"Личностно-творческое развитие старших дошкольников в условиях нулевого класса ДШИ (специнструмент)"

Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №7 

Инвариантный блок «Формирование профессиональных компетенций работников образования» Тема работы: «ЛИЧНОСТНО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ НУЛЕВОГО КЛАССА ДШИ (СПЕЦИНСТРУМЕНТ)»

Работу выполнила: педагог дополнительного образования Олешкевич Т.В. 

САМАРА 2012 г.

Актуальность исследования

Личностно-творческое развитие

старших дошкольников в нулевом классе ДШИ (специнструмент).

• Формирует:

• эмоциональную сферу старших дошкольников;
• их музыкальную культуру;
• музыкально-эстетическое сознание.

• Совершенствует их мышление.
• Делает старших дошкольников чутким к красоте в искусстве и жизни.

Цель исследования:

выявить влияние урока по специнструменту на личностно-творческое развитие старшего дошкольника в нулевом классе ДШИ.

Задачи исследования:

• формирование начальных ЗУМ в объёме нулевого класса (специнструмент);
• развитие творческого воображения детей, их природной музыкальности, способности детей к различным проявлениям творчества в музыкальной деятельности;
• формирование музыкальной культуры и эстетического сознания старших дошкольников.

Научный аппарат исследования

Объект исследования : личностно-творческое развитие старших дошкольников в нулевом классе ДШИ (специнструмент).

Предмет исследования : особенности личностно-

творческого развития старших дошкольников в нулевом классе ДШИ (специнструмент).

Сущность творческих способностей

• Творческие способности – это индивидуальные

качества человека, которые определяют успешность

творческой деятельности.

• Творческая способность – это способность человека к

творчеству.

• Творчество – деятельность, порождающая нечто новое,

никогда раньше не бывшее.

• Творчество, как деятельность, характеризуется

неповторимостью, оригинальностью и уникальностью.

Психофизиологические особенности старших дошкольников

Психологический портрет старшего дошкольника:

• прогрессирует внимание;

• память переходит от не произвольной к

произвольной, запоминание становится

опосредованным, развивается непосредственная и

механическая память;

• воображение из репродуктивного превращается в

творческое;

• развивается словесно-логическое мышление.

Это обобщённое представление

человека о самом себе

Я

концепция

Образ Я

Самооценка

Это личностное суждение

ребёнка о собственной

ценности

Динамическое образование,

на которое влияют контакты

со «значимыми людьми»

Я - концепция

Я нравлюсь

Я способен (способности)

Я нужен

Я могу (воля, характер)

Я творю

Я знаю

Я управляю

Я владею

Личностно-творческое развитие старших дошкольников

в нулевом классе ДШИ опирается на соблюдение

следующих принципов:

Принцип беглости

мышления

осуществляется по

методу

«мозгового штурма»

Принцип благоприятного

климата

как поддержка

благоприятной среды

на уроке

Принцип сотрудничества

и кооперации

позволяет выполнить

отдельные задания

в паре и индивидуально

Принцип

неоцениваемой

деятельности

предоставляет

каждому ребёнку

делать ошибки

Особенности образовательного процесса

в нулевом классе ДШИ:

• учебно-познавательная детей тесно связана с игрой;
• обучение старших дошкольников осуществляется в

разных формах;

• обучение во всех формах и видах музыкальной

деятельности происходит при ведущей роли педагога;

• особенность построения учебных заданий для старших

дошкольников определяется уровнем развития

психических

процессов (учебные задания даются педагогом

ступенями, инструкции к заданиям даются краткие и

чёткие. Используются простые предложения).

Компоненты структуры процесса обучения старших дошкольников в УДО

Стимулирующе

- мотивационный

Целевой

Двухсторонний характер

процесса обучения

Контрольно-регулировочный

Одновременная

Содержательный

Деятельность

педагога

Деятельность

детей

Оценочно-результативный

• Формирование музыкальной культуры ученика

занимает одно из ведущих мест в образовательном

процессе.

• Музыкальная культура дошкольника входит в

художественную культуру человека.

• Воспитание музыкальной культуры в нулевом классе

ДШИ (специнструмент) осуществляется через

музыкально-исполнительскую деятельность старших

дошкольников и формирует музыкально-эстетическое

сознание учащихся.

Схема 2.

Музыкальная культура ребёнка

Музыкальная деятельность

музыкально-

образовательная

деятельность

творчество

исполнительство

восприятие

музыки

Знания, умения. навыки

Общие знания

о музыке

Опыт

восприятия

Творческие:

восприятие,

выразительное

исполнение,

продуктивное

творчество

Исполнительские:

пение, упражнения,

игра на муз.инструменте

Музыкально-эстетическое

сознание

Эстетическая потребность,

установка, интерес к музыке

Эстетические эмоции

Эстетическая оценка

вкус

Задачи

музыкальной игры

• Коррекционные – развитие слухового, зрительно-

го, тактильного восприятия, мимической мускула-

туры, дыхательной системы, артикуляционного

аппарата, свойство голоса (высоту, темп, ритм,

динамику);

• Оздоровительные – укрепление сердечно-сосуди-

стой, двигательной систем, костно-мышечного

ппарата; развитие моторики (общей, мелкой,

артикуляционной;

развитие «мышечного чувства», развитие

быстрой реакции;

• Образовательные – формирование начальных

пианистических навыков, развитие коммуникативных

способностей; формирование умственных умений и

действий;

• Воспитательные – воспитание музыкальной

и двигательной культуры; эстетическое отношение к окружающему;

Развитие чувств, эмоций высшего порядка;

• Развивающие – познавательная активность, устойчивый

интерес к музицированию и исполнительству; саморегуляцию

и самоконтроль; память и мышление.

Формы музыкальной игры со старшими дошкольниками

в нулевом классе ДШИ (специнструмент)

Игры-импровизации

на инструменте

Артикуляционные

игры

Игры с движением

Игры-забавы

Речедвигательные

игры

Игры-песни

Ритмические игры

Игры-шутки

Пальчиковые игры

Игры-загадки

Заинтересованное отношение

к творческому процессу выражается

в следующих показателях:

• Увлечённость музыкально-игровой деятельностью

на уроке фортепиано;

• Степень осознания творческого замысла;
• Инициатива и самостоятельность творческого поиска;
• Оригинальность воплощения творческого замысла;
• Адекватность творческих проявлений

характеру музыкально-игрового образа;

• Умение привлекать к творческому процессу

музыкальный и жизненный опыт;

• Степень законченности и художественность

воплощения творческого замысла.

Музыкально-игровая деятельность старшего дошкольника на уроке в нулевом классе ДШИ (специнструмент)

Типы музыкально-игровой деятельности

Воспроизводящая

деятельность

(игра на инструменте)

Творческая деятельность

сочинение мелодии, подбор послуху мелодии,

придумывание движений на предложенную

музыку, ритмические импровизации

Организационные формы:

игра-импровизация на музыкальном инструменте

песенная и ритмическая импровизация

игра с пением, игры-сказки, концерт, ансамбль,

музыкально-дидактические игры, оркестр.

Советы педагогам и родителям:

• Важно создать благоприятную обстановку для развития творческих способностей ребёнка.
• Найти слова поддержки для творческих начинаний ребёнка.
• Нельзя высказываться неодобрительно о творческих попытках ребёнка.
• Отнестись терпимо к «странным» идеям ребёнка и найти в них рациональное зерно.
• Нужно терпеливо отвечать на все вопросы ребёнка.
• Отметить важность творчество ребёнка для вас и для других.
• Научить ребёнка уважать людей, независимо от его талантов.
• Не бояться проявить свою индивидуальность в общении с ребёнком.

Список использованных источников

1. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. - М.: Академия, 2001.

2. Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца. - М., 1984.

3. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 1997.

4. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. - М.: Просвещение, 1994.

5. Развитие эмоционального мира детей / Под ред. Кряшевой Н.Л. – М., 2002.

6. Реан А.А. Психология детства. - С-Пб.: Прайм - Еврознак, 2008.

7. Репринцева Г.И. Игра – ключ к душе ребёнка. - М.: Форум, 2008.

8. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. - С-Пб.: Детство-Пресс, 2009.

9. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. - М.: Академия, 2001.

10. Чумичёва Р.М. ребёнок в мире культуры. - Ставрополь:

Ставропольсервисшкола, 1998.

Интернет источники

• Ващёкина И.А. Развитие творческих способностей у старших дошкольников на
• Ващёкина И.А. Развитие творческих способностей у старших дошкольников на

музыкальных занятиях. [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.superint.ru/buyphp ? id=3117

2. Колесникова Г.И. Музыкально-творческое развитие старших дошкольников

средствами русской народной музыки. [Электронный ресурс] – Режим доступа:

www.dissercat.com/content ? id=2614

3. Соколова Н.М. Развитие творческих способностей детей.

• музыкальных занятиях. [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.superint.ru/buyphp ? id=3117 2. Колесникова Г.И. Музыкально-творческое развитие старших дошкольников средствами русской народной музыки. [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.dissercat.com/content ? id=2614 3. Соколова Н.М. Развитие творческих способностей детей.

[Электронный ресурс] – Режим доступа:

Studebank.ru/view/php?id=41978 i=8