Методический семинар: Формирование вокально-хоровых навыков в процессе изучения якутского фольклора у детей младшего школьного возраста

Методический семинар: "Формирование вокально-хоровых навыков в процессе изучения якутского фольклора у детей младшего школьного возраста"

Работа Максимовой Ньургуйаны Викторовны учителя музыки МБОУ «Чакырская СОШ»

Амгинского улуса РС (Я)

Актуальность темы исследования обусловлена:

• недостаточностью основательного изучения методики использования якутского песенного фольклора в процессе формирования вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста;
• важностью использования якутских народных песен, содержащих богатый идейно-художественный потенциал, для формирования певческих навыков у детей младшего школьного возраста;
• значимостью изучения якутского песенного фольклора в музыкально-педагогическом аспекте, то есть возможностью использовать новые методы и приемы, формы воспитания и обучения в формировании певческих навыков у детей.

Объект исследования : процесс изучения якутского фольклора на уроках музыки у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: формирования вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста.

Цель исследования: выявление эффективности разработанного цикла уроков музыки с использованием якутского фольклора как средство формирования вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

• проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по данной проблеме;
• разработать систему уроков музыки по формированию вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста;
• провести опытно–экспериментальную работу с использованием системы уроков музыки по формированию вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста в процессе изучения якутского фольклора;
• провести сравнительный анализ результатов исследования по формированию вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста на уроках музыки в процессе изучения якутского фольклора.

Гипотеза исследования: формирование вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста при изучении якутского фольклора будет наиболее эффективно, если в учебном процессе использовать специальные вокальные упражнения и приемы вокально-хоровой работы с якутскими народными песнями.

Психолого-физиологические особенности формирования вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста

Формирование и развитие вокально-хоровых способностей

Формирование и развитие вокально-хоровых навыков

музыкально-эстетическое воспитание

формирование способности чувствовать характер, настроение музыкального произведения

вокально-техническое развитие

формирование умения вслушиваться, сравнивать и оценивать наиболее яркие музыкальные явления

творческое отношение к музыке

Якутский фольклор

Разновидности якутских народных песен и способы их исполнения (Г.У.Эргис)

Жанры народных песен

Пояснения

олоҥхо ырыата

эпическое пение

хабарҕа ырыата

особый способ горлового пения с закрытым ртом

дьиэрэтии ырыа

протяжная песня

дэгэрэн ырыа

чыычаах ырыата

частая песня, поющая речитативом без фиоритур, с четким ритмом

пение пташек

Тематика традиционных песен

песни о природе и родном крае

песни о любви, браке и семейной жизни

песни о труде и быте

песни и поэмы с социальным протестом против гнета и несправедливости

Методы формирования вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста с использованием якутского фольклора на уроках музыки

Авторская методика А.С.Федорова «Уhуйуу».

• Упражнения на воспроизведение звука "дом".
• Постановка дыхания "таба тыыныы".
• Упражнения на подготовку голосового аппарата с использованием типа брюшного дыхания
• Упражнения на постановку голоса с использованием особого звукоизвеления "кылысах"

ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ВОКАЛЬНО - ХОРОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИЗУЧЕНИЕМ ЯКУТСКОГО ФОЛЬКЛОРА

• Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Чакырская средняя общеобразовательная школа" с. Чакыр-2, Амгинского улуса (района), учащиеся 2 класса.
• Количество участников : 20 детей (10 – экспериментальная группа; 10 – контрольная группа)
• Диагностируемый материал: методика В.П.Анисимова
• Параметры исследования:

• развитие звуковысотного чувства;
• развитие ладово-гармонического чувства;
• развитие произвольных слухомоторных представлений

• Критерии: высокий, средний, низкий

Выявление уровня развития вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста

Диагностические данные учащихся экспериментальной группы

Уровень/

Развитие звуковысотного чувства

Компоненты

Высокий

2

Средний

Развитие ладово-гармонического

Низкий

Развитие произвольных слухомоторных представлений

чувства

3

2

5

0

3

5

5

5

Диагностические данные учащихся контрольной группы

Уровень

Высокий

Развития звуковысотного чувства

/Компоненты

Развития ладово-гармонического

Средний

3

Развития произвольных слухомоторных представлений

Низкий

чувства

2

1

5

3

1

6

4

5

Сравнительные показатели развития уровня вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе

Уровень

Высокий

Экспериментальная группа

Контрольная группа

17%

Средний

13%

Низкий

30%

37%

53%

50%

Репертуар

• песня "Сайын" (Лето)
• песня "Кымыс ырыата"
• песня "Саадьаҕай оҕус"

Упражнения

• на воспроизведение звука "Дом";
• постановку дыхания "Таба тыыныы"
• на разогревание голосовых связок "Күөмэй угуттааһына"
• работа язычком "Тылчааны хамсатыы"
• упражнения на извлечение гортанного призвука "Кылыһах".

Цикл уроков по формированию вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста в процессе изучения якутского фольклора на уроках музыки

Сравнительный анализ результатов исследования по развитию вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста в процессе изучения якутского фольклора

• Экспериментальная группа

• Контрольная группа

Вывод:

Развитие вокально-хоровых навыков хорового пения проходит более эффективно тогда, когда музыкальное обучение осуществляется систематически, в тесной связи педагога и учеников, на фоне формирования общей музыкальной культуры ребенка в младшем школьном возрасте и, наконец, с учётом возрастных и личностных качеств ребёнка.