных местах, правила дорожного движения).

Раздел 2. Организация музыкальных интересов.

Тема 2.1. Жанры музыки.

Теория: Развитие жанра авторской песни, представители отдельных направлений жанра АП.

Практика: Прослушивание записей песен, помогающих раскрытию темы. Демонстрация сборников песен, просмотр видеозаписей концертов.
Тема 2.2.Творческие задания.

Теория: Основные гармонические последовательности, встречающиеся в песнях, оформление вступления и окончания. Понятие ритм и рифма. Стихотворные размеры.

Практика: Сочинение мелодии на понравившиеся стихи.

Тема 2.3. Знакомство с творчеством авторов-исполнителей.

Теория: Прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей.

Практика: Подготовка и проведение тематических вечеров по творчеству бардов-классиков.

Тема 2.4. Меропритиявоспитательно-познавательного характера.

Практика: Посещение концертов и участие в них, посещение и участие в фестивалях и конкурсах, проведение родительских собраний, открытых занятий, различные формы проведения досуга, проведение праздников, тематических вечеров, игр.

Раздел 3. Гитара.

Тема 3.1. Подбор аккомпанемента по слуху

Теория: подбор аккордов (типичные последовательности) в тональности Аmи Еm.

Практика: практическое выполнение заданий по подбору аккомпанемента. Прослушивание песни, подбор, проверка.

Тема 3.2. Освоение приёма баррэ

Теория: Особенности строения аккордов, их взятия на гитаре. Трезвучия и септаккорды.

Практика: Упражнения на применения аккордов с баррэ. Изучение стандартных позиций (движение по ладам).Работа с определителем аккордов. Воспроизведение одного и того же аккорда в различных позициях. Использование аккордов в различных позициях в аккомпанементе разучиваемой песни при дуэтном исполнении.

Тема 3.3. Упражнения на развитие техники.

Практика: Упражнения для постановки рук. Гаммы, этюды, репертуар гитариста.

Тема 3.4. Настройка гитары

Теория: Настройка инструмента без тюнера.

Практика: Настройка инструмента под контролем педагога. Контрольное занятие.

Тема 3.5. Инструментальные пьесы по табулатуре.

Практика: Разбор и разучивание пьес по табулатуре
Тема 3.6. Сочинение своей песни

Теория: Мажор и минор – выбор, согласно настроению стиха. Типичные гармонические последовательности.

Практика: Сочинение мелодии к стихам и подбор к мелодии гармонической последовательности.

Раздел 4. Вокал.

Тема 4.1.Диапазон голоса и его расширение.

Теория: Основные правила сохранности голоса, принципы расширения диапазона.

Практика: разучивание и пропевание распевок и вокализов.
Тема 4.2. Артикуляция

Практика: Проговаривание пословиц и скороговорок в быстром темпе, пение вокализов, распевок, прослушивание ряда песен для исполнения. Выбор песен для разучивания и исполнения. Прослушивание и повторение мелодии.

Раздел 5. Работа над репертуаром.

Тема 5.1. Разучивание и исполнение песен.

Практика: Самостоятельное прослушивание песен для сольного исполнения. Выбор песен в исполнительский репертуар. Запись текста песен с буквенными обозначениями аккордов. Запоминание мелодии. Разучивание аккомпанемента. Работа над исполнением песен.

Раздел 6. Диагностика.

Тема 6.1. Диагностика результативности образовательной деятельности.

Практика: Проведение промежуточной диагностики и мониторинга предметных результатов освоения программы. Исполнение выученных произведений на контрольных занятиях и экзаменах.

Учебный план

3 год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов				Формы аттестации/ контроля
		Теория	Практика	Всего
Раздел 1. Введение
1.1	Вводное занятие	1	-	1	Беседа
Раздел 2. Организация музыкальных интересов
2.1	Жанры музыки	1	1	2	Наблюдение, беседа
2.2	Творческие задания	2	2	4	Беседа
2.3	Знакомство с творчеством авторов-исполнителей	2	2	4	Концерт
2.4	Мероприятия воспитательно-познавательного характера	-	6	6	Наблюдение, беседа
Раздел 3. Гитара
3.1	Основные виды аккомпанемента	2	3	5	Беседа
3.2	Упражнения на развитие техники	3	6	9	Наблюдение
3.3	Аппликатура, построение аккордов и подбор аккордов	2	8	5	Наблюдение, контрольное занятие
Раздел 4.Вокал
4.1	Упражнения на дикцию	2	4	6	Наблюдение
4.2	Работа над диапазоном и точностью интонирования.	1	2	3	Наблюдение
Раздел 5.Работа над репертуаром
5.1	Разучивание и исполнение песен и пьес	-	20	20	Концерт
Раздел 6. Диагностика
6.1	Диагностика результативности образовательной деятельности	-	2	2	Экзамен, тестирование
Итого часов		16	56	72

Содержание учебного плана

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория: Задачи учебного года. Правила обращения с музыкальным инструментом. Правила поведения на учебном занятии. Правила техники безопасности (правила поведения в общественных местах, правила дорожного движения).

Раздел 2. Организация музыкальных интересов.

Тема 2.1.Жанры музыки.

Теория: Основные музыкальные жанры. Особенности жанра авторской песни. Прослушивание и обсуждение концертов лауреатов Грушинских фестивалей последних лет.

Практика: Самостоятельное прослушивание песен.

Тема 2.2.Творческие задания.

Теория: Основные гармонические последовательности, встречающиеся в песнях, оформление вступления и окончания. Понятие ритм и рифма. Стихотворные размеры.

Практика: Сочинение мелодии на понравившиеся стихи.

Тема 2.3.Знакомство с творчеством авторов-исполнителей.

Теория: Творчество В. Долиной, Н. Матвеевой, С. Никитина, В. Высоцкого. Прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей.

Практика: Разучивание песен и подготовка вечера бардовской песни.

Тема 2.4. Меропрития воспитательно-познавательного характера.

Практика: Посещение концертов и участие в них, посещение и участие в фестивалях и конкурсах, проведение родительских собраний, открытых занятий, различные формы проведения досуга, проведение праздников, тематических вечеров, игр.

Раздел 3. Гитара.

Тема3.1. Основные виды аккомпанемента.

Теория: Изучение приёмов баррэ, перебор, щипок, бой.

Практика: Освоение приёмов баррэ, перебор, щипок, бой.

Тема 3.2. Упражнения на развитие техники.

Теория: Минорные и мажорные гаммы с одним знаком при ключе.

Практика: Исполнение минорных и мажорных гамм с одним знаком при ключе, этюды, гитарный репертуар.

Тема3.3.Аппликатура, построение и подбор аккордов.

Теория: Работа с определителем аккордов.

Практика: Воспроизведение этих аккордов на гитаре, используя различные виды аккомпанемента. Введение новых аккордов в аккомпанемент песен, имеющихся в репертуаре. Подбор аккордов по слуху.

Раздел 4. Вокал.

Тема 4.1. Работа над дикцией.

Теория: Общее понятие дикции, методы работы над дикцией.

Практика: Разучивание и исполнение скороговорок и пословиц в быстром темпе.

Тема 4.2. Работа над диапазоном и точностью интонирования.

Теория: Общее понятие диапазона, методы работы над интонированием.

Практика: Разучивание и исполнение попевок в разном регистре, разучивание и исполнение вокализов.

Раздел 5.Работа над репертуаром.

Тема 5.1. Разучивание и исполнение песен и пьес.

Практика: Самостоятельное прослушивание песен для сольного исполнения. Выбор песен в исполнительский репертуар. Запись текста песен с буквенными обозначениями аккордов. Запоминание мелодии. Разучивание аккомпанемента. Работа над исполнением песен.

Раздел 6.Диагностика.

Тема 6.1. Диагностика результативности образовательной деятельности.

Практика: Проведение промежуточной диагностики и мониторинга предметных результатов освоения программы. Исполнение выученных произведений на контрольных занятиях и экзаменах.

Учебный план

4 год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Теория	Практика	Всего
Раздел 1. Введение
1.1	Вводное занятие	1	-	1	Беседа
Раздел 2. Организация музыкальных интересов
2.1	Жанры музыки	1	1	2	Наблюдение, беседа
2.2	Знакомство с творчеством авторов-исполнителей	2	2	4	Концерт
2.3	Сочинение собственных песен	-	4	4	Беседа
2.4	Мероприятия воспитательно-познавательного характера	-	6	6	Наблюдение, беседа
Раздел 3. Гитара
3.1	Транспозиция.	2	3	5	Беседа
3.2	Упражнения на развитие техники	3	6	9	Наблюдение
3.3	Аппликатура, построение аккордов и подбор аккордов	2	8	5	Наблюдение, контрольное занятие
Раздел 4.Вокал
4.1	Упражнения на дикцию	2	4	6	Наблюдение
4.2	Пение в ансамбле	-	3	3	Наблюдение
Раздел 5.Работа над репертуаром
5.1	Разучивание и исполнение песен и пьес	-	20	20	Концерт
Раздел 6. Диагностика
6.1	Диагностика результативности образовательной деятельности	-	2	2	Экзамен, тестирование
Итого часов		13	59	72

Содержание учебного плана

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория: Задачи учебного года. Правила обращения с музыкальным инструментом. Правила поведения на учебном занятии. Правила техники безопасности (правила поведения в общественных местах, правила дорожного движения).

Раздел 2. Организация музыкальных интересов.

Тема 2.1. Жанры музыки.

Теория: Творчество авторов – сибиряков. Т. Храмовой, С Семёнова, И. Орищенко. Прослушивание записей.

Практика: Поиск на сайте bard. ru понравившихся песен, сведений об авторах, презентация информации на занятии.

Тема 2.2. Знакомство с творчеством авторов-исполнителей.

Теория: Творчество С. Никитина, Л. Сергеева, А. Киреева, А. Дольского. Прослушивание записей, беседа о творчестве.

Практика: Самостоятельный выбор и разучивание песен.

Тема 2.3. Сочинение собственных песен.

Практика: Выбор темы, размера стихотворения.«Зарифмовка». Придумывание вариантов мелодии, аккомпанемента, гармонии выбор аккомпанемента к песням советских композиторов, к песням бардов.

Тема 2.4. Мероприятия воспитательно-познавательного характера.

Практика: Посещение концертов и участие в них, посещение и участие в фестивалях и конкурсах, проведение родительских собраний, открытых занятий, различные формы проведения досуга, проведение праздников, тематических вечеров, игр.

Раздел 3.Гитара.

Тема 3.1.Транспозиция.

Теория: Понятие транспозиции, правила пользования таблицей транспозиции, цель транспозиции.

Практика: Самостоятельные упражнения по транспонированию песен.

Тема 3.2. Упражнения на развитие техники.

Теория: Минорные и мажорные гаммы с одним знаком при ключе.

Практика: Исполнение минорных и мажорных гамм с одним знаком при ключе, этюды, гитарный репертуар.

Тема 3.3.Аппликатура, построение и подбор аккордов.

Теория: Работа с определителем аккордов.

Практика: Воспроизведение этих аккордов на гитаре, используя различные виды аккомпанемента. Введение новых аккордов в аккомпанемент песен, имеющихся в репертуаре. Подбор аккордов по слуху.

Раздел 4. Вокал.

Тема 4.1. Работа над дикцией.

Теория: Общее понятие дикции, методы работы над дикцией.

Практика: Разучивание и исполнение скороговорок и пословиц в быстром темпе.

Тема 4.2. Пение в ансамбле.

Практика: Исполнение упражнений, попевок в разном регистре с элементами двухголосия, разучивание и исполнение вокализов.

Раздел 5.Работа над репертуаром.

Тема 5.1. Разучивание и исполнение песен и пьес.

Практика: Самостоятельное прослушивание песен для сольного исполнения. Выбор песен в исполнительский репертуар. Запись текста песен с буквенными обозначениями аккордов. Запоминание мелодии. Разучивание аккомпанемента. Работа над исполнением песен.

Раздел 6.Диагностика.

Тема 6.1. Диагностика результативности образовательной деятельности.

Практика: Проведение промежуточной диагностики и мониторинга предметных результатов освоения программы. Исполнение выученных произведений на контрольных занятиях и экзаменах.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий» Календарный учебный график

Календарный учебный график – это составная часть образовательной программы, содержащая комплекс основных характеристик образования и определяющая

• даты начала и окончания учебных периодов/этапов,

• количество учебных недель или дней,

• сроки контрольных процедур, организованных выездов, экспедиций и т.п.;

Календарный учебный график является обязательным приложением к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Авторская песня»и составляется для каждой учебной группы. Календарный учебный график входит в структуру рабочей программы и составляется ежегодно (Приложение 7).

Условия реализации программы Материально-техническое обеспечение программы

• Помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям для занятий авторской песней;

• Инструменты – гитара, блок-флейта, губная гармошка, шумовые ударные инструменты.

• Нотная литература;

• Специализированная методическая литература, наглядные пособия;

• Авторские методические материалы по программе;

• Аудиоаппаратура;

• Иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

• Камертон.

Информационное обеспечение

Для осуществления эффективного образовательно-воспитательного процесса в рамках реализации данной программы, рекомендуется иметь в наличии:

• фонотеку с аудиозаписями произведений бардовского творчества;

• фотоальбомы с изображением известных авторов-исполнителей;

• список ссылок на интернет - источники (сайты музыкальных конкурсов и их группы «вконтакте», ссылки на полезные видеозаписи, необходимые для демонстрации определенных содержательных блоков программы и расширения музыкального кругозора учащихся);

• компьютерные программы для развития слуха и общей музыкальности.

Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования, работающий по данной программе должен иметь специальное (профильное) музыкальное образование, квалификационную категорию. Для повышения уровня профессиональной компетентности педагог должен участвовать во всех формах методической работы, реализуемых в учреждении.

Учащиеся имеют возможность участия в открытых занятиях и мастер-классах педагогов, работающих по другим образовательным программам и направленностям. Педагоги разных творческих направлений могут организовывать совместные творческие и социальные проекты, которые способствуют социализации детей и приобщению их к совместному разностороннему творчеству.

Информационные, методические и иные ресурсы

Для лучшего освоения программы «Авторская песня» используются следующие информационные ресурсы: сайт ЦВР «Галактика», методические разработки, как самого педагога, так и методические материалы педагогов, работающих по данному направлению; интернет источники, дидактический и наглядный материал.

Для результативной реализации программы и повышения качества образовательного процесса в творческом объединении педагог активно использует все методические ресурсы:

• внутренние ресурсы учреждения: занятия в школе профессионального мастерства, участие в профессиональных конкурсах, семинарах, мастер-классах, в работе педагогических советов и методическом объединении, публикует статьи и методические сборники;

• внешние ресурсы современной образовательной системы: методическая литература, демонстрационные, экранно-звуковые пособия и цифровые образовательные ресурсы.

Формы аттестации

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей предметным УУД, но и развитие личностных качеств, поэтому в системе диагностики учитываются три группы показателей:

Учебные, фиксирующие предметные результаты, достигнутые в процессе освоения образовательной программы (мониторинг уровня обученности);

Личностные, выражающие изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в объединении.

Метапредметные результаты, раскрывающие формирование коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

Мониторинг предметных результатов проводится в конце учебного года и позволяет выявить уровень формирования предметных УУД в результате освоения образовательной программы (года обучения). Мониторинг результатов обучения включает в себя 2 основных блока оцениваемых параметров (см. Приложение 2):

• Теоретическую подготовку

• Практическую подготовку

По окончании программы проводится итоговая оценка уровня освоения программы в целом.

Мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения программы проводится по окончании образовательной программы с учетом всей промежуточной диагностики.

По каждому параметру выставляются балл (по 10-балльной шкале), затем подсчитывается сумма баллов и среднеарифметическое значение по каждому обучающемуся и определяется индивидуальный уровень освоения образовательной программы.

В конце диагностики делаются общие выводы по группе в целом по уровню освоения программы. В выводах отражается количество обучающихся по каждому уровню, %, анализ полученных результатов.

Этапы диагностики

• Первоначальная диагностика проводится с каждым учащимся на первых занятиях каждого учебного года. Призвана выявить уровень развития творческих способностей и обеспечить выбор оптимального содержания, методики преподавания и составления индивидуального образовательного маршрута для каждого учащегося.

• Текущая диагностика осуществляется на каждом занятии и выражается оценкой (устной или письменной) за домашнюю работу или работу на занятии.

• Промежуточная диагностика осуществляется в форме:

• контрольного занятия в конце каждой четверти;

• экзамена (2 раза в год, декабрь и май);

• концертов, конкурсов, фестивалей, проводимых внутри творческого объединения, музыкальной студии «Калейдоскоп» и музыкальной студии ЦВР «Галактика» в течение года; мероприятиях районного, городского, областного, регионального, международного уровня;

• мониторинга предметных результатов. Проводится в конце каждого учебного года (Приложение 2).

• Итоговая диагностика осуществляется в конце последнего года обучения. Это итоговый экзамен, на котором оценка ставится с учетом результатов промежуточной диагностики и выявляется динамика уровней обученности и уровень сформированности личностных и метапредметных УУД (Приложение 3).

Виды диагностики

• Контрольное занятие;

• Собеседование;

• Экзамен;

• Концерт;

• Наблюдение;

• Беседа;

• Тестирование.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• анализ работы педагога составляется в конце каждого учебного года;

• видеозаписи выступлений учащихся на мероприятиях учреждения, района, города и прочих;

• грамота за успехи в обучении вручается на отчетном концерте в конце каждого учебного года;

• диплом лауреата, дипломанта, участника конкурсов и фестивалей различного уровня;

• музыкальный дневник – ведется учащимся, в него записываются рекомендации и задания для самостоятельной работы;

• журнал посещаемости ведется педагогом на каждом занятии;

• методические разработки по формам мониторинга (тесты для диагностик, задания для творческих работ по темам программы и проч.);

• экзаменационная ведомость;

• ведомости предметных и итоговых результатов освоения курса (программы);

• портфолио педагога – заполняется ежегодно;

• фотосъемка ведется на мероприятиях различного уровня;

• свидетельство (сертификат) выдается участникам мастер-классов, конкурсов, концертов;

• статьи – обобщение опыта работы, отчеты о проведенных мероприятиях. Пишутся педагогом и издаются в информационно-аналитическом журнале «Галактический вестник», на сайте учреждения, в электронной газете «Интерактивное образование» и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

• аналитическая справка по выполнению образовательной программы (в конце учебного года),

• экзаменационная ведомость;

• ведомости предметных и итоговых результатов освоения курса (программы);

• конкурсы, фестивали,

• концерты,

• открытые занятия,

• отчетный концерт творческого объединения,

• портфолио педагога и учащихся,

• праздничные программы.

Оценочные материалы

Предметные результаты курса педагог оценивает на основании авторских тестов по теоретическим разделам программы (приложение 8), экзаменационных требований (приложение 9) и критериев оценки исполнения произведения на контрольных занятиях и экзаменах (приложение 10).

Мониторинг результатов освоения образовательной программы в целом, как и каждого курса в отдельности, проводится по методике В.Симонова с учетом всех форм диагностики: контрольных занятий, экзаменов, концертно-конкурсных мероприятий (приложение 4).

1 – 3 балла – минимальный уровень освоения программы (информационный);

4 – 7 баллов – средний уровень освоения программы (репродуктивный);

8 – 10 баллов – максимальный уровень освоения программы (творческий);

Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса

Программа «Авторская песня» реализуется очно на базе клубов по месту жительства ЦВР «Галактика». Расписание занятий устанавливается в соответствии с требованиями СанПиН.

Набор в группы осуществляется через регистрацию заявки на интернет-портале «Навигатор дополнительного образования Новосибирской области»: зачисление в группы происходит в соответствии с возрастными нормами и представленным расписанием.

Режим занятий: два раза в неделю по одному академическому часу для всех годов обучения. Общее количество часов в год для одного учащегося: 72 часа.

Формы организации занятий: индивидуальная и групповая, которые определяются содержанием программы «Авторская песня», индивидуальными особенностями учащихся. Состав учащихся остаётся неизменным, согласно заявлениям от родителей на зачисление.

Описание используемых методик и технологий

В основе преподавания предмета лежит методика преподавания гитары В. П. Калинина и вокала В.В. Емельянова. Кроме этого используются авторские приемы и методы педагога и авторское построение содержания программы.

Этапы реализации программного материала и их взаимосвязь

На первом этапе обучения педагог сам подбирает песни для исполнения. В этот период, когда внимание полностью погружено в знакомство с аккомпанементом, развитие песенного интонирования, дыхания, - вести работу над детальным осмыслением текста очень тяжело, и, наверное, не нужно. Для учащихся младшего школьного возраста подбирается репертуар из детских песен, мелодий и песен из мультфильмов, доступных по смысловому наполнению для детей этого возраста. Когда ребенок переходит к самостоятельному подбору произведений, педагог выступает в роли советчика, обсуждая достоинства или недостатки выбранного произведения, направляя и корректируя выбор ребенка, чтобы способствовать развитию эстетического вкуса, нравственного начала.

Вокальная и инструментальная составляющая авторской песни в процессе занятий выделяется в работу над вокалом и инструментальной партией.

Работа над вокалом

Вокальная сторона в авторской песне – одна из составляющих жанра. В работе над вокалом авторской песни используются основные приемы, формирующие вокальные навыки учащихся, но не ставится задача целенаправленного развития силы и яркости звучания голоса. С учащимися ведется работа, направленная на:

• развитие свободной и согласованной работы артикуляционного аппарата, выработку четкой, ясной дикции;

• формирование вокальных навыков, вокально-певческого дыхания, чистого интонирования, владение различными штрихами звуковедения;

• знакомство с элементарными музыкальными понятиями, терминами;

• обучение осмысленному, выразительному вокальному исполнению путем глубокого проникновения в музыкально-образное содержание произведения;

• развитие эмоционально-эстетической отзывчивости, умение реализовать свой творческий потенциал на сцене.

Работа над инструментальной партией

Программа даёт возможность учащимся получить определённые знания, умения и навыки по исполнению и сочинению песен под гитарный аккомпанемент, игре на гитаре сольно и в ансамбле. Обучение игре на гитаре предполагает как теоретический, так и практический компоненты, взаимосвязанные между собой.На занятиях в течение всего курса обучения формируются, развиваются и совершенствуются исполнительские УУД через различные формы работы:

• Исполнительские навыки

• разнообразные способы извлечения звука

• различные технические приемы игры на инструменте, разные способы развития беглости пальцев (гаммы, арпеджио, аккорды, упражнения и т.д.)

• владение средствами музыкальной выразительности (нюансировка- динамические оттенки, темповые условные обозначения, агогические указания, штрихи, пунктуация, ритмические рисунки и т. д.)

• разнообразные типы фактур.

• подбор по слуху;

• транспонирование;

• чтение с листа;

• слушание произведений;

• творческие формы работы;

• навыки ансамблевого музицирования;

• навыки самостоятельной работы.

При обучении на инструменте используются следующие приемы записи звуков и аккордов, которые вариативно применяются в процессе, в зависимости от уровня подготовки ребенка и его индивидуальных особенностей:

• Табулатурная система записи;

• Буквенная система записи аккордов.

Работа над сочинением песен

Работа над сочинением песен опирается на основные умения и навыки, полученные учащимися в ходе освоения программы. Развитие творческих навыков – очень индивидуальный процесс, который зависит от литературных, музыкальных способностей и склонностей ребенка, этот процесс нельзя форсировать и заставлять специально сочинять песни. Роль педагога – мотивация ребенка к творческому самовыражению, корректировка в нужном направлении, теоретическая и практическая помощь ребенку. Условно можно выделить следующие этапы работы над сочинением:

• Сочинение текста. Необходимо проанализировать с ребенком тексты песен, обратив внимание на особенности стихосложения. В процессе сочинения ребенком своего текста, педагог ориентирует внимание ребенка на следующие моменты:

• тип и вид стихотворного размера;

• простота и ясность рифм;

• смысловая кульминация будущей песни (пропорциональность«золотого сечения»).

• форма будущей песни: куплет, припев, их количество и последовательность.

Процесс сочинения текста песни может быть как индивидуальным, так и коллективным (совместно с педагогом или другими учащимися).

• Сочинение мелодии. На этом этапе тоже необходимо проанализировать мелодическую линию уже известных ребенку песен, обратив внимание на вокальный характер мелодики (удобство для исполнения голосом, регистр, интервальную структуру и т.д.). В процессе сочинения мелодии песни выбор регистра, тональности, типа мелодии связывается с индивидуальными вокальными возможностями учащегося, чтобы он мог ее спеть и исполнить на инструменте. Необходимо обратить внимание ребенка на то, что мелодия должна быть быстро запоминающейся, достаточно простой и ясной, куплет и припев мелодически должны отличаться друг от друга. При сочинении мелодии песни можно пользоваться различными приемами – сочинение своей мелодии к известной песне, сольное и коллективное сочинение мелодии, сочинение мелодии к одному и тому же тексту в разных стилях и т.д.

• Сочинение аккомпанемента базируется на уже освоенных ребенком инструментальных навыках. Сочиняя аккорды к песне, нужно начинать с простейших сочетаний аккордов, постепенно усложняя гармоническую составляющую по мере изучения ребенком новых гармоний. Необходимо продумать вместе с ребенком аккордовую прогрессию, моменты нарастания и спада напряжения, фактуру песни, ее изменение в процессе исполнения.

После сочинения собственной песни возможна запись песни любым доступным ребенку способом с помощью педагога или самостоятельно.

Этапы работы с произведением

В каждом этапе подготовки к успешному выступлению учащегося на сцене для более ясного раскрытия методического материала применяется структура, состоящая из задач, традиционных методов, проективных методов и приемов.

I этап. Знакомство с песней.

Задачи:

• вызвать желание исполнять выбранную песню;

• увлечь и заинтересовать учащегося исполнением песни.

Методы традиционные при выполнении условия эмоциональной включенности:

• прослушивание песни с аудио- или видеозаписи;

• исполнение песни педагогом;

• выбор песни учащимися из сборника самостоятельно.

На этом этапе наиболее эффективным методом является исполнение песни педагогом. «Живое» исполнение, наблюдение за работой рук на инструменте (гитаре), за мимикой педагога, за поведением в целом производит впечатление и вызывает желание «я тоже так хочу». Это актуально как для новичков, так и для тех ребят, которые занимаются в студии не первый год. Однако для старших студийцев рекомендуется прослушивание (просмотр) аудио (видео) записи с исполнением песен самими авторами или другими исполнителями с тем, чтобы появился навык слышать песню, сознательно непринимая во внимание манеру исполнения автора.

Выбор песни по сборнику приветствуется, несмотря на его однобокость и неполноценность, т.к. песня выбирается только по стихам. Авторская песня – явление, складывающееся из музыки, стиха и исполнения (наличия личностной составляющей автора или исполнителя). Тем не менее, фундамент песни – слово – выбирающий оценивает, и это важно. Здесь работает принцип сознательности и активности дидактического материала (песенного сборника).

II этап. Знакомство с историей создания песни, биографией автора, творчеством автора.

Задача:

• пополнить интеллектуальный багаж учащегося;

• стимулировать познавательную деятельность ребенка.

Методы традиционные при выполнении условия личностной включенности:

• беседа

  • словесные

• диалог

• демонстрация фото-, видеоматериалов – наглядный.

Результат: приобретаются новые знания, умение работать с литературой через домашнее задание - найти информацию любым способом и в любых источниках. У ребенка появляется необходимость проявлять интеллектуальные и познавательные способности, приобрести навыки исследовательской деятельности.

III этап. Работа над содержанием песни.

Задачи:

• развитие творческого воображения;

• научить «прочитывать» метафоричность.

Методы традиционные:

• диалог;

• беседа.

Задача педагога подобрать из обыденной жизни истории, примеры, созвучные тексту песни и спросить, об этом песня или нет. Тем самым в сознании ребенка расширяем контексты, на которых интерпретируется поэтический текст. Учащийся научается связывать события в тексте с разными жизненными событиями, находить аналогии. В результате текст для него становится глубоким и содержательным. Значение текста для ребенка, подростка расширяется.

• метод ассоциации.

Согласно этому методу учащемуся предлагается ассоциировать свою личность с лирическим героем поэтического текста, либо поместить себя в воображении в событийный ряд, изложенный в песне.

Результат: развитие воображения, творческого мышления, формирование умения вживаться в предлагаемую сюжетом ситуацию.

IV этап. Разучивание песни (сольно) и по голосам (в ансамбле).

Задачи:

• развитие музыкальной памяти;

• развитие навыков чистого интонирования;

• развитие гармонического слуха;

• научить петь в ансамбле;

• научить работать над трудными местами.

Методы традиционные:

• демонстрация с последующим повторением;

• синхронное пение с аудиозаписью или педагогом;

• диалог (словесный);

• пение одного голоса с одновременным проигрыванием второго (третьего) на инструменте (фортепиано или гитаре) – сведение голосов в ансамбле.

При разучивании песни встречаются трудности (чаще всего у новичков) совмещать аккомпанемент с пением, обычно хватает внимания на то или на другое. Здесь решением может быть сопровождение педагогом либо пения, либо аккомпанемента, а в конечном итоге учащийся должен довести аккомпанемент до автоматизма, чтобы уделить внимание главному – пению.

В ансамбле эти трудности встречаются в связи с многоголосием, трудно аккомпанировать и держать уверенно свою партию. Способ решения тот же – сопровождение педагогом, аккомпанемент на уровне моторной памяти, отработка трудных мест отдельно. От учащихся требуется осознанный контроль за кистевым аппаратом – расслаблять ненужные мышечные сокращения и удерживать достигнутое во время всего исполнения.

Отслеживать результаты процесса по качеству исполнения песни ансамблем удобно с помощью многократной видеосъемки с последующим просмотром, анализом и постановкой задач по дальнейшему продвижению к желаемому результату (мониторинг). Видеозапись дает объективное представление о состоянии исполнения в данный момент времени, включая не только звучание (что наиболее важно). Видение и слушание себя со стороны дает возможность всем участникам ансамбля оценить свои достоинства и недостатки и принять обоюдное решение к последующим действиям.

Результат: слушатели отличают слаженность звучания ансамбля.

V этап. Поиск и наработка средств выразительного исполнения.

Задача: научить выбирать и пользоваться выразительными средствами, соответствующими замыслу песен.

Методы традиционные при эмоциональной включенности:

• беседа;

• диалог;

• демонстрация с последующим воспроизведением.

К средствам выразительного исполнения песни относятся динамические оттенки, выбор темпа, ритма, характера звучания, цезура, фермата, замедления (ritenuto), ускорение, выраженная кульминация, грамотная фразировка, использование дополнительных по отношению к основному аккомпанирующему инструменту – гитаре – блокфлейте, перкуссии и др., если этого требует содержание и музыкальный стиль песни. Сюда же можно отнести подголоски, вокализы.

Результат: Приобретается умение оперировать арсеналом средств выразительности для раскрытия замысла песни.

• Проективный метод.

Аналитический подход к выбору средств выразительного исполнения с учетом замысла песни и вариативности смысловых акцентов реализуется в рамках любого творческого проекта. Анализ, который приведет к выбору средств, будет проводиться каждый раз в момент исполнения. В зависимости от того, о чем хочет сказать исполнитель в очередной раз исполняя песню, на те места в песне и будут попадать смысловые акценты. Этим методом овладевают те, кто приобрел определенный опыт исполнения, или те дети и подростки, кто от природы обладает гибкостью и свободой творческого мышления.

Результат: Приобретается умение выбирать средства выразительности для вариативности раскрытия замысла песни.

VI этап. Выход на зрителя

Работа проективных методов на этапе психофизиологической подготовки учащегося к сценическому выступлению

Наиважнейшую роль в работе отводится использованию проективных методов на этапе психофизиологической подготовки учащегося к выступлению перед публикой.

1. Расслабление мышц тела.

В этом состоянии восстановительные процессы протекают в 1,5-2 раза быстрее, чем в состоянии сна и способность человека к внушению и самовнушению увеличивается.

2. Прорабатывание образной картины концертного выступления.

Проективные методики работают с виртуальными вымышленными моделями. Моделирование происходит в рамках учебного процесса в игровой форме «если бы», «представь, что…» Погружение учащегося в ситуацию, схожую с ситуацией публичного выступления, выявляет все ограничения, которые не позволяют реализовать учащемуся в выступлении весь свой исполнительский потенциал, накопленный в домашних и классных условиях.

Особенности подбора репертуара

Поскольку учебный музыкальный материал является главным носителем содержания учебного познания, он должен обладать высокой степенью содержательности, ёмкости, многогранности, а также объёмностью и многообразием. Программа предусматривает изучение произведений русской и зарубежной классики, музыки 20 века, популярной современной музыки (инструментальные произведения); авторскую песню различных авторов – как классиков бардовской песни, так и современных авторов – исполнителей.

Важнейшим фактором в выборе репертуара, а также в выборе оптимальных путей технического развития является индивидуальность учащегося (способности, знания, техническую подготовку и т.п.). Подбирая музыкальный материал, педагог всегда должен учитывать его доступность и посильность для данного ребенка. Известно, что эффективность занятий повышается, если разучиваемые произведения эмоционально близки ребенку, поэтому нельзя выбирать и работать над произведением, которое не нравится учащимся.

Педагогические технологии

Программа предусматривает использование различных педагогических технологий, адаптированных, с одной стороны, к специфике курса авторской песни, с другой стороны, к специфике дополнительного образования.

Реализуемые технологии	Показатели эффективности реализации
Проблемное обучение	Умение самостоятельно добывать знания. Творческое мышление.
Игровые технологии	Умение выделять главное, быстрота реакции, смекалка.
Перспективно-опережающее обучение	Включение в работу всех учащихся, самостоятельность мышления.
Интегрированное обучение	Включенность всех учащихся в познавательную деятельность.
Технология разноуровневого обучения	Выполнение заданий за отведенное время, повышение мотивации обучения.
Здоровьесберегающие технологии	Вовлечение в образовательную и творческую деятельность учащихся детей с ограниченными возможностями здоровья (с сохранным интеллектом).Создание условий для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья детей.Развитие личностного потенциала, включение личности ребенка в систему социальных коммуникаций через обучение, общественно-полезную практику и досуг.
Дистанционные образовательные технологии	Взаимодействие педагога и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присуще учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфическими средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Информативный блок: запись лекций и докладов, либо трансляция их в режиме вебинара, подготовка визуализированных презентаций, размещение необходимых пособий и монографий в электронном виде, и т.д. Блок трансляции методов, приемов, технологий работы: видео-запись мастер-классов с демонстрацией последовательности действий по достижению необходимого предметно-практического результата; цифровые тренажеры. Демонстрация слушателями освоенных способностей и методов, сформированных компетентностей в режиме видео-записи собственного продуктивного действия, в котором эти новые качества реализуются. Для расширения информационного пространства учащихся педагог может использовать дистанционные формы заданий: задания для самостоятельной работы над произведением. Задания могут касаться самостоятельного разбора учащимся нового произведения, самостоятельной работы над выразительностью исполнения (выстраивание фразировки, динамики, отработка штрихов). слушание рекомендованных педагогом музыкальных произведений для расширения репертуара и музыкального кругозора. В рамки этого задания включен и самостоятельный поиск учащимся аудио и видеозаписей музыкальных произведений в разном исполнении.

Методы обучения

• Аудиальные методы обучения, в которых информация представлена в звуках. К этой группе относятся все виды рассказов, бесед, объяснений, лекций. В чистом виде эти методы обеспечивают передачу и фиксацию информации по аудиальному каналу. 

• Визуальные методы обучения, в которых информация представлена в виде изображения. К этой группе относятся демонстрации натуральных объектов и пособий, а также методы, предполагающие работу со всеми видами печатной или письменной информации. 

• Кинестетические методы обучения, в которых передача и восприятие информации организованы с помощью мышечных усилий и иных ощущений тела.

• Полимодальные методы обучения в которых информация движется по нескольким каналам восприятия.

Специфика использования методов в зависимости от возраста учащихся.

Младший школьный возраст (3-4 классы) 10-11лет

В этой возрастной категории обучение игре на гитаре проходит в виде веселых заданий и конкурсов. По ходу занятия игра на инструменте чередуется с изучением теоретического материала в виде сказок, историй, загадок. Так же, для того чтобы ребенку не было тяжело физически просидеть все занятие, педагог показывает и отрабатывает с учеником основы сценического мастерства музыканта. Ребенок тренируется красиво и уверенно выходить на сцену, правильно держать инструмент, делать сценический поклон и так далее. В минуты отдыха педагог рассказывает о строении гитары, истории ее возникновения и эволюции, о композиторах и музыкальных традициях.

Репертуар подбирается в соответствии с возрастом – это детские песни, мелодии и песни из мультфильмов и детских передач. Интенсивность занятия формируется педагогом исходя из индивидуальных особенностей учащихся.

Средний школьный возраст (5-7 классы) 12-15лет

Широкое использование методов, направленных на организацию самостоятельной деятельности; организация группового и парного общения, проведение коммуникативных игр, творческие задания.

В этот периодгораздо быстрее происходит восприятие теоретических знаний, что позволяет увеличивать время практических занятий на инструменте. Эффективной становится самостоятельная работа над домашним заданием, вследствие чего, процесс обучения дает отличные результаты. Учащиеся начинают участвовать в процессе сотворчества с педагогом, предлагают свои идеи для проведения концертов и выступлений, участвуют в постановке вечеров для гостей и родителей, многие пишут свои первые музыкальные сочинения. Приветствуется применение в учебном процессе других художественных направлений, которым обучался ребенок: пение, танец, художественные и декоративно-прикладные навыки. Все это учитывается педагогом и активно используется, как в учебном процессе, так и при создании сценического образа молодого музыканта.

Изучение основ законов сцены, особенностей сценического костюма исполнителя, психологической уверенности публичного выступления – все это помогает учащемуся хорошо подать выученный музыкальный материал зрителю.

Старшеклассники (9-11 классы) 16-18 лет

Широкое использование методов, направленных на организацию самостоятельной деятельности, проектная деятельность, творческие задания. Для этой возрастной категории характерно значительное расширение репертуара – учащиеся хорошо разучивают и с удовольствием играют, как классические пьесы знаменитых композиторов, так и современные популярные мелодии и песни. Как правило, учащемуся не составляет труда осваивать музыкальные произведения различных направлений. Значительно развиваются навыки работы в ансамбле – учащиеся быстро и легко вливаются в коллективные репетиции. Совместные репетиции и концерты являются большим стимулом к учебе, развивают коммуникабельность и навыки работы в команде. Дети активно участвует в создании новых интересных форм проведения занятия, сочинении музыки, постановках концертов и многом другом, привнося свои идеи и варианты их исполнения.

Все методы обучения реализуются различными средствами:

• Предметными: для полноты восприятия учебная работа проводиться с использованием наглядных пособий и технических средств;

• Практическими: тренинг, проблемная ситуация, игра, творческое задание,

• интеллектуальными: логика, воображение, интуиция, мышечная память, внимание.

• эмоциональными: переживание, представление, интерес.

Рациональное применение этих форм, методов и средств обучения обеспечивает эффективность реализации программы.

Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса в творческом объединении являются индивидуальные занятия с учащимися. Кроме этого используются:

• игра в ансамбле;

• коллективные занятия (посещение конкурсов, концертов, фестивалей и их обсуждение);

• концертные выступления детей, участие в конкурсах и фестивалях различного уровня;

• прослушивания, экзамены.

Формы организации учебного занятия

В рамках реализации программы используются разнообразные формы организации учебного занятия:

• практическое занятие,

• беседа,

• встреча с интересными людьми,

• концерт,

• конкурс,

• мастер-класс,

• открытое занятие,

• праздник,

• творческий вечер,

• фестиваль.

Алгоритм учебного занятия

От правильной организации учебного занятия, его рациональности во многом зависит уровень освоения учащимися программного материала в процессе учебной деятельности, уровень мотивации ребенка, здоровьесберегающий потенциал процесса обучения.

Структура занятия по авторской песне опирается на общепедагогические принципы организации и включает в себя следующие этапы (модель М.В.Ушаковой):

Блоки	№	Этап учебного занятия	Задачи этапа	Содержание деятельности
Подготовительный	1	Организационный	Подготовка детей к работе на занятии	Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания
	2	Проверочный	Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если таковое было), выявление пробелов и их коррекция	Проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия
Основной	3	Подготовительный  (подготовка к новому содержанию)	Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности	Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (например, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям)
	4	Усвоение новых знаний и способов действий	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения	Использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность детей
	5	Первичная проверка понимания изученного	Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция	Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием
	6	Закрепление новых знаний, способов действий и их применение	Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения	Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми
	7	Обобщение и систематизация знаний	Формирование целостного представления знаний по теме	Использование бесед и практических заданий
	8	Контрольный	Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий	Использование тестовых заданий, устного(письменного) опроса, а также заданий различного уровня сложности(репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского)
Итоговый	9	Итоговый	Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы	Педагог совместно с детьми подводит итог занятия
	10	Рефлексивный	Мобилизация детей на самооценку	Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причине качественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы
	11	Информационный	Обеспечение понимания цели, содержания домашнего задания, логики дальнейшего занятия	Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий

Мероприятия воспитательно-познавательного характера и концерты имеют свои особенности и постоянного алгоритма не имеют.

Обеспечение программы методическими видами продукции,

необходимыми для ее реализации

Для эффективности воспитательного-образовательного процесса в ходе реализации программы используются:

• Авторские методические материалы – учебно-методические пособия (см. Приложение №1);

• Нотные сборники для каждого года обучения;

• Словарь музыкальных терминов;

• Портреты авторов-исполнителей;

• Схемы гамм и аппликатур.

Рабочие программы (модули) курсов, дисциплин программы

Рабочие программы составляются ежегодно с учетом конкретного количества учебных недель и приоритетных направлений образовательной деятельности учреждения (структурного подразделения), уровнем реализации программы (курсов, модулей), индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.

Цели и задачи деятельности для каждой учебной группы определяются на каждый учебный год.

Условия реализации (базы проведения занятий, возраст учащихся, режим занятий и прочие особые условия) определяются педагогом в зависимости от конкретных условий организации образовательной деятельности учреждения и иных образовательных организаций (социальных партнеров).

Предметные результаты (теоретическая подготовка, практическая подготовка), личностные результаты, метапредметные результаты, (познавательные, коммуникативные, регулятивные) в рабочей программе определяются в соответствие с целеполаганием и уровнем программы для каждой учебной группы.

Составной частью рабочей программы является календарный учебный график, который составляется в зависимости от расписания занятий для каждой группы и содержит в себе следующие разделы:

• Дата – заполняется педагогом в соответствие с расписанием занятий в течение года

• Тема – копируется из учебного плана основной программы

• Часы (теория, практика, общее количество часов по теме)

• Форма контроля результатов, аттестации (промежуточной или итоговой)

Итоговое количество часов просчитывается с учетом нерабочих и праздничных дней в конкретном учебном году (приложение 7).

Примерный репертуарный план

Репертуар 1 года обучения

1. Б.Окуджава «Песенка о бумажном солдате»

2. Е.Бушуев «Пасхальный барашек»

3. Б.Окуджава «Песенка об открытой двери»

4. Ю.Гарин «Белая лошадка»

5. А Якушева «Вечер бродит»

6. Ю.Визбор «Ты у меня одна»

7. Ю.Кукин «За туманом»

8. Ю.Ким «Ходят кони»

9. Ю.Визбор «Песня альпинистов»

10. А.Городницкий «Атланты»

11. Н.Матвеева «Страна Дельфиния»

12. Ю.Устинов «Колыбельная»

Репертуар 2 года обучения

1. Городницкий «Снег»

2. В.Ланцберг «Художник»

3. В.Ланцберг «Алые паруса»

4. В.Берковский, Д.Сухарев «Кленовый лист»

5. В.Берковский, Б.Слуцкий «Лошади в океане»

6. М.Щербаков «Колыбельная»

7. М.Щербаков «Люди сухопутья»

8. Ю.Устинов «Берега»

9. Ю.Устинов «Это я нарисовал»

10. Ю.Визбор «Спутники»

11. Ю.Ким «Улетай»

12. А.Якушева «Другие города»

13. Ю.Визбор «Я когда-то состарюсь»

14. В.Высоцкий «Беда»

15. В.Высоцкий «Мужчины ушли»

16. В.Матвеева «Любовь»

17. В.Матвеева «У любой реки»

Репертуар 3 года обучения

1. Ю.Ким «Фантастика-романтика»

2. А.Иващенко, Г.Васильев «Баланда о селедке»

3. В. и В.Мищуки, А.Тарковский «Дождь»

4. В.Берковский, Д.Самойлов «Шуберт Франц»

5. В.Харисов, О.Овчинникова «Внезапно и негаданно»

6. В.Харисов, андалузская народная поэзия «Коплы»

7. Д.Бикчентаев, Н.Тряпкин «Элегия»

8. Д.Бикчентаев, Ю.Мориц «Конец каникул»

9. А.Медведенко «Дом на берегу реки»

10. С.Никитин, Б.Пастернак «Снег идет»

11. В.Высоцкий «Вершина»

12. В.Ланцберг «Маленький фонарщик»

13. А.Деревягин, И.Бродский «Август»

14. Е.Болдырева «Мои глаза»

15. Э.Галеева, О.Мандельштам «Жизнь упала»

16. Э.Галеева, А.Ахматова «Песня последней встречи»

17. Ю.Ким «Негаданно-нечаянно»

18. А.Иващенко, Г.Васильев «Погиб ли тот фрегат»

Репертуар 4 года обучения

1. А.Якушева «Вечер бродит»

2. А.Киреев «Пирога»

3. В.Матвеева «Лето»

4. В.Матвеева «Пер Гюнт»

5. Д.Бикчентаев, Ю.Мориц «Ноктюрн»

6. С.Никитин, Ю.Левитанский «Диалог у новогодней елки»

7. С.Бальцер, А.Вознесенский «Снежное сожаление»

8. Б.Окуджава «К чему нам быть на ты»

9. Б.Окуджава «Ночной разговор»

10. С.Никитин, Ю.Левитанский «Всего и надо»

11. О.Митяев «В темной комнате свет»

12. А.Киреев «Я и Лето»

Список литературы

Литература для педагога

1. Баренбойм Л.А. «Некоторые вопросы воспитания музыканта-исполнителя и системы Станиславского» // «Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства».-Л., 1974.

2. Борисевич В.Г. Автореферат «Развитие исполнительской культуры учащихся -гитаристов в системе дополнительного образования». М., 2008.

3. Бочкарев Л.Л. «Публичное выступление музыканта-исполнителя в свете психологии личности»// «Проблемы высшего музыкального образования». – М.: изд-во ГМПИ им. Гнесиных, 1975.

4. Визбор Ю.И. «Не верь разлукам, старина». М.: изд-во «Эксмо»,2004. -448с., ил.

5. Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. - М., 2013.

6. Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. - М., 2013.

7. Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. - М., 2015.

8. Городницкий Александр. Время для хора. Стихи и песни. Сборник. М .,: ОАО Изд-во «Радуга»,2006,-288с.

9. Городницкий А.М. След в океане: документальное повествование. Петрозаводск: Карелия, 1993. — 591 с.

10. Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М., 2010.

11. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М., 201.1

12. Домогацкий В. Семь ступеней мастерства: вопросы гитарной техники. М.,Классика-XXI, 2011.

13. Как научить играть на гитаре. Сост. В.Кузнецов. - М., 2010.

14. Клячкин Е.И.. Живы, покуда любимы!/Песни. Воспоминания о Е.Клячкине. Серия «Мир культуры, истории и философии». СПб.:изд-во «Лань»,2000.-656с.

15. Клячкин Е. И. «Осенний романс»: Стихи. Песни.Проза. Ноты/ сост. А. и М. Левитаны, Р. Шипов; М.: «Локуд-Пресс»,2003.-497с.

16. Митяев О. Вечная история. М.: «АиФ Принт»,2003, 327с.

17. Михайленко М. Методика преподавания на шестиструнной гитаре. Киев, 2015.

18. Музыкальное и аппликатурное мышление гитариста. С.Попов – – M.: «Guitar College», 2015.

19. Никитин С.Я. Времена не выбирают: Сборник песен/сост. В. Романовой./ М.: Аргус,1994.-304с.:ил., ноты, аккорды.

20. Нотное издание. Булат Шалвович Окуджава. Песни. Мелодии и тексты. Сост.: Лев Шилов. «Эксмо» -2003,243с.

21. Окуджава Б. Стихи. Рассказы. Повести. Екатеринбург: изд-во «У-Фактория»,1998.-576с.

22. Практическая психология образования. Учебник для студентов высших и средних спец. заведений под ред. И. В. Дубровиной, Москва 2000.

23. Рыбинский И. В. Гитара.-СпБ.: БХВ –Петербург,2005.-64с.:ил.

24. Сто песен Виктора Берковского: сборник песен/ сост. В. Романова.-: «Аргус»,1995-325с.:ил., ноты.

25. Станиславский К.С. Собрание сочинений в 9 томах. Т.3. «Работа актера над собой в творческом процессе воплощения»/ вступительная статья Б.А. Покровского; Общ.ред. А.М. Смелянского. М.:Искусство, 1990.

26. Blues Machine. А. Василенко – M.: «Guitar College» 2015.

27. Thrash & Speed Metal / Сост.: «Guitar College» – M.: «Guitar College» 2014.

28. John Petrucci Rock Discipline – «WB music», 2012.

29. Формирование культуры личности: потенциал дополнительного образования. Материалы XVI открытыхгородскихпедагогическихчтений. – Новосибирск, 2016.

30. Черник Б. П. Профессиональные конкурсы: слагаемые победы. –Новосибирск, 2013.

Литература для учащихся

1. Агафошин П.С.Школа игры на шестиструнной гитаре. - М., Музыка, 2010.

2. Беленький Л.П. Возьмёмся за руки, друзья! - М.: Молодая гвардия, 1990.

3. Берковский В.С. Сто песен Берковского. - М.: Молодая гвардия, 1992.

4. Библиотека «Комсомольской правды», вып. 1-9 Российские барды с приложениями дисков, 2010.

5. Визбор Ю.И. Сад вершин. - М.: Прейскурантиздат, 1988.

6. Галич А.А. Возвращение. - М.: ЭКСМО, 2006.

7. Городницкий А.М. Сборник стихов и песен «Перелётные ангелы». - М.: Интербук, 1991.

8. Городницкий А.М.И вблизи, и вдали. - М.: ЭКСМО, 2004.

9. «День рождения», хрестоматия гитариста 1-5 классы ДМШ И, «Окарина» Новосибирск, 2004.

10. Егоров В.В. Песни. - М.: ЭКСМО, 2006.

11. Иванова Л. «Пьесы для начинающих» И. «Композитор» С.-П., 2003.

12. Калинин В. «Юный гитарист» ч. I, II. «Музыка», 2001

13. Ким Ю.Ч. Летучий ковёр. - М.: ЭКСМО, 2003.

14. Ким Ю.Ч. Не покидай меня, весна. - Екатеринбург. У.:Фактория, 2004.

15. Ким Ю.Ч. Светло, синё, разнообразно. Издательство «Время», 2013.

16. Клячкин Е.И. Живы, покуда любимы! - СПб.: Издательство «Лань», 2000.

17. Книга-концерт «Люди идут по свету». - М.: Физкультура и спорт, 1989.

18. Кукин Ю.А. Дом на полпути. - СПб.: Издательство «Лань», 1999.

19. Ланцберг В.И. Условный знак. - М.: Аргус, 1996.

20. Е. Ланцберг «Позавчера», г.Сыктывкар , 24.02.2007.

21. Левитан А.И. и М.А. От костра к микрофону. - СПб.:Респекс, 1996.

22. Лорес Ю.Л. Шиповник. - СПб.: Издательство «Лань», 2000.

23. Маряхин А.В. Аккорды и аккомпанемент на шестиструнной гитаре. - М.: Глобус, 1999.

24. Матвеева В.И. Обращение к душе. - М.: Агентство печати Новости, 1990.

25. Митяев О.Г. «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались», 2016.

26. Никитин С.Я. Времена не выбирают. - М.: Аргус, 1994.

27. «Песни Булата Окуджавы поёт Манана Менабде», 2001.

28. «Пойте как звёзды» И. СЕТ РИГГЗ С.-П., 2007.

29. «С гитарой подружиться – всегда пригодится», сборник песен к школьным праздникам, сост. и автор Самсонова В. Г., 2010.

30. Сборник «33 московских барда». - М.: Агентство печати Новости, 2000.

31. Туриянский В.Л. Не спрашивай, куда. - М.: Агентство печати Новости, 2000.

32. «Шестиструнная гитара», самоучитель аккомпанемента для начинающих, сост. Самсонова В. Г. , 2007.

33. Шипов Р.А. Антология бардовской песни. - М.: ЭКСМО, 2006.

34. «Я играю на гитаре», сборник аккомпанемента популярных пьес для младших школьников, сост. Самсонова В. Г. , 2005.

Педагог дополнительного образования Самсонова В.Г.

Приложение 1

Краткая аннотация авторского методического сопровождения

образовательной программы

Название методического материала	Форма методического материала	Содержание методического материала	Дата создания	Методика применения
«Я хотел бы подарить тебе песню…»	Сборник авторских песен	В сборнике представлены песни, сочиненные детьми, которые занимаются в творческом объединении «Авторская песня»	2005	Можно использовать в качестве образцов для сочинения песен; как репертуарный сборник
«А мне Белуха двухголовая приснилась…»	Сборник туристических песен на слова Н.Баранова, В. Правосудовой, муз. В.Самсоновой	В сборник включены песни туристкой тематики на стихи новосибирских поэтов, автор музыки – Самсонова В.Г.	2005	Может быть полезен руководителям коллективов бардовской песни для расширения репертуара
Шестиструнная гитара. «Самоучитель аккомпанемента для начинающих»	Методическое пособие для детей	Самоучитель, состоящий из 15 уроков и приложения песенного материала. К сборнику прилагается диск для прослушивания предложенных самоучителем песен.	2006	Упражнения сборника можно использовать на занятиях для освоения тем программы по различным типам аккомпанемента; для самостоятельной работы обучающихся
«Пою тебе, Земля моя, тебе пою, Новосибирск»	Сборник патриотических песен	В сборник включены песни о России и городе Новосибирске на стихи новосибирских поэтов, автор музыки – Самсонова В.Г.	2007	Сборник может быть полезен руководителям хоровых и вокальных коллективов, ансамблей бардовской песни для расширения репертуара.
«Популярные мелодии для шестиструнной гитары»	Сборник эстрадных мелодий	В сборник включены популярные эстрадные мелодии в облегченном переложении для шестиструнной гитары с методическими советами и комментариями, выстроенные по принципу постепенного усложнения	2008	Можно использовать для освоения и закрепления навыков игры на гитаре; как материал по чтению с листа; для ансамблевого инструментального исполнения
«С гитарой подружиться - в школе пригодится»	Сборник авторских песен к школьным праздникам	В сборник включены песни, актуальные для школьных праздников, автор музыки – Самсонова В.Г.	2010	Может быть полезен руководителям коллективов бардовской песни; учителям музыки в школе для расширения репертуара

Приложение 2

Предметные результаты освоения курса (года обучения)

Название программы «Авторская песня»

Год обучения ______________________________________________________

Педагог ___________________________________________________________

№	Фамилия, имя, учащегося	Предметные результаты		Решение комиссии
1		Теоретическая подготовка	Практическая подготовка

Приложение 3

Итоговые результаты освоения программы

Название программы «Авторская песня»

Год обучения ________________________________________________________

Педагог _____________________________________________________________

№	Фамилия, имя, учащегося	Предметные результаты		Метапредметные результаты				Личностные результаты		Общий балл
		Теоретическая подготовка	Практическая подготовка		Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД
1

Выводы:

• Минимальный уровень освоения программы -информационный

• Средний уровень освоения программы – репродуктивный

• Максимальный уровень освоения программы - творческий

Приложение 4

Технология оценки уровня обученности

по методике В.П. Симонова

Десятибалльная шкала оценивания степени обученности обучающихся
10-бал. шкала	Теоретические параметры оценивания	Практические параметры оценивания
1 балл Очень слабо	Присутствовал на занятиях, слушал, смотрел.	Присутствовал на занятиях, слушал, смотрел.
2 балла Слабо	Отличает какое-либо явление, действие или объект от их аналогов в ситуации, при визуальном предъявлении, но не может объяснить отличительные признаки.	Затрудняется повторить отрабатываемое учебное действие за педагогом
3 балла Посред-ственно	Запомнил большую часть учебной информации, но объяснить свойства, признаки явления не может.	Выполняет действия, допускает ошибки, но не замечает их.
4 балла удовле-твори-тельно	Знает изученный материал, применяет его на практике, но затрудняется что-либо объяснить с помощью изученных понятий.	Выполняет учебные задания, действия не в полном объёме. Действует механически, без глубокого понимания.
5 баллов недост. хорошо	Развёрнуто объясняет, комментирует отдельные положения усвоенной теории или её раздела, аспекта.	Чётко выполняет учебные задания, действия, но слабо структурирует свою деятельность, организует свои действия.
6 баллов хорошо	Без особых затруднений отвечает на большинство вопросов по содержанию теоретических знаний, демонстрируя осознанность усвоенных понятий, признаков, стремится к самостоятельным выводам, обобщениям.	Выполняет задания, действия по образцу, проявляет навыки целенаправленно-организованной деятельности, проявляет самостоятельность.
7 баллов очень хорошо	Четко и логично излагает теоретический материал, хорошо видит связь теоретических знаний с практикой.	Последовательно выполняет почти все учебные задания, действия. В простейших случаях применяет знания на практике, отрабатывает умения в практической деятельности.
8 баллов отлично	Демонстрирует полное понимание сути изученной теории и основных её составляющих, применяет её на практике легко, без затруднений.	Выполняет разнообразные практические задания, иногда допуская несущественные ошибки, которые сам способен исправить при незначительной (без развёрнутых объяснений) поддержке педагога.
9 баллов велико-лепно	Легко выполняет разнообразные творческие задания на уровне переноса, основанных на приобретенных умениях и навыках.	С оптимизмом встречает затруднения в учебной деятельности, стремится найти, различные варианты преодоления затруднений, минимально используя поддержку педагога.
10 баллов прекрасно	Способен к инициативному поведению в проблемных творческих ситуациях, выходящих за пределы требований учебной деятельности.	Оригинально, нестандартно применяет полученные знания на практике.Формируя самостоятельно новые умения на базе полученных ранее знаний и сформированных умений и навыков.

Приложение 5

Возможные изменения подходов к обучению для детей с ОВЗ

• индивидуализации подходов к обучению (оптимальный режим учебных нагрузок, соблюдение комфортного психоэмоционального режима, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок учащихся),

• подбор облегченного репертуара,

• индивидуализация формы выполнения заданий,

• выбор оптимальных способов и сроков представления результатов,

• качественный подход при оценивании результатов.

• индивидуальная шкала оценок, ориентированная не только на непосредственный результат, но и на уровень затраченных усилий, усердие и индивидуальный «рост» ребенка.

• реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ (обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, участие в конкурсах, выступлениях, концертах, фестивалях и других мероприятиях ЦВР);

Приложение 6

Формы социального взаимодействия,

реализуемые в творческом объединении

Объект взаимодействия	Основные формы взаимодействия	Результаты
Родители учащихся	активное участие родителей в подготовке творческих работ своих детей на конкурсы «Моя будущая профессия» и «Здоровье в наших руках». участие в качестве исполнителей в Открытом фестивале семейного музицирования «Музыка в кругу семьи». ежегодное посещение родительских собраний-концерты для учащихся творческого объединения. осуществление индивидуальных консультаций с педагогом. анкетирование родителей, диагностирование их удовлетворенности учебно-воспитательным процессом, осуществляемым в творческом объединении и ЦВР. ежегодное поощрение родителей за активное сотрудничество (вручение благодарственных писем по итогам учебного года на Отчетном концерте).	стабильно высокий уровень участия учащихся и их родителей в досуговой деятельности творческого объединения и ЦВР; хорошая успеваемость учащихся; 100% сохранность контингента учащихся; удовлетворенность родителей учебно-воспитательной деятельностью творческого объединения и ЦВР.
Педагоги дополнительного образования	Выступления учащихся творческого объединения на мероприятиях других структурных подразделений. Совместное проведение досуговых мероприятий творческого объединения и ЦВР. Участие учащихся творческого объединения в проектах, организуемых другими структурными подразделениями.	профессиональный обмен опытом с педагогами других направлений; использование новых форм проведения досуговых мероприятий; повышение уровня проведения досуговых мероприятий творческого объединения и ЦВР; повышение интереса учащихся к общественной жизни творческого объединения и ЦВР; развитие инициативы и творческой активности учащихся.
Общеобразовательные школы Дзержинского района.	Организация и проведение педагогом творческого объединения мастер-классов на базе общеобразовательных школ.	привлечение широкой аудитории к музыкально-эстетическому развитию; распространение информации о деятельности творческого объединения ; расширение концертной деятельности учащихся творческого объединения
Новосибирский государственный театр оперы и балета.	Посещение учащимися музыкальных спектаклей театра.	расширение музыкального кругозора; воспитание эстетического вкуса; повышение мотивации к музыкальным занятиям; высокий уровень предметных, личностных и метапредметных результатов обучения.
Новосибирская филармония.	Посещение учащимися детских абонементов и концертов.	расширение музыкального кругозора; воспитание эстетического вкуса; повышение мотивации к музыкальным занятиям; высокий уровень предметных, личностных и метапредметных результатов обучения.
Психологическая служба ЦВР.	Осуществление индивидуальных консультаций с педагогом-психологом ЦВР по вопросам обучения и воспитания.	удовлетворенность родителей учебно-воспитательной деятельностью педагогом творческого объединения и ЦВР. хорошая успеваемость учащихся; 100% сохранность контингента учащихся.

Приложение 7

Департамент образования мэрии города Новосибирска

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

города Новосибирска

«Центр внешкольной работы «Галактика»

«Утверждаю»

Директор МБУДО

ЦВР «Галактика»

______________ Н. П. Агапова

«______» _____________ 20 _г.

Авторская дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

«Авторская песня»

художественной направленности

творческого объединения

Ансамбль авторской песни «Романтики»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на _______________ учебный год

Возраст учащихся: 10-18 лет

Срок реализации: 4 года

Автор-составитель:

Педагог дополнительного образования

Самсонова Вера Германовна

Новосибирск, 20____

Цели и задачи деятельности

на ________ учебный год

Цель:

Взять из основной программы в соответствие с годом обучения

Задачи

Образовательные задачи (предметные):

• Взять из основной программы все, что касается непосредственно предмета и по отношению к конкретным учащимся в зависимости от года обучения

Личностные задачи:

• Взять из личностных результатов в основной программе по отношению к конкретным учащимся в зависимости от года обучения.

Метапредметные задачи:

• Взять из метапредметных результатов основной программы по отношению к конкретным учащимся в зависимости от года обучения.

Условия реализации

В _______ учебном году занятия по название программы (полное) будут проводиться в группах ________ года (годов) обучения на базе (базах) _________ . Возраст учащихся ____ лет (____ класс). Режим занятий: ______________________

Примечание: если из всей программы в течение года будут реализовываться только отдельные курсы (блоки, модули) указать какие.

Предметные результаты

(из основной программы в соответствие с годом обучения)

Теоретическая подготовка:

• ?????

Практическая подготовка:

• ?????

Личностные результаты

(из основной программы в соответствие с возрастом)

• ???????

Метапредметные результаты

(из основной программы в соответствие с возрастом)

• ???????

Календарный учебный график

____ год обучения

Группа № ____

Всего _____ часов

Примечание: итоговое количество часов просчитывается с учетом нерабочих и праздничных дней в конкретном учебном году

№	Дата	Тема	Часы			Форма контроля результатов, аттестации (промежуточной или итоговой)
			Теория	Практика	Всего
	Заполняется педагогом в соответствие с расписанием занятий в течение года*	Копируется из УТП основной программы	1	-	1	Беседа Наблюдение Тест и т.п. (взять из программы)

Педагог дополнительного образования ____________ ФИО

Подпись

*Графа заполняется педагогом собственноручно в течение учебного года шариковой ручкой с синей пастой

1. .

Приложение 8

Инструкция

по технике безопасности для педагога и учащихся по направлению

«Авторская песня»

1. Перед началом занятий педагог должен осмотреть учебный кабинет на предмет электробезопасности. В случае неисправности электропроводки, поломки розеток, выключателей, следует немедленно сообщить администрации, завхозу.

2. Педагог должен провести вводную беседу о правилах поведения за инструментом, безопасным способам обращения с инструментом.

3. Запрещается оставлять учащихся в кабинете без присмотра, в случае травмы ребенка педагог должен оказать ребенку первую помощь

4. Не поручать учащимся забираться на подоконники, самостоятельно открывать и закрывать окна.

5. Учащимся запрещается включать и выключать электроприборы.

6. Педагог обязан проводить с учащимися инструктажи по технике безопасности при занятиях в учебном кабинете 3-4 раза в год и фиксировать содержание инструктажа в учебном журнале.

Приложение 9

Оценочные материалы по теоретическим разделам программы

1 год обучения

Критерии оценки: высокий уровень –11-15 правильных ответов средний уровень – 7-10 правильных ответов низкий уровень – 0 - 6 правильных ответов

1.Как называются участки на грифе гитары, разделённые металлическими порожками? а) Лады б) Звукосниматели в) Деки 2. Сколько струн имеет классическая гитара? а) 7 б) 4 в) 6 3. Сколько ладов имеет классическая гитара? а) 19 б) 22 в) 20 4. Сколько ладов имеет стандартная электрическая гитара? а) 19 б) 22 в) 20 5.Как называется часть грифа гитары, на которой располагается колковый механизм? а) Голова б) Нога в) Пятка 6. Как пишется латинскими буквами аккорд до мажор: а) Em б) Am в) C 7. Как читается аккорд Hm: а) си минор б) до мажор в) до диез 8. Что такое транспонирование: а) сочетания нескольких звуков сразу б) совокупность всех нот и аккордов, подчиненных одной главной ноте в) перенесение по высоте всего музыкального содержания произведения 9. Что такое аккорд: а) совокупность всех нот и аккордов, подчиненных одной главной ноте б) сочетание нескольких звуков в) соотношение двух звуков по высоте 10. Тональность – это: а) изменение тональности в самой мелодии б) совокупность всех нот и аккордов, подчиненных одной главной ноте в) перенесение по высоте всего музыкального содержания произведения 11. Основные аккорды тональности ми минор: а) C, G, D б) Am, Em, H7 в) Gm, Dm, A7 12. Основные аккорды тональности ля минор: а) Dm, Am, E б) Am, Em, H7 в) Gm, Dm, A7 13. За счёт чего получается звук на акустической гитаре? Начало формы а) За счёт колебания струн б) За счёт колебания дек в) За счёт колебания струн и дек 14. Чем соединены деки корпуса? а) Обечайкой б) Грифом в) Порожками 15. Что такое колок? а) Они перекрывают лады б) На что крепятся струны в) То, за что крепится ремешок Конец формы

2 год обучения

Критерии оценки: высокий уровень – 7-10 правильных ответов средний уровень – 4-6 правильных ответов низкий уровень – 0 - 3 правильных ответов

1. Как пишется латинскими буквами аккорд ля минор: а)Em б)Am в) C 2. Как читается аккорд Cm: а) до минор б) до мажор в) до диез 3. Какой цифрой обозначается септаккорд: а) 7 б) 6 в) 5 4. Что такое транспонирование: а) сочетания нескольких звуков сразу б) совокупность всех нот и аккордов, подчиненных одной главной ноте в) перенесение по высоте всего музыкального содержания произведения 5. Как называется ансамбль из 4-х исполнителей: а) септет б) квартет в) квинтет 6. Основные аккорды тональности соль мажор: а) C, G, D б) F, C, G в) Gm, Dm, A7 7. Повышение или понижение звука на полутон – это: а) темперация б) альтерация в) тональность 8. Динамика – это: а) скорость исполнения б) высота исполнения в) громкость исполнения 9. Что такое авторская песня? а) песенный жанр, возникший в середине XX века в СССР б) песенный жанр, возникший в начале XX века в США в) песенный жанр, возникший в начале XX века в России 10.Кто написал строки «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»? а) Юлий Ким б) Сергей Никитин в) Олег Митяев

3 год обучения

Критерии оценки: высокий уровень – 7-10 правильных ответов средний уровень – 4-6 правильных ответов низкий уровень – 0 - 3 правильных ответов

В каком году и где впервые прошёл Грушинский фестиваль авторской песни? а) 1965, Москва б) 1973, Крым в) 1968, Самара г)1982, Ленинград 2. Как пишется латинскими буквами аккорд ми минор: а)Em б)Am в) C 3. Какой жанр является предком авторской песни? а) Серенада б) Баркарола в) Городской романс 4. Баррэ – это: а) диапазон звучания б) прием игры в) скорость звучания 5.Тирандо – это: а)прием звукоизвлечения «без опоры» б) прием звукоизвлечения «с опорой» в) динамический оттенок 6. В сопровождении какого инструмента исполняется авторская песня? а)труба б) гитара в) саксофон 7. Темп - это: а) чередование сильных и слабых долей б) прием исполнения в) скорость исполнения 8. Кто изначально являлся исполнителем авторских песен в нашей стране? а) профессиональные певцы б) менестрели в) студенты и туристы 9.Кто из перечисленных авторов является первым российским бардом? а) Владимир Высоцкий б) Юрий Визбор в) Булат Окуджава г) Александр Городницкий 10. Табулатура – это: а)тип музыкальной нотации б) прием звукоизвлечения в) разновидность ансамбля

4 год обучения

Критерии оценки: высокий уровень – 7-10 правильных ответов средний уровень – 4-6 правильных ответов низкий уровень – 0 - 3 правильных ответов

1.Кто из авторов в 70-е годы ХХ века эмигрировал из страны из-за преследований правительства? а) Виктор Берковский б) Владимир Ланцберг в) Александр Дольский г) Александр Галич 2. Как называл авторскую песню Б. Окуджава? а) Поэзия под гитару б) Бардовская музыка в) Бардовская песня г) Самодеятельная песня 3. Интонация – это: а) Самое выразительное зерно мелодии б) Главная музыкальная мысль в) Окраска звука 4.Апояндо – это: а)прием звукоизвлечения «без опоры» б) прием звукоизвлечения «с опорой» в) динамический оттенок 5. В тональности соль-мажор: а)нет ключевых знаков б) 1 ключевой знак в) 2 ключевых знака 6. Арпеджио – это: а)способ исполнения аккордов б) тип музыкальной нотации в) громкость исполнения 7. Кому принадлежат слова «И сама по себе не играет гитара, а дана человеку, как голос души…» а) Владимир Высоцкий б) Юрий Визбор в) Булат Окуджава 8. Тембр – это: а)прием звукоизвлечения б) окраска звучания в) прием исполнения 9. Как называется ансамбль из 8-и исполнителей: а) септет б) октет в) квинтет 10. Бемоль – это: а) знак повторения б) знак альтерации в) длительность

Приложение 10

Экзаменационные требования к учащимся первого года обучения

• Умение настроить гитару.

• Умение правильновоспроизвести голосом любой тон, показанный педагогом, умение быстро произнести различные скороговорки.

• Умение исполнить две разноплановых песни, аккомпанируя себе различными приёмамиво время экзамена за второе полугодие.

• Знание творчества бардов-классиков (музыкальная викторина).

Экзаменационные требования к учащимся второго года обучения

• Умение настроить гитару по слуху.

• Исполнение двух разнохарактерных песен в каждом полугодии, умение быстро произносить скороговорки.

• Умение держать партию в ансамбле.

• Умение аккомпанировать товарищам.

• Участие в концертах местного и районного уровней.

• Знание творчества бардов (музыкальная викторина)

Экзаменационные требования к учащимся третьего года обучения

• Умение аккомпанировать своим товарищам. Умение держать партию.

• Знание творчества бардов (музыкальная викторина)

• Исполнение на экзамене двух разноплановых песен в каждом полугодии или одну песню сольно и одну – в ансамбле.

• Обязательное участие в концертах районного, городского и других уровней.

Экзаменационные требования к учащимся четвёртого года обучения

• Исполнение на экзамене двух песен, используя различные приемы звукоизвлечения.

• Умение самостоятельно подобрать аккомпанемент к песне.

• Умение самостоятельно разучить пьесу по табулатуре.

• Умение сочинить свою мелодию и подобрать аккорды к понравившимся стихам.

Приложение 11

Критерии оценки исполнения на контрольных занятиях и экзаменах

Высокий уровень исполнения – аккорды берутся безошибочно, характерно их чистое звучание, нет пауз при перестановке аккордов, приёмы игры для правой руки исполняются чётко, ритмично, вокал исполняется чисто, чёткое попадание в такт музыке; хорошее звукоизвлечение, понимание стиля исполняемого произведения; использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу.

Средний уровень исполнения - аккорды берутся безошибочно, но звучание не чистое (струны прижимаются не до конца), допускаются паузы при перестановке аккордов, приёмы игры для правой руки исполняются неритмично, вокал исполняется чисто, нечёткое попадание в такт музыке, небольшое несоответствие темпа, недостаточно убедительное донесение образа исполняемого произведения.

Низкий уровень исполнения – ошибки в постановке аккордов, звучание не чистое (струны прижимаются не до конца), допускаются паузы при перестановке аккордов, ошибки при игре правой рукой, вокал исполняется не чисто (присутствуют фальшивые ноты), нечёткое попадание в такт музыке, технические ошибки, характер произведения не выявлен.

1