kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Авторский элективный курс "Народное музыкальное творчество (Музыкальная этнография) народов Татарстана"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа элективного курса предназначена для учащихся 9 классов. Курс рассчитан на 17 часов. Программа  курса «Народное музыкальное творчество (Музыкальная этнография)  народов Татарстана»  для 9 класса  разработана  в соответствие с законом РФ №273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29  декабря 2012 года, Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 о введении ФГОС ООО, а также на основе федеральных государственных требований  к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«ЗЛЕКТИВНЫЙ КУРС НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВОе»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Краснослободская основная общеобразовательная школа»

Спасского муниципального района Республики Татарстан



«Рассмотрено» «Утверждаю» «Согласовано»

На заседании ШМС Директор МБОУ Зам. Начальника ОО

_____ Шеронова А.А. «Краснослободская ООШ» ____ Рыбакова Л.С.

«_____»_______2014 г. _____Копушова Т.А. «_____»_____2014 г.





Авторская программа элективного курса

по музыке для 9 класса

«Народное музыкальное творчество (Музыкальная этнография)

народов Татарстана»



Составитель:

Кременсков Евгений Николаевич –

учитель музыки

высшей квалификационной категории

Краснослободской ООШ

Рецензент:

Брыкалова Наталья Юрьевна -

методист РОО

первой квалификационной категории

исполнительного комитета

Спасского муниципального района

Республики Татарстан









2014 год















Структура программы элективного курса

  1. Пояснительная записка

- характеристика курса, его место и роль в образовательном процессе;

- срок реализации программы элективного курса;

- объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на его реализацию;

- форма проведения учебных аудиторных занятий;

- цели и задачи курса

- обоснование структуры учебного курса «Народное музыкальное творчество народов Татарстана»;

- методы обучения;

  1. Общая характеристика курса

- этапы обучения;

- учебно - тематический план.

  1. Место курса в учебном плане

  2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

5. Содержание учебного предмета курса

- сведения о затратах учебного времени;

- учебно - тематический план.

  1. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности

  2. Учебно - методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

- методические рекомендации педагогическим работникам;

- рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

8.Планируемые результаты изучения курса

9. Списки рекомендуемой методической и учебной литературы.





  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

«Поселяйся там, где поют:

те, кто поют – худо не думают»

Народная мудрость

Программа элективного курса предназначена для учащихся 9 классов. Курс рассчитан на 17 часов. Программа курса «Народное музыкальное творчество (Музыкальная этнография) народов Татарстана» для 9 класса  разработана  в соответствие с законом РФ №273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 о введении ФГОС ООО, а также на основе федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор».

Программа курса направлена на получение обучающимися специальных знаний о многообразных формах народной песни, традиционных обрядов и музыкальных инструментах коренных народов Татарстана.

В соответствии с выдвинутой концепцией музыкального образования основная задача курса состоит в пробуждении у них интереса к народной музыке и на основе этого умения наслаждаться ею, испытывать потребность в постоянном общении с музыкой.



Данный курс предназначен для общеобразовательных школ и рассчитан на полугодие. Он построен в основном на материале традиционно – бытовой культуры народов Республики Татарстан.

Элективный курс имеет целью углубить знания обучающихся по наиболее актуальным вопросам, связанным со сферой межнациональных отношений, способствовать формированию у них практических умений и навыков.

Курс «Народное музыкальное творчество (Музыкальная этнография) народов Татарстана» позволяет выявить специфику народов нашей республики и особенности их деятельности.

Изучение этнографии народов республики способствует активизации учебно – познавательной деятельности обучающихся, содействует развитию у школьников познавательного мышления, наблюдательности, интереса к самостоятельному поиску знаний, развивает исследовательские умения и навыки. Система образования, включающая данный курс, ориентирована на развитие личности обучающихся и имеет большое воспитательное значение.

Курс позволяет систематизировать краеведческие знания, повышать уровень самостоятельности при изучении музыкального фольклора своего родного края, отрабатывать важнейшие специальные и учебные умения и навыки.

Программа элективного курса учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлена на;

– воспитание чувства патриотизма и любви к Родине через изучение народного музыкального творчества;

-воспитание чувства уважения к старшему поколению и почитания народных традиций как источника красоты и жизненной силы;


– воспитание бережного отношения к фольклору как источнику народной мудрости, исторической культурной ценности народа, осознание фольклора как неотъемлемой части общечеловеческой культуры;

– овладение учащимися духовными и культурными ценностями народов Татарстана и Российской Федерации.

Программа ориентирована на:

– воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности народов Татарстана;

– формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;

– формирование умения у учащихся самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

– воспитание обучающихся в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

– выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой деятельности, в том числе коллективного творческого процесса;

– осуществление самостоятельного контроля над своей учебной деятельностью, умение давать объективную оценку своему труду, формирование навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в учебном процессе.

Программа курса реализуется в процессе обучения и помимо образовательных задач решает задачи возрождения фольклорного творчества как одной из важных составляющих национальной художественной культуры.


  1. Срок реализации программы элективного курса


Срок реализации элективного курса «Народное музыкальное творчество народов Татарстана» составляет 17 часов.


  1. Объем учебного времени


Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию курса «Народное музыкальное творчество народов Татарстана»:



Таблица 1

Срок обучения

Полугодие

Максимальная учебная нагрузка


17 уроков

Количество часов на аудиторные занятия


13

Количество часов на посещение музеев, выполнение самостоятельных творческих работ и зачет по курсу


4


4.Форма проведения учебных аудиторных занятий


Элективный курс «Народное музыкальное творчество народов Татарстана» проводится в форме занятий один раз в неделю по 1 часу.


5.Цель и задачи элективного курса


Целью курса является развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе формирования комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих самостоятельно воспринимать, осваивать и оценивать произведения народного музыкального творчества.

Задачами являются:

– освоение различных жанров народного устного и музыкального творчества, формирование круга представлений о народных инструментах, песнях и обрядах;

– обучение навыкам восприятия фольклорного материала;

– обучение разнообразным видам художественной деятельности как воплощению синкретичности фольклорного искусства: музыкальному, литературному, танцевальному, театральному;

– приобщение учеников к совместным формам творческой деятельности;

- формированию музыкальной культуры учащихся;

- обретение учащимися духовной автономии, формирование духовной свободы, как основы индивидуальной художественной культуры;

- развитие эмоциональной сферы, воспитание их музыкально - эстетического вкуса;

- формирование у учеников «национальной» широты музыкального вкуса, стремление не только слушать национальную музыку своего народа, но и музыку других народов, приобщая их к золотому фонду народной песни, обрядов и инструментов.


6.Методы обучения

   Одно из основных направлений преподавания искусства - организация работы по овладению обучающимися прочных и осознанных знаний. Конечно, изучить всю предложенный материал невозможно: на уроки искусства отведено мало времени и нужно правильно оценивать реальные возможности учащихся, напряженность учебного плана. При изучении этого курса целесообразно использовать все дополнительные резервы. Такие возможности заключены в творческом подходе к материалу тем.

2. Общая характеристика курса

Предлагаемая программа курса отражает один из возможных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта общего образования по предметным областям «Искусство. Живопись. Музыка». Основой отбора содержания данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего обучающимся познавать мир и самого себя в этом мире.









3.Место курса «Народное музыкальное творчество» для обучающихся 9 кл.

Предлагаемый образовательный курс в объеме 17 часов рассчитан на полугодие. Данный образовательный курс является источником знаний, который расширяет и углубляет базовый компонент, обеспечивает интеграцию необходимой информации по музыке, обрядах и инструментах народов, проживающих в Татарстане.

Знания, предлагаемые в процессе его изучения, позволят не только стимулировать познавательную активность обучающихся, но и развить творческие способности детей, ведь их успехи в творческих проектах рождают уверенность в своих силах, способностях. Они преодолевают барьер робости, нерешительности перед новыми видами деятельности, у них воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде деятельности

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты

В результате изучения курса «Народное музыкальное творчество народов Татарстана» должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения курса:

— чувство гордости за свою Республику Татарстан и в целом за историю и культуру России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов народного музыкального фольклора;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии культур, обрядов и инструментов на основе сопоставления изучаемого материала;

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Конец формы

– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах народного музыкального творчества;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных произведений;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания различных музыкальных стилей и жанров:

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных народов, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке, обрядах народов Татарстана и личностной оценкой ее содержания в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт обучающихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли народного музыкального творчества в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальном фольклоре;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности народов, проживающих в республике Татарстан;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам народного творчества;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к творчеству разных народов;




5.Содержание учебного предмета


  1. Этапы обучения

Таблица 2



Срок

реализации

Задачи

1 раздел: Введение

3 часа

Народное музыкальное творчество как учебная дисциплина, основные признаки музыкального фольклора, традиционный и современный музыкальный фольклор и их соотношение.

2 раздел: Русский музыкальный фольклор

4 часа

Региональные традиции русского музыкального фольклора, народные музыкальные инструменты, взаимосвязь стихов и напева, посещение краеведческого музея г. Болгар.

3 раздел: Татарский музыкальный фольклор

5 часов

Музыкальный этнос татар, календарные и семейно – бытовые обряды, музыкальный фольклор казанских татар, татарские народные музыкальные инструменты, посещение татарского национально – культурного центра РДК.

4 раздел: Музыкальный фольклор других народов

3 часа

Финно – угорская группа – мордва, тюркская группа – чуваши, посещение музея чувашского народа при ДДТ.

5 раздел: Заключение

2 часа

Составление творческих работ, зачет по курсу.




6.Тематическое планирование и основные виды деятельности


Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и тем элективного курса с указанием распределения учебных часов. Максимальная учебная нагрузка представлена из расчета аудиторных занятий и самостоятельной работы учащихся.


Таблица 3

Тема

Музыкальный

и другой материал


Кол-во

часов

1

Народное музыкальное творчество как учебная дисциплина:

- этнография, как историческая наука, изучающая историю развития народов, их быт и культуру;

- определение понятий «быт» и «культура»;

- понятие «материальная и «духовная» культура;

- наука, изучающая музыкальный фольклор.

Презентация по теме «Народное музыкальное творчество, быт и культура»



1

2

Основные признаки музыкального фольклора:

- природа фольклора, его традиционность;

- его многозначность: вариант одной песни в разном исполнении;

- фольклор и профессиональная музыка.

Р. Муртазин «Праздничная симфония».




1


3

«Традиционный» и современный музыкальный фольклор и их соотношение;

- определение данных понятий;

- исчезновение одних жанров и живучесть других;

- зависимость от социально – исторических условий жизни.


Презентация на тему «Фольклор вчера и сегодня» - приложение к урокам «Культура народов Поволжья» А.Порядковой





1


4

Региональные традиции русского музыкального фольклора:

- исторические, хозяйственные, природные причины образования фольклора;

- развитая сеть календарных обрядов зимой, весной, летом и осенью (коляды, подблюдные, масленичные, веснянки, жатвенные и др.):

- особенности исполнения народных песен, многоголосие.

Музыкально-фольклорные игры.

«У медведя во бору»;

«Горшки»;

«Золотые ворота»;

«Баба Яга»;

«Бубен»;

«Курочки и петушки».






1



5

Народные инструменты;

- духовые (флейты, кугиклы, дудки, сопель, трубы, рожки);

- струнные (гусли, балалайки);

- мембранные (бубны);

- самозвучащие (ложки, трощетки, рубель, колокола).

Презентация «Русские народные музыкальные инструменты»





1


6

Взаимосвязь стиха и напева:

- особенности русского языка и песенной речи;

- многократное повторение припева;

- «цепной запев» русской протяжной песни.

Примеры народных песен: В темном лесе; Ах вы сени, мои сени; Дубинушка, Вечерний звон.

1


7

Посещение краеведческого музея города Болгар


1

8

Музыкальный эпос татар:

- специфика традиций татар;

- основные жанры: книжные напевы (китап уку койлэре), мунаджаты, байты.

Книги «Бакырган», «Бэдэвам», «Мухаммадия».

Мунаджаты – «Пожелания хозяину дома», «Расстался я с Родиной», «Вернулся бы твой сын на Родину».

Байты – « О Булгаре», «Об обороне Москвы», «Красавица Таския».







1


9

Календарные и семейно – бытовые обряды:

- три цикла календарных (аграрных) обрядов (до начала, начало и после сева);

- такмак – древнейший жанр, связанный с ритуальными плясками, прибаутками;

- озын кой (лирическая протяжная песня);

- свадебный обряд;

- авыл койлэре (деревенские напевы), салмак койлэре (городские напевы).

Презентация на тему «Традиции татарского народа» с прослушиванием музыкальных примеров.



1


10

Музыкальный фольклор казанских татар:

- казанское ханство, преемственность Волжской Булгарии;

- подъем музыкальной культуры, высокий уровень инструментальной музыки, культуры пения;

- падение Казанского ханства и возрождение национальной культуры ХХ века;

- фольклор в музыке композиторов Татарстана.

Лекция с элементами прослушивания на тему «Музыкальный фольклор казанских татар».

1

11

Татарские народные музыкальные инструменты:

- струнные (гослэ);

= смычковые (кубыз);

- духовые (курай);

- гармоники.

Презентация о татарских народных инструментах с прослушиванием.


12

Посещение татарского национального культурного центра при Районном Доме культуры г. Болгар.



13

Тюрская группа – чуваши:

- расселение чуваш, хозяйство, культура;

- обрядовый фольклор;

- чувашские народные музыкальные инструменты.

Презентация на тему «Чувашский фольклор» Албутова Л.М.

1

14

Посещение музея чувашского народа при Доме Детского творчества г. Болгар (руководитель Якличева В.М.)


1

15

Финно – угорская группа: мордва:

- расселение, культурные связи. Обрядовый фольклор;

- зимние песни (роштувань кудо), весенние песни (тундонь морот), обращение к духам (нуряфтема морот);

- свадебные обряды;

- лирические песни (кувака морот);

- мордовские народные инструменты.


«Страницы истории глазами народа (мордовский фольклор) – презентация. Автор - Томилина Е.А.

1

16

Составление творческих работ


1

17

Зачет по курсу «Народное музыкальное творчество (Музыкальная этнография) народов Татарстана.


1


Всего


17




7. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение


1. Методические рекомендации преподавателям

Основная форма учебной и воспитательной работы – урок в классе, включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу преподавателя и обучающихся по теме урока, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы учащихся.

Виды аудиторных учебных занятий по курсу «Народное музыкальное творчество народов Татарстана»:

– рассказ/беседа на одну из тем (народный календарь, жанры фольклора, традиционный быт и уклад жизни);

– слушание и восприятие музыки, видео просмотр обрядовых действий;

– практическое освоение различных жанров устного, песенного, инструментального и хореографического фольклора;

– посещение специализированных музеев, выставок и экспозиций;

Аудиторные занятия по курсу «Народное музыкальное творчество народов Татарстана» должны быть построены на сочетании различных видов деятельности, включающих практические и творческие задания (слушание, видеопросмотр, пение, игра на народных инструментах и др.). Частая смена видов деятельности позволит сохранить работоспособность обучающихся, остроту восприятия материала.

Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к ученикам, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, уровня подготовки.

Особенности элективного курса «Народное музыкальное творчество народов Татарстана» связаны с цикличностью народного земледельческого календаря, с повторностью и периодичностью обрядов и приуроченных песен; с повторностью передаваемых из поколения в поколение семейно-бытовых обрядов и песен.

Методика работы, предложенная в программе курса, универсальна и может работать на любом локальном стиле традиционной культуры. Содержание уроков, основанное на изучении традиционного фольклора, позволяет учащимся не только освоить необходимый учебный материал, но и осознать себя наследниками национальных традиций.

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Материально-технические условия реализации программы курса «Народное музыкальное творчество народов Татарстана» должны обеспечивать возможность достижения учениками результатов, установленных федеральными государственными требованиями.



Минимально необходимый для реализации программы курса класс и материально-техническое обеспечение включает:

– учебный класс с фортепиано или баяном для исполнения песен;

– учебные парты/столы/;

– звукотехническое оборудование (проигрыватель пластинок и компакт дисков, магнитофон, видеомагнитофон (DVD проигрыватель), мультимедийное оборудование, персональный компьютер);

Учебный класс должен быть оформлен наглядными пособиями.



8. Список литературы


. 1. Сайдашева, З.Н. Татарская музыкальная этнография : учеб. пособие / З. Н. Сайдашева. -

Казань : Тат. кн. изд-во, 2007. - 224 с. (4 экз.)

2. Исхакова-Вамба, Р.А. Татарское народное музыкальное творчество : традиционный

фольклор / Р. А. Исхакова-Вамба ; под ред. К. М. Хуснуллина ; Гос.центр.татар.фольклора. -

Казань : Тат. кн. изд-во, 1997. - 264 с. : ил. ; ноты (5 экз.)

3.Нигмедзянов, М.Н. Татарская народная музыка / М. Н. Нигмедзянов. - Казань : Магариф,

4.Акимова Т.М. О фольклоризме русских писателей. – Саратов, 2001.

5. Вертко К.А  Русские народные музыкальные инструменты.К.А Вертко.-М. :Юнипресс 2004. – 176
6. Гусев В.Е  Обряды и обрядовый фольклор.В.Е Гусев.-М. :Феникс 2003. –236
7. Кагоров Е.Г  Состав и происхождение свадебной обрядности. Е.Г Кагоров .-М. :Феникс 2003. –194
8 .Кулаковский  М.Л У истоков народного театра и музыки. М.Л Кулаковский.-М. :Глобулус
9. Пропп  В.Я Фольклор.В.Я Пропп.-М. : Юрайт 2000. -221
10. Савушкина Н.И Народный театр.Н.И Савушкина.-М. : Эксмо  2004. –320 

11.Бояркин Н. «Мордовское народное музыкальное искусство» Саранск 1983 г.

12.Максимов С.Н. «Чувашские народные песни» М. 1984 г.

13.Сироткин М.Л. «Чувашский фольклор» Ч. 1965 г.

14.Ананичева Т. Песенные традиции Поволжья. М.: «Музыка», 1991




Просмотр содержимого документа
«К 1 УРОКУ КУРСА»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Народное музыкальное творчество

как учебный предмет


Песня нужна людям, и в этом причина ее тысячелетнего существования. В народной песне отражается жизнь людей: их труд, мысли, настроения, чувства, умения и познания. Народная песня нужна людям как вид искусства, создающий красоту своеобразными выразительными средствами: музыкальными, динамическими, ритмичными и слышимыми. Этими средствами она служит человеку в жизни, помогая в труде и праздниках, в горе и радости.

Музыкальные образы народной песни всегда эмоциональны, заразительны, увлекательны. Это все вместе определяет особую поэтику народной песни, ее связь с природой и народным музыкально-поэтическим складом любого национального искусства.

Русское песенное творчество занимает большое место в современной культурном процессе страны. Русские народные песни составляют основу репертуара многих профессиональных музыкальных коллективов, занимают ведущее положение в творчестве любительских ансамблей и участников художественной самодеятельности. Являясь замечательным средством образной характеристики, русские песни входят в обширный репертуар оперно-балетных и музыкально-драматических театров.

Интерес к народному песенному творчеству со стороны широкого круга специалистов огромен. Для всех становится очевидным, что знание основ песенной культуры воспитывает чувство законной национальной гордости, понимание преемственности прогрессивных традиций в современной культуре, развивает способность мыслить эстетически широко, способствует утверждению принципа народности в искусстве, в музыкальной педагогике.

Характерной чертой народного песенного искусства является его глубокая связь с народными традициями. Песенное искусство не представляет собой нечто неизменное. Передаваемое из поколения в поколение, оно постоянно меняется, обогащается новыми элементами, несет в себе новое содержание, отражает конкретный период в жизни людей. Народные песни кристаллизуются в общественном сознании годами, и многие из их, сохраняя лучшие прогрессивные традиции, и по сей день доставляют эстетическое наслаждение нашему современнику.

Изучение народного песенного творчества надо начинать с постижения того, что глубоко свойственно народу, в чем он существеннее всего воплощает образ своей жизни, свои чувства, способ мышления, отношение к труду, к природе и т. д. Это, несомненно, поможет многим художественным коллективам создать подлинные образцы песенного искусства.




Практика показывает, что народные песни любой страны глубоко национальны. Композиция песни, манера исполнения, темпы и ритмы, движения, жесты, музыка, мимика, костюм — все эти элементы ярко отражают национальные особенности русского характера.

Народная песня, которая дошла до нас, волнует и сегодня своей красотой, заставляет гордиться дарованием его безымянных творцов, создавших великое, пронизанное оптимизмом искусство. Красочная и жизнерадостная, грустная и печальная, тесно связанная с народным творчеством в целом, свободная от жестких норм, и канонов, она являет собой замечательное достижение культуры, предмет пристального изучения современных исследователей.

Главным «поставщиком» образцов народных песен всегда была деревня. Весь уклад крестьянской жизни с ее неторопливым течением, ритмичностью труда и быта, установившимся круговоротом дней, месяцев, времен года определял относительную устойчивость психологии, художественного вкуса, характер произведений народного песенного творчества.

При всей кажущейся простоте народной песни в ней не только имеет место опыт прошлого. Последующие поколения народа вносят смысл, понимание, художественные вкусы и идеалы, созвучные своей эпохе, выражая тем самым общественные и художественные потребности своего времени. Это делает каждое произведение народного песенного творчества образцом, в котором выкристаллизовываются лучшие черты народной жизни.

Богатейшая народнопесенная традиция исторически формировалась путем претворения своеобразных певческих особенностей как северных, так и южных великорусских областей. Наиболее характерные национально-своеобразные особенности русского классического народнопесенного стиля в XIX веке, были глубоко претворены в творчестве русских композиторов-классиков.

Несмотря на наличие некоторых областных различий, обнаруживаемых, главным образом, в отдельных деталях интонационно-мелодического, подголосочного и ладового склада, русский классический песенный стиль представляется единым, целостным и органическим явлением художественной культуры нашего народа. Справедливо утверждал В. Ф. Одоевский, указывая на ярко выраженную национальную определенность интонационно-мелодического языка русское народной песни, что русскую старинную песню можно угадать «между тысячами мелодий,— она резко обозначается даже для иностранца»1.

В разные исторические эпохи социальное значение поэтического и музыкального народного творчества устной традиции было различным. В древнейшие времена фольклор был единственной формой словесного поэтического и музыкального творчества народов. Позднее, с постепенным развитием умственного труда, с появлением письменности и с возникновением художественного профессионализма, разнообразные формы устного поэтического и музыкального народного творчества (в основной массе его произведений) являются преимущественно созданием широких трудовых масс народа. Народная песня — источник многих выдающихся произведений литературы и профессиональной музыки, творчества композиторов. О важной роли самобытной народнопесенной мелодики в формировании каждой национальной композиторской школы говорил М. И. Глинка—основоположник русской классической музыки: «...Создает музыку народ, а мы, художники, только ее аранжируем...».

Для наиболее ярких и значительных произведений народного творчества, выражающих типичные чаяния и думы, характерна вера в лучшее будущее, возможность победы над старым, отжившим и несправедливым укладом общественной жизни. Свидетельство тому — многочисленные сказочные, а также эпические и песенные сюжеты, в которых справедливость неизменно торжествует над злыми силами, над общественным злом. Именно поэтому большинство произведений народного песенного творчества по-настоящему оптимистично. Эту сторону произведений народного искусства особенно подчеркнул А. М. Горький: «...Очень важно отметить, что фольклору совершенно чужд пессимизм, невзирая на тот факт, что творцы фольклора жили тяжело и мучительно, рабский труд их был обессмыслен эксплуататорами, а личная жизнь бесправна и беззащитна. Но при всем этом коллективу как бы свойственно сознание его бессмертия и уверенности в его победе над всеми враждебными силами»2.

Актуальность работы состоит в том, что сейчас в нашей стране создана богатая материальная и духовная культура, поэтому необходимо широко использовать почти нетронутые сокровища народной песни.

Проблемой нашего исследования является народное песенное творчество в нашей стране.

Цель нашей курсовой работы: проанализировать методическую и теоретическую литературу, ознакомиться с историей возникновения народного песенного творчества и современным состоянием народной песни в нашей стране, определить ее социальное значение.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Раскрыть роль народной песни в жизни народа, в становлении его характера.

2. Раскрыть социальную сущность явления народной песни.

3. Рассмотреть виды и жанры народной песни.


Понятие «народное музыкальное творчество» охватывает разнообразные по своему идейно-эмоциональному содержанию и особенностям формы поэтические и музыкальные произведения устной традиции, созданные и исполняемые трудовым народом. Область собственно музыкального народного творчества составляют различные виды народного искусства, образное содержание которых раскрывается не только в словах, но и в напевном интонировании, в мелодии. Таковы песни, эпические сказы, причитания, трудовые припевки, частушки, а также инструментальные наигрыши, исполняемые на народных инструментах.

Произведения устной традиции, не связанные с песенным началом (или лишь косвенно с ним соприкасающиеся), составляют область народной словесности. В основном это сказки, бывальщины, легенды, загадки, пословицы, поговорки, народные комедии и драмы.

Лучшим произведениям народного творчества присущи не только глубина и значительность содержания, но также и яркое национальное своеобразие поэтического и музыкального языка, высокое совершенство художественной формы,

Наряду с понятиями «народное песнетворчество», «народная музыка», «народная поэзия», в научной литературе широкоупотребителен термин «фольклор» (буквально «народная мудрость»). Наука, изучающая произведения народного творчества, получила название «фольклористики».

Исходя из определения народного поэтически-музыкального творчества как создания трудового народа, отечественная наука о народном песенном искусстве изучает произведения, созданные крестьянами, ремесленниками, отходниками на промыслы, рабочими, солдатами, матросами, отчасти также (в основном в XVIII, XIX и XX веках) демократической интеллигенцией.

Народное поэтическое и музыкальное творчество — одна из важных сторон многовекового развития демократической культуры миллионных масс трудящихся, наследие многих поколений безвестных народных певцов, сказителей, а также искусных мастеров-инструменталистов. И в наши дни народные певцы постоянно пополняют и обогащают эту сокровищницу, создавая новые песни, частушки и эпические сказы, поэтическое содержание которых отражает существенно важные стороны современной действительности. Народное песенное творчество — одно из проявлений общественного сознания. Содержания подлинных народных песен, эпических повествований, сказов и других созданий словесно-музыкального народного искусства характерно правдивое и глубокое отражение жизни народа, истории его труда, а также сложившегося на этой основе мировоззрения, идеалов, дум и чаяний, претворенных в ярких национально-самобытных художественных образах.

Образы народного искусства органично, эстетически совершенно сочетают в себе неповторимость индивидуального своеобразия с чертами типическими, почерпнутыми из самой народной жизни. Именно эти типические черты выражают сущность тех социально-исторических явлений, художественному воплощению которых посвящает свои песни народ.

Правдиво отражая реальную жизнь, объективную действительность, ее существенные стороны, народные песни, как и другие произведения устного народного



искусства, способны оказывать активное воспитательное и моральное воздействие на сознание людей, на их трудовую и творческую деятельность.

Горький писал: «...Народ не только сила, создающая все материальные ценности, он — единственный и неиссякаемый источник ценностей духовных, первый по времени, красоте и гениальности творчества философ и поэт, создавший все великие поэмы, все трагедии земли и величайшую из них — историю всемирной культуры»3.

Народное песенное творчество: понятие и видо-жанровая структура. Песня — музыкально-поэтическая (синкретичная) форма фольклора. П. могла бытовать в единстве с танцем, драматической игрой, инструменталь­ной музыкой. В традиционном фольклоре текст П. и её мелодия создавались одновременно, вместе с тем на одну мелодию могли исполняться разные тек­сты (например, былин, частушек) и даже разные жанры (П. величальные и корильные), а один и тот же текст П. мог быть распет на разные мелодии.

Выделяют П. эпические, лирические, лироэпические и лирико-драматические; П. трудовые; П. обрядовые и внеобрядовые. Они различают­ся по времени происхождения, особенностям бытования, музыкальному стилю, манере исполнения: протяжно-распевные или быстрые; мажорные или ми­норные; одноголосные или многоголосные (хоровые). Русские П. бесконечно разнообразны по содержанию, мелодическому стилю, музыкальным формам. Они явились источником вдохно­вения поэтов и композиторов.

Песня обрядовая — название песен разных жанров, органически входивших в традиционные народные обряды. Обрядовые песни — древнейший пласт музыкально-поэтического фольклора. Во многих обрядах обрядовые песни занимали ведущее место, сочетая магическую, утилитарно-практическую и художественную функции. Обрядовые песни исполнялись хором. Ритуальные обрядовые песни отражали сам обряд, способствовали его формированию и реализации. Заклинательные обрядовые песни были магическим обращением к силам природы с целью получить благополучие в хозяйстве и семье. В величальных песнях поэтически идеализировались, ославлялись участники ритуала: реальные люди или мифологические образы. Противоположны величальным были корильные песни, которые высмеивали участников ритуала, нередко в гротескной форме; их содержание было юмористическим или сатирическим. Игровые и хороводные обрядовые песни испол­нись во время различных молодёжных игр и в хороводах; в них описывались и сопровождались имитацией полевые работы, разыгрывались семейные сцены (например, сватовство). Лирические обрядовые песни — наиболее позднее явление в обряде. Их главное назначение — выражать мысли, чувства и настроения. Благодаря лирическим песням создавался определённый эмоциональный колорит, утверждалась традиционная этика. Особым типом являются обходные обрядовые песни, выделяемые только по одному признаку: их исполняли во время обрядовых обходов дворов.

Песня внеобрядовая– общее обозначение огромного числа песен, исполнение которых не зависело от народных обрядов. Внеобрядовые песни относятся к разным жанрам фольклора и являются эпическими, лирическими, лиро-эпическими.

Классификация внеобрядовых лирических песен: любовные, семейно-бытовые, солдатские (рекрутские, казачьи), арестантские, шуточные, трудовые; городские песни, романсы, баллады.

Выдающиеся собиратели и исполнители русских народных песен. Сборники р.н.п. М.А. Балакирева, Н.А. Римского - Корсакова и других русских композиторов. Старинные современные народные хоры и фольклорные ансамбли.

Городской фольклор. Особенности стихосложения городских песен. Стилевая особенность мелодического склада городских песен. Трансформация русских народных песен в городские. Музыкальное сопровождение городских песен.

Жанры городских песен: романсы, лирико-повествовательные песни, баллады, плясовые, героико-патриотические, походне солдатсеи, застольные, студенческие.

Песня авторская, синоним: песня бардовская (от кельтск. Ваrd — поэт-певец у древних кельтов) — современная полупрофессиональная-полу­фольклорная форма песенного творчества, которая начала развиваться примерно с 1960-х гг. в городской среде. Бард нового времени — поэт, музыкант и исполнитель собственных песен. Авторские песни часто поются под акком­панемент гитары. Как и в фольклоре, в авторской песне слиты поэзия и музыка, твор­чество и исполнение. Проникая в устный репертуар, авторские песни варьируются и не­редко бытуют как анонимные. Известны авторские песни 1960—1970-х гг., созданные геологами, туристами,— они наполнены романтическим восприятием дейст­вительности. Для большинства авторских песен характерно проникновенное лирическое начало, отображение чувств современного человека, что может сочетаться с иронией — в так называемых интеллектуальных авторских песнях (Б. Окуджава). Довольно часто, особенно в советский период, авторские песни обращались к общест­венно-политическим темам, и тогда они становились сатирическими (В. Вы­соцкий). Авторские песни продолжают создаваться и в наши дни. В 1980—1990-х гг. широкое распространение в молодёжной среде получили анонимные песни., сочинённые солдатами и офицерами, воевавшими в Афганистане и Чеч­не. В этих песнях. отчётливо выражено трагическое начало, на фоне которого обостряется осознание вечных жизненных ценностей: красоты природы и радости бытия, любви к России, любви к матери, преданности товарищам по оружию, верности любимой девушке. Авторские песни распространяются как устным путём, так и с помощью аудиозаписей, на электронных носителях.

Детский фольклор– специфическая область устного художественного творчества, имеющая, в отличие от фольклора взрослых, свою поэтику, свои формы бытования и своих носителей. Общий, родовой признак детского фольклора – соотнесение художественного текста с игрой.

Классификация детского фольклора. Детский фольклор как часть народной педагогики, жанры которого интуитивно основаны на учёте физических и психических особенностей детей разных возрастных групп. Полифункциональность детского фольклора.

Использование различных жанров песен в обрядовой и игровой культуре народа.

Русская народная инструментальная музыка.

Старинные музыкальные инструменты: духовые (свирель, жалейка, кугиклы, рожок и др.), ударные (трещотки, рубель, ложки, бубен и др.) и струнные (гусли крыловидные, шлемовидные, гудок, домра, мира колесная, балалайка и др.) Гармоника в России. Роль народных музыкальных инструментов в народном быту и в празднично - обрядовой культуре.Скоморохи на Руси и их музыкальные инструменты. Народные музыкальные наигрыши.Образы музыкантов с народными музыкальными инструментами в народном декоративно-прикладном творчестве (например, в глиняных и деревянных народных игрушках).Известные старинные и современные ансамбли и оркестры русских народных инструментов. Ансамбль рожечников И. Кондратьева, ансамбль гусляров О. Смоленского, оркестр хроматических гармоник Н. Белобородова. Великорусский оркестр народных инструментов под руководством В. В. Андреева.

Проблемы аутентичности и стилизации музыкального фольклора в современных бытовых и сценических формах музыкальной жизни. Возникновение новых жанров музыкального творчества.Известные современные любительские музыкальные коллективы России. Региональные особенности народного музыкального творчества.



1

2

3

Просмотр содержимого документа
«К 10 УРОКУ КУРСА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР КАЗАНСКИХ ТАТАР»

Музыкальный фольклор казанских татар





После падения Волжской Булгарии городская культура булгар не угасла, а наоборот, со временем получила новый виток развития, ибо завоеватели, «использовали труд и знания, традиции и материальные ресурсы покоренных стран, и это обеспечило быстрый рост их новых городов, ставших за несколько десятилетий крупнейшими торговыми и ремесленными центрами средневековья». Начиная с хана Берке в Золотой Орде официально был принят ислам. Активизировались переписка книг, литературное творчество, открывались мечети, школы, библиотеки и т.д.

Еще более благоприятные условия для развития духовной культуры (как городской, так и сельской) сложились в период Казанского ханства, в столице которого развивались наука, архитектура, искусство, художественные ремесла. Подлинного расцвета достигает литература, поэзия. Выдвигается ряд крупных писателей, поэтов. С этого периода начинается новая волна взаимопроникновения восточной и татарской культур. Через крымских татар, кавказских мусульман широкое распространение среди татар-мусульман получает турецкая литература, поэзия. Именно в то время популярностью пользуется книга «Мухаммадия» турецкого поэта Челяби (1449), которая стала учебным пособием в татарских школах.

Казань продолжает традиции пропаганды и распространения ислама среди народов Волго-Камья: строятся мечети, формируются кадры духовенства. Еще активнее развивается традиция книжного пения: слагаются новые баиты, посвященные пережитым трагическим событиям,мунаджаты. Высокого уровня достигает в то время музыкальное искусство, вокальное и инструментальное исполнительство. Об этом свидетельствуют письменные памятники тех лет. Из русских летописей узнаем, что вместе с послами в Москву часто ездили певцы и музыканты. Во многих письменных памятниках средневековья часто говорится о функционировании в быту феодальной знати оркестров, при этом перечисляются музыкальные инструменты: быргу, тыйбл, кәрнәй, бәрбәт, кобуз, кунграгу, куру, пай, саз, сурнай, уд, чәчәнә и др.

Расцвету искусства в Казанском ханстве не могли не способствовать эстетические вкусы и художественные интересы крупных феодалов, которые порой сами являлись творческими личностями. Известно, что казанский хан Мухаммед Эмин был прекрасным поэтом и уделял большое внимание развитию искусства, приглашая музыкантов, художников, певцов из других мусульманских стран. Сохранились редкие свидетельства о пребывании в Казани крупнейших музыкантов Востока, в частности Шади Гуди, приехавшего по просьбе Мухаммеда Эмина. Известный музыкант, имевший многочисленных учеников из разных стран мусульманского Востока, по-видимому, и в Казани также был наставником молодых музыкантов, обучал их особенностям вокального искусства, игре и импровизации на музыкальных инструментах.

Аналогично музыкальной культуре мусульманского Востока в Казани четко устанавливается жанровая дифференциация музыки (народная и профессиональная). Роль профессиональных певцов, музыкантов в быту казанцев была настолько велика, что их образы получают отражение в литературных памятниках того времени. Так, в поэмах Мухамедьяра фигурируют певцы, творчество которых связано с разными социальными слоями общества. И если одни, восхвалявшие и прославлявшие хана, жили в достатке, почестях (поэт осуждал в своих произведениях этих певцов, которые, разум «потеряв и честь», стремились «в круг великих наглостью пролезть», то другие, воспевавшие жизнь простого народа, испытывали, по всей вероятности, немалые трудности.

Постепенно напевы становились все более лиричными, смягчались, постепенно формируя такой песенный жанр, как озын көй (протяжная песня), где мелодия, по меткому выражению И. Земцовского, повествует уже «боль души» и приобретает характер «лирического интонирования», породившего новое музыкальное мышление, воплощенное «в феномене музыкального развертывания, музыкального развития». Наиболее ярко это, по-видимому, проявилось в песенной лирике мусульманского населения Казанского ханства, а в дальнейшем — казанских татар. Именно мелодикаозын көй казанских татар (в отличие от мусульман других регионов) отличается особенной плавностью, текучестью и непрерывностью мелодического развития.

По существу, озын көй казанских татар — вершина музыкальной экспрессии, где распев отдельных слогов является результатом творческой фантазии певца. Подобное исполнение полностью соответствовало лирическим монологам, которые представляют собой размышления героя о думах и чаяниях народа, его скорбь, надежды, переживания, мечты и т.д. Эти настроения и повлекли за собой неторопливое, замедленное развертывание мелодики. Формулы слогоритмических инвариантов системы «аруз» в своей распевной реализации достигают здесь кульминационного развития, порождая удивительный исполнительский феномен, называемый у казанских татар, моң (дословно: тоска, грусть). Однако в исполнении песен этого жанра такое слово означает не характер содержания песни, а его выражение, т.е. умение петь мелодично, насыщать канонизированную в ритмическом отношении мелодику мелизматическими, орнаментированными распевами. Сохранилось народное выражениеҗырлавының моңы юк (дословно: в пении отсутствует моң), что означает неумение исполнять распевы, мелизмы, неумение вокализировать слоги текста. Некоторые певцы при исполнении распевов, при вокализации слогов текста достигали, по-видимому, удивительного совершенства. И эта традиция не утратила своей силы по сей день. Примером тому служит искусство таких певцов, как Ильгама Шакирова, Альфии Афзаловой, Хайдара Бегичева, Зили Сунгатуллиной и др. Механика распева мелодии этого уникального жанра казанских татар в исполнении этих певцов удивляет современников своим мастерством, например, в песне Әллуки в исполнении Ильгама Шакирова (нотная транскрипция 3. Сайдашевой):

* * *

Переселение городских жителей в Заказанье (середина XVI в.) усиливает периферийные поселения (Атня, Сабы, Елабуга и др.), превратив их в центры духовной культуры казанцев. Именно здесь продолжают развиваться ремесло, торговля, литература, искусство. Вынужденное проживание основной массы казанцев в этот период в сельских поселениях не могло не наложить отпечаток на музыкальную культуру. Исчезли музыкальные инструменты, бытовавшие в среде феодальной знати, изменились содержание и поэтика текстов жанра озын көй. Так, песни о любви к родному краю характеризуются заметным проникновением пейзажности (особенно сельской) в воспевание красоты лугов, полей, садов, рек и т.д. Большое место в них продолжает занимать также тема дружбы, любви. Но именно с этого времени в лирике казанских татар все больше начинает звучать тема социального неравенства, тяжелого положения угнетенного народа. Любовная лирика продолжила традиции былой городской культуры, ибо поэтика текстов этих песен по-прежнему была насыщена яркой символикой, поэтичными сравнениями, параллелизмами, обращениями, явно идущими от суфийской поэзии.

В поэтической лирике кряшен в отличие от лирики суфизма с его пылкими обращениями к возлюбленной (или возлюбленному), красочными сравнениями, господствуют эстетические критерии, тесно связанные с их коллективным мышлением, такие, как воспевание духовного богатства людей, дружбы, взаимной поддержки, любви к родному краю, земле и т.д.

Большим своеобразием отличается культура крещеных татар, известных как «нагайбаки». Их музыкальная культура вобрала в себя элементы фольклора различных этнических культур: казанских татар, ногайцев, а с середины XIX в. — уральского и оренбургского русского казачества. Весь этот сложный синтез музыкальных напластований фактически образовал музыкальную традицию, которую можно назвать «нагайбакской».

Самый ранний пласт, сохранившийся у нагайбаков старшего поколения, составляет круг формульных напевов, исполняемых во время җыен(сходка), свадьбы, поминальных обрядов, рекрутских сборов и т.д. По своему интонированию они в какой-то степени близки к традиционным напевам кряшен Татарстана.

Любопытно бытование у нагайбаков баитов, сложенных по поводу трагической гибели казака или смерти кого-либо. Отличительная особенность их исполнения — наличие инструментального сопровождения: балалайки, называемой у них думбыра, либо скрипки — кубыз, либо гуслей – күслә. Бытуют у них также такмаки и инструментальные наигрыши.

Тесные исторические контакты татар-мишарей с мордовским и русским народами не могли не повлиять на формирование их культуры, в том числе музыкальной. Свадьба мишарей сопровождалась песнями. Здесь звучали величальные песни — кодалар мактау ерлары, шуточные — кодалар хурлау, плясовые — балдыкай и т.д. Бытовал у них и обряд оплакивания невестой своего девичества (Таң кучат — утренний петух), который проводился на заре, перед отъездом в дом жениха. Из песен, сопровождавших свадебный обряд, зафиксированы лишь отдельные образцы величальных, застольных и несколько вариантов формульных попевок Таң кучат, имеющих большое количество аналогий с мордовскими и русскими календарными напевами.

Особенности социально-общественной жизни татар-мишарей наиболее ярко сказались на формировании протяжной песенной лирики — озын көй. Единые по стилю мелодики песни этого жанра четко подразделяются по содержанию — лирико-эпические песни социально-бытового характера и любовная лирика.

Тематика песен первой группы довольно реальна, жизненна и носит, по-существу, новеллистический характер. В их текстах основное внимание сконцентрировано не столько на отношении к воспеваемому герою или событию, сколько на самом этом событии, причем с использованием ряда конкретно-исторических фактов. Одни песни представляют собой драматический рассказ балладного характера, другие — размышления о социальном неравенстве, о горькой доле беглецов, сирот, о трудной судьбе продавцов шалей, перекупщиков, медвежатников и т.д. Определенные социально-исторические события показаны в них как бы сквозь призму личных судеб. Трагический характер, ярко выраженные новеллистические черты, сюжет текстов приближают эти песни к баитам. Социальная окраска, тесная связь с суровой действительностью ощущаются и в лирических песнях мишарей, посвященных воспеванию любви. В них полностью отсутствует влияние суфизма.

 

* * *

С конца XVIII в., особенно после указа Екатерины II о «веротерпимости», Казань начинает интенсивно заселяться татарами, правда лишь на болотистой части города, между Волгой и оз. Кабан. Роль этого города как главного центра национальной культуры вновь возрождается. Активизируются ремесленное производство, торговая жизнь.

Эти социальные изменения не могли не сказаться на процессе развития песенной лирики татар. Озын көй заметно трансформируется: появляются два песенных стиля: авыл көйләре (деревенские напевы) и салмак көйләр (умеренные напевы), последние заметно отличались от первых и бытовали в основном в городской среде. Здесь фигурируют описания изделий ремесленников, процесс их работы, сфера деятельности, а также жизнь купеческой среды. Но основное место в содержании этих песен занимает любовная тематика. Как и в озын көй, их текстам свойственна цельность композиции, сюжетность. Они также представляют собой монолог лирического героя. Особенности чувственной поэзии суфиев проявляются здесь еще ярче. В результате лирика в этих песнях носит камерно-интимный характер, что повлекло за собой такую интересную особенность, как название песен собственными именами (чаще женскими): Фатыйма, Тәзкирә, Зөбәрҗәт, Сәҗидә, Марфуга и др.

Быстрое развитие промышленного капитализма в XIX в. значительно расширило городские центры, особенно Казань, на которую татары других этнических групп и регионов смотрели как на основной источник роста национальной духовной культуры.

Музыкальная жизнь городских татар заметно демократизировалась, и в ее развитии можно выделить как бы два этапа — первый, охватывающий в основном вторую половину XIX в. и второй, начало которого ознаменовано революцией 1905 г. Если первый этап развития музыкальной культуры характеризуется освоением совершенно новых инструментов (гармонь, фортепьяно, мандолина и др.), возрастанием интереса к песням других народов (русских, украинцев), а также к европейским бытовым танцам, то на втором этапе возникают новые формы бытового музицирования, профессионального исполнительства и творчества.

В татарской части Казани стали появляться в городских садах открытые эстрады, клубы, трактиры, чайные, где постоянно звучала музыка. Особенно важная роль принадлежала литературно-музыкальным вечерам, в организации которых принимали участие татарские писатели и поэты, представители русской интеллигенции. На этих вечерах звучали татарские народные песни и песни других народов в исполнении хоров шакирдов, инструментальных ансамблей. Наиболее талантливые музыканты-исполнители благодаря этим вечерам завоевывали популярность.

Особую роль в музыкальном просветительстве сыграл Шәрык клубы — Восточный клуб, организованный в 1907 г. При нем был создан национальный оркестр под руководством И. Галиакберова, исполнявший не только татарские народные песни, но и произведения русской классической и бытовой музыки. Активным участником вечеров этого клуба был певец Камиль Мутыгый, известный как исполнитель татарских и башкирских песен.

Большим событием культурной жизни татар было создание в 1906 г. первой профессиональной театральной труппы «Сайяр». При ней работал инструментальный ансамбль, положивший начало тесной связи музыки с драматическим театром.

Столь бурный подъем городской музыкальной культуры способствовал формированию нового пласта — бытовой музыки (вокальной и инструментальной), которая отвечала жизненным интересам и эстетическим вкусам различных слоев городских татар. Сравнительно простая мелодика, несложная ритмика произведений этого нового жанра сделали их более доступными, популярными и массовыми. Распространению городской бытовой лирики помогали публикации сборников песенных текстов с характерными «интригующими» названиями: «Иң яхшы җырлар» — «Самые хорошие песни», «Менә дигән шәп җырлар» — «Превосходные, «классные» песни», «Татлы җырлар» — «Сладкие песни», «Тәмле-тәмле җырлар» — «Вкусные-вкусные песни», а также широкое тиражирование песен на граммофонных и металлических пластинках (Металлические пластинки для механических ящиков «Стелла», «Мирра» изготовлял мастер Г. Сайфуллин.) Любопытная особенность этого нового пласта музыкальной культуры татар — частая сменяемость мелодий. Такая тяга горожан к обновлению была замечена исследователями уже в то время.

Основу бытовой лирики городских татар тех лет составили как песни с закрепленным текстом, преимущественно на любовную тематику, так и песни с мобильными текстами, когда один напев бытовал с текстами разного содержания и разными названиями. Мелодии некоторых песен с сохранившимися названиями стали основой репертуара многочисленных музыкантов (гармонистов, скрипачей), работавших в кабаках, трактирах и других увеселительных заведениях. Сюда влекла их не только нужда, но и любовь к музицированию. Некоторые музыканты сами являлись авторами новых мелодий – көй, которые называли своим именем, либо именем заказчика, заплатившего «солидный» гонорар.

Одно из любопытных явлений в бытовой музыке татар — напевы с названием городов, которые пользовались широкой популярностью в репертуаре инструменталистов: Төмән, Оренбург, Уфа, Самарканд, Ашхабад, Алма-Ата, Астрахань, Одесса, Петроград-Москва, Порт-Артур и т.д. Они возникли, по всей вероятности, под впечатлением общения с культурой других народов во время гастролей татарских певцов, музыкантов, театральной труппы «Саяр» в разных городах.

Бытовой песенный пласт того времени обогатила и поэзия Г. Тукая. Его стихотворения пользовались такой популярностью, что народ распевал их на мелодии старых песен, названия и тексты которых забывались. Музыкальный быт городских татар того времени знаменуется появлением песен, напевы которых принадлежали музыкантам-профессионалам.

Интернационализация культурной жизни городских татар не могла не проявиться в музыкальной семантике нового фольклорного пласта, что особенно ярко сказалось в ладово-интонационном содержании. Метро-ритмической же основой этих песен и наигрышей послужил древнетюркскийтакмак, используемый уже не для сопровождения пляски, а для веселого, подвижного интонирования песенного напева или музицирования наигрыша на гармонике, мандолине, фортепьяно, которые стали звучать (в быту, на эстраде) в сольном и коллективном исполнении. В отличие отозын көй их называли кыска көй — дословно «короткий напев» (фольклористы-филологи используют термин кыска җыр — короткая песня), подразумевая под этим самостоятельное четверостишие с различной тематикой, не имеющее своего определенного напева и распеваемое как на протяжные, так и на скорые мелодии. Оба термина, көй и җыр, используются в быту. Көй означает «мелодия, напев, мотив», а җыр — «песня, пение, песенный стих».

Немало песенных напевов и инструментальных наигрышей возникло под влиянием общеевропейской танцевально-бытовой музыки (краковяк, полька, казачок и т.д.). Порой татарские певцы сами изменяли семантику песен из своего репертуара с целью угодить вкусам слушателей других национальностей.

Такое активное вхождение «инородных» элементов в традиционную культуру татар вызвало к жизни новые, совершенно несвойственные казанско-татарскому стилю приемы развития мелодий.

Наиболее активно к этим инонациональным истокам тянулась городская молодежь, особенно шакирды медресе, которые в то время были основными создателями трагических баитов на семейную или социальную тематику.

Особенно сильное идеологическое и художественное воздействие на песенную культуру городских татар того времени оказали русские революционные песни. Наиболее популярными стали в то время переведенные на татарский язык «Марсельеза», «Варшавянка», «Вы жертвою пали» и др. Шакирды медресе (по примеру русских студентов) создавали различные кружки, товарищества, участвовали в распространении революционной литературы, проводили стачки, создавали новые песни, обличающие самодержавие, призывающие к борьбе, к активным действиям. Новые злободневные тексты пелись преимущественно на старые напевы. Например, песню Өченче сада («Третья сада», буквальный перевод «сада» — «голос», здесь применяется в смысле «клича», «призыва») шакирды пели на средневековый напев с уже известным ритмом; бытующую по сей день с текстом Г. Тукая как Туган тел — «Родной язык», песню Тормәдән («Из тюрьмы») — на напев известной лирической песни Яз да була(«Весной»). Новый текст в этих песнях не вызывал заметных изменений в мелодике. Однако среди шакирдов бытовали песни, в которых новое содержание влекло за собой переосмысление старого напева. Представляет интерес в этом отношении песня Икенче сада («Вторая сада»), пользовавшаяся особенно большой популярностью. Любопытно, что эта песня бытовала как «Мусульманская марсельеза», ибо с таким названием записана на дореволюционной граммофонной пластинке.

В начале XX в. поток революционных песен международного значения захлестнул и быт татар. Появилась необходимость создания своих, татарских песен, которые отвечали бы требованиям революционного времени. В газетах тех лет звучали призывы поставить народную музыку на службу революции. Красноармейцы обращались к поэтам с просьбой написать то или иное стихотворение на бытующий напев татарской народной песни.

Основным мелодическим источником песен тех лет явились наиболее популярные напевы городских кыска көй. По тому, как использовались старые мелодии, эти песни можно разделить на две группы. Первую из них образуют те, в которых старые напевы не подверглись интонационному и ритмическому изменению, но благодаря новой трактовке текста приобрели четкий темп маршевого движения. Этому способствовала четная метрикакыска көй. Вторая группа объединяет песни, в которых старые напевы были значительно изменены. Например, в песнях Вятка буенда («У берегов Вятки»), Мамадыш (название города) явно слышны отголоски кабацко-трактирного напева Кече Маһи. А песня Алга, иптәшләр! («Вперед, товарищи!) является видоизмененным вариантом озорного инструментального наигрыша Абау алла, уф алла. 

 

* * *

После провозглашения 25 июня 1920 г. Татарской Автономной Социалистической Республики (ТАССР) началась кампания культурного строительства. Был создан Народный комиссариат просвещения, в котором функционировал музыкальный отдел. На заседаниях этого отдела регулярно анализировалась работа клубов, театров, концертных групп. Сторонники пролетарской культуры ратовали за новое искусство, отвергая развлекательные, лирические мелодии. В результате, в многочисленных рабочих клубах, открывшихся в то время в татарской части Казани, звучали в основном русские революционные песни на татарском языке либо старые мелодии (преимущественно городского быта), но с новыми текстами революционного содержания.

Политизация искусства затронула и сельский песенный быт. Уже со второй половины 20-х годов XX в. начинается процесс «осовременивания» таких традиционных жанров, как авыл көйләре, бию такмаклары, проявившийся, в основном, в обновлении текстов. Традиционные темы любви, быта, воспевания красоты родной земли продолжают занимать ведущее место, но раскрытие их существенно меняется. Так, воспевание родной природы в некоторых песнях символизирует уже всю Страну Советов, пробуждая чувства патриотизма. Одновременно с обновлением традиционных тем стали появляться песни с совершенно новой тематикой: радость колхозного труда, счастливая жизнь, гордость за трудовые успехи, прославление Родины и т.д. Новую жизнь в те годы получает такой древнейший жанр, как такмак. Помимо своей традиционной функции сопровождения пляски, этот жанр бытует в виде веселых юмористических куплетов.

Знаменательное явление народно-песенного творчества сельских жителей — рождение в 30-е годы XX в. жанра әйлән-бәйлән уеннары — хороводно-игровые песни. Формы исполнения этого жанра были разнообразны — тип круговых хороводов с песнями әйлән-бәйлән и тип парных игр, также сопровождаемых песнями уен җырлары. Особенно широкое распространение получили песни круговых хороводов, состоящие из контрастных по темпу запева и припева. Если запев исполнялся в умеренном темпе, сопровождая круговое движение, то быстрый припев представлял собой, по существу, плясовой такмак. В момент его исполнения плясала только пара, находящаяся в центре круга, а остальные участники пели, хлопая в ладоши.

  

* * *

Одна из характерных особенностей народно-песенного творчества татар второй половины XX в. — отход от традиционных жанров. Впервые в музыкальном фольклоре появляются песни в жанре вальса. Причина тому, по всей вероятности, в обилии «вальсовых песенок» в русском песнетворчестве 30-х годов и военных лет (например, «Парень кудрявый» Г. Носова, «Синий платочек» Г. Гольца и Г. Петерсбургского, «Песня о Москве» Т. Хренникова, «Моя любимая» М. Блантера, «В землянке» К. Листова и т.д.), которые получили широкое распространение в быту татар.

Первые послевоенные годы знаменуются еще и тем, что к созданию мелодий народно-бытовых песен начинают приобщаться любители, творения которых постепенно получают все большее признание. Основным источником песен этих авторов послужил преимущественно татарский музыкальный фольклор, особенно такие популярные жанры, как кыска көй, салмак көй, авыл көе. Но некоторые авторы, не удовлетворяясь этим, стали ориентироваться на современную русскую песню, все смелее и творчески преломляя такие жанры европейской бытовой музыки, как марш, вальс. Красноречивое свидетельство тому — лучшие песни С. Садыковой, Ш. Мазитова, Е. Хисамова и др. Среди них большую популярность получила лирическая песня Е. Хисамова Ак каеннар («Белые березы»), созданная в стиле медленной «вальсовой песенки» с простейшим двухголосием. Именно подобные песни русских авторов были широко распространены в песенном быту 50-х годов XX в. Это «Ивушка» Г. Пономаренко, «Грушица» Н. Воробьева, «Уральская рябинушка» Е. Родыгина, которые с удовольствием пели не только русские, но и люди других национальностей.

Начиная с конца 60-х годов XX в. песенное творчество, любительское и отчасти профессиональное, стало приобретать массовый характер. Этому способствовало бурное развитие средств массовой информации — радио, телевидения. Основным популяризатором песен в те годы по-прежнему остаются концертная эстрада, театральные спектакли, грампластинки, а с 80-х годов — аудио- и видеокассеты, тиражированные в огромном количестве, а также многочисленные публикации текстовых сборников.

Под влиянием всех этих факторов возникает, по существу, слушательская аудитория нового типа. У современного слушателя музыки появляется широкий выбор — не только восприятие ее по перечисленным каналам, но и пение в быту, участие в художественной самодеятельности и даже сочинение музыки. Однако все эти виды потребления музыки во многом зависят от социально-культурной среды, в которой живет и воспитывается тот или иной ее любитель. Например, сельский слушатель татарской национальности отличается от городского, ибо только в сельском быту сохранились еще элементы традиционного музыкального фольклора. Кроме того, сельский житель общается на родном языке более активно, чем городской. Поэтому современная татарская песня с 50-х годов XX в. живет в городском быту только за счет молодежи, мигрировавшей из сел. В результате сложились разные социальные группы, с разными ценностными ориентациями в отношении к искусству. Самой массовой формой приобщения к музыке в селе остается музицирование — пение и игра на музыкальных инструментах (гармоника, баян). Поэтому ведущее место продолжает занимать бытовая песня, создаваемая любителями.

Содержание народно-бытовых песен лишено официоза и конъюнктурной зависимости от государственной идеологии. В них полностью сохраняются такие традиционные темы, как воспевание любви, красоты родной природы. Однако большие социальные перемены в жизни сельской молодежи, связанные с миграцией в города, внесли заметные изменения в ее воплощение. В одних песнях воспевание красоты природы дается как бы сквозь призму тоски по родным краям. Усиление ностальгических настроений влечет за собой и соответствующий грустный характер мелодии. В других — эта тема раскрывается в быстрых, веселых, так называемых дорожных, попутных песнях с напористым ритмом в мелодике, передающим чувство радости студенческой молодежи, возвращающейся в родную деревню. Но наряду с обновленными традиционными темами современная народно-бытовая песня обогатилась и новыми, связанными с семейной повседневностью (например, празднование золотой свадьбы, встреча невесты, материнское благословение и т.д.).

Развитие средств массовой информации способствовало также активному восприятию татарской культурой музыки разных народов и разных стилей, что привело к заметному жанровому и стилистическому обновлению народно-бытовой песни. В этом плане данную сферу можно подразделить, на наш взгляд, на три группы.

К первой группе относятся песни, продолжающие в той или иной степени традиции фольклорной лирики татар, преимущественно в жанрахавыл көйләре, салмак көйләр, кыска көйләр, такмак. Наиболее ярко песни этой группы обнаруживают себя в песенном быту 60-х, отчасти 70-х годов XX в. Ко второй — песни, в мелодике которых от традиционных источников сохраняются лишь метр (четный) и темп (умеренный или быстрый), а в остальном музыкальное воплощение подвергается заметному интонационному и ритмическому обновлению. Третью группу составляют песни, в которых «иноязычные» жанры используются целиком. В отличие от песен профессиональных композиторов жанровый круг народно-бытовых песен ограничивается преимущественно «вальсовой песенкой», баркаролой, танго, ставшими на сегодняшний день уже родными, национальными.

В «орбиту» этой сферы попадают и некоторые песни профессиональных композиторов, которые смело можно назвать народно-бытовыми, ибо они стали таковыми не по возникновению, а по исполнению. В народном исполнении они приобретают самостоятельную жизнь, подвергаются переосмыслению и по существу фольклоризируются. В данном случае народ выступает в качестве своеобразного корректора, внося в текст песен (как музыкальный, так и поэтический) те или иные изменения.

Столь активное развитие этого пласта в песенной культуре татар уже всех этнических групп и регионов начисто вытесняет традиционные жанры фольклора из их быта. В результате традиционный фольклор превращается в наследие, продолжая свою жизнь в сборниках, произведениях композиторов. Он исполняется по радио, телевидению, звучит на эстраде, т.е. продолжает свою жизнь вне жизненного уклада, породившего его. Порой этот традиционный фольклор приобретает более широкое распространение по сравнению с его ранним бытованием. Например, если обрядовый фольклор кряшен в свое время бытовал в кругу только своей группы, то сейчас благодаря средствам информации он становится достоянием всех татар. В итоге фольклорные жанры, исчезнувшие из быта, приобретают сейчас новое значение, превращаясь в средство эстетического наслаждения, в источник познания того или иного народа, этноса. Это явление получило в науке название «фольклоризм».

В настоящее время сложилось парадоксальное явление: если в современный песенный быт все шире внедряются элементы эстрадно-массовых жанров, с явно ощутимой потерей национального интонирования, то во всех сферах фольклоризма (особенно в его сценической интерпретации), наоборот, заметна тенденция к резкому повороту к древнейшим слоям фольклора всех этнических групп татар. Столь активный подъем народно-бытовой песни, наблюдаемый в последние два десятилетия, имеет и обратную сторону: песня стала терять свое «национальное лицо». Сложившаяся кризисная ситуация особенно остро воспринимается на фоне замечательных прошлых достижений в этой области. Плодотворность и жизненность народно-музыкального творчества, его прогрессивность основываются, как известно, на продолжении национальных традиций. Однако выход из сложившейся кризисной ситуации видится, на наш взгляд, не просто в возвращении к ним, а скорее в творческом поиске методов использования, переосмысления этих традиций. 

* * *

Переселение городских жителей в Заказанье (середина XVI в.) усиливает периферийные поселения (Атня, Сабы, Елабуга и др.), превратив их в центры духовной культуры казанцев. Именно здесь продолжают развиваться ремесло, торговля, литература, искусство. Вынужденное проживание основной массы казанцев в этот период в сельских поселениях не могло не наложить отпечаток на музыкальную культуру. Исчезли музыкальные инструменты, бытовавшие в среде феодальной знати, изменились содержание и поэтика текстов жанра озын көй. Так, песни о любви к родному краю характеризуются заметным проникновением пейзажности (особенно сельской) в воспевание красоты лугов, полей, садов, рек и т.д. Большое место в них продолжает занимать также тема дружбы, любви. Но именно с этого времени в лирике казанских татар все больше начинает звучать тема социального неравенства, тяжелого положения угнетенного народа. Любовная лирика продолжила традиции былой городской культуры, ибо поэтика текстов этих песен по-прежнему была насыщена яркой символикой, поэтичными сравнениями, параллелизмами, обращениями, явно идущими от суфийской поэзии.

В поэтической лирике кряшен в отличие от лирики суфизма с его пылкими обращениями к возлюбленной (или возлюбленному), красочными сравнениями, господствуют эстетические критерии, тесно связанные с их коллективным мышлением, такие, как воспевание духовного богатства людей, дружбы, взаимной поддержки, любви к родному краю, земле и т.д.

Большим своеобразием отличается культура крещеных татар, известных как «нагайбаки». Их музыкальная культура вобрала в себя элементы фольклора различных этнических культур: казанских татар, ногайцев, а с середины XIX в. — уральского и оренбургского русского казачества. Весь этот сложный синтез музыкальных напластований фактически образовал музыкальную традицию, которую можно назвать «нагайбакской».

Самый ранний пласт, сохранившийся у нагайбаков старшего поколения, составляет круг формульных напевов, исполняемых во время җыен(сходка), свадьбы, поминальных обрядов, рекрутских сборов и т.д. По своему интонированию они в какой-то степени близки к традиционным напевам кряшен Татарстана.

Любопытно бытование у нагайбаков баитов, сложенных по поводу трагической гибели казака или смерти кого-либо. Отличительная особенность их исполнения — наличие инструментального сопровождения: балалайки, называемой у них думбыра, либо скрипки — кубыз, либо гуслей – күслә. Бытуют у них также такмаки и инструментальные наигрыши.

Тесные исторические контакты татар-мишарей с мордовским и русским народами не могли не повлиять на формирование их культуры, в том числе музыкальной. Свадьба мишарей сопровождалась песнями. Здесь звучали величальные песни — кодалар мактау ерлары, шуточные — кодалар хурлау, плясовые — балдыкай и т.д. Бытовал у них и обряд оплакивания невестой своего девичества (Таң кучат — утренний петух), который проводился на заре, перед отъездом в дом жениха. Из песен, сопровождавших свадебный обряд, зафиксированы лишь отдельные образцы величальных, застольных и несколько вариантов формульных попевок Таң кучат, имеющих большое количество аналогий с мордовскими и русскими календарными напевами.

Особенности социально-общественной жизни татар-мишарей наиболее ярко сказались на формировании протяжной песенной лирики — озын көй. Единые по стилю мелодики песни этого жанра четко подразделяются по содержанию — лирико-эпические песни социально-бытового характера и любовная лирика.

Тематика песен первой группы довольно реальна, жизненна и носит, по-существу, новеллистический характер. В их текстах основное внимание сконцентрировано не столько на отношении к воспеваемому герою или событию, сколько на самом этом событии, причем с использованием ряда конкретно-исторических фактов. Одни песни представляют собой драматический рассказ балладного характера, другие — размышления о социальном неравенстве, о горькой доле беглецов, сирот, о трудной судьбе продавцов шалей, перекупщиков, медвежатников и т.д. Определенные социально-исторические события показаны в них как бы сквозь призму личных судеб. Трагический характер, ярко выраженные новеллистические черты, сюжет текстов приближают эти песни к баитам. Социальная окраска, тесная связь с суровой действительностью ощущаются и в лирических песнях мишарей, посвященных воспеванию любви. В них полностью отсутствует влияние суфизма. 

* * *

С конца XVIII в., особенно после указа Екатерины II о «веротерпимости», Казань начинает интенсивно заселяться татарами, правда лишь на болотистой части города, между Волгой и оз. Кабан. Роль этого города как главного центра национальной культуры вновь возрождается. Активизируются ремесленное производство, торговая жизнь.

Эти социальные изменения не могли не сказаться на процессе развития песенной лирики татар. Озын көй заметно трансформируется: появляются два песенных стиля: авыл көйләре (деревенские напевы) и салмак көйләр (умеренные напевы), последние заметно отличались от первых и бытовали в основном в городской среде. Здесь фигурируют описания изделий ремесленников, процесс их работы, сфера деятельности, а также жизнь купеческой среды. Но основное место в содержании этих песен занимает любовная тематика. Как и в озын көй, их текстам свойственна цельность композиции, сюжетность. Они также представляют собой монолог лирического героя. Особенности чувственной поэзии суфиев проявляются здесь еще ярче. В результате лирика в этих песнях носит камерно-интимный характер, что повлекло за собой такую интересную особенность, как название песен собственными именами (чаще женскими): Фатыйма, Тәзкирә, Зөбәрҗәт, Сәҗидә, Марфуга и др.

Быстрое развитие промышленного капитализма в XIX в. значительно расширило городские центры, особенно Казань, на которую татары других этнических групп и регионов смотрели как на основной источник роста национальной духовной культуры.

Музыкальная жизнь городских татар заметно демократизировалась, и в ее развитии можно выделить как бы два этапа — первый, охватывающий в основном вторую половину XIX в. и второй, начало которого ознаменовано революцией 1905 г. Если первый этап развития музыкальной культуры характеризуется освоением совершенно новых инструментов (гармонь, фортепьяно, мандолина и др.), возрастанием интереса к песням других народов (русских, украинцев), а также к европейским бытовым танцам, то на втором этапе возникают новые формы бытового музицирования, профессионального исполнительства и творчества.

В татарской части Казани стали появляться в городских садах открытые эстрады, клубы, трактиры, чайные, где постоянно звучала музыка. Особенно важная роль принадлежала литературно-музыкальным вечерам, в организации которых принимали участие татарские писатели и поэты, представители русской интеллигенции. На этих вечерах звучали татарские народные песни и песни других народов в исполнении хоров шакирдов, инструментальных ансамблей. Наиболее талантливые музыканты-исполнители благодаря этим вечерам завоевывали популярность.

Особую роль в музыкальном просветительстве сыграл Шәрык клубы — Восточный клуб, организованный в 1907 г. При нем был создан национальный оркестр под руководством И. Галиакберова, исполнявший не только татарские народные песни, но и произведения русской классической и бытовой музыки. Активным участником вечеров этого клуба был певец Камиль Мутыгый, известный как исполнитель татарских и башкирских песен.

Большим событием культурной жизни татар было создание в 1906 г. первой профессиональной театральной труппы «Сайяр». При ней работал инструментальный ансамбль, положивший начало тесной связи музыки с драматическим театром.

Столь бурный подъем городской музыкальной культуры способствовал формированию нового пласта — бытовой музыки (вокальной и инструментальной), которая отвечала жизненным интересам и эстетическим вкусам различных слоев городских татар. Сравнительно простая мелодика, несложная ритмика произведений этого нового жанра сделали их более доступными, популярными и массовыми. Распространению городской бытовой лирики помогали публикации сборников песенных текстов с характерными «интригующими» названиями: «Иң яхшы җырлар» — «Самые хорошие песни», «Менә дигән шәп җырлар» — «Превосходные, «классные» песни», «Татлы җырлар» — «Сладкие песни», «Тәмле-тәмле җырлар» — «Вкусные-вкусные песни», а также широкое тиражирование песен на граммофонных и металлических пластинках (Металлические пластинки для механических ящиков «Стелла», «Мирра» изготовлял мастер Г. Сайфуллин.) Любопытная особенность этого нового пласта музыкальной культуры татар — частая сменяемость мелодий. Такая тяга горожан к обновлению была замечена исследователями уже в то время.

Основу бытовой лирики городских татар тех лет составили как песни с закрепленным текстом, преимущественно на любовную тематику, так и песни с мобильными текстами, когда один напев бытовал с текстами разного содержания и разными названиями. Мелодии некоторых песен с сохранившимися названиями стали основой репертуара многочисленных музыкантов (гармонистов, скрипачей), работавших в кабаках, трактирах и других увеселительных заведениях. Сюда влекла их не только нужда, но и любовь к музицированию. Некоторые музыканты сами являлись авторами новых мелодий – көй, которые называли своим именем, либо именем заказчика, заплатившего «солидный» гонорар.

Одно из любопытных явлений в бытовой музыке татар — напевы с названием городов, которые пользовались широкой популярностью в репертуаре инструменталистов: Төмән, Оренбург, Уфа, Самарканд, Ашхабад, Алма-Ата, Астрахань, Одесса, Петроград-Москва, Порт-Артур и т.д. Они возникли, по всей вероятности, под впечатлением общения с культурой других народов во время гастролей татарских певцов, музыкантов, театральной труппы «Саяр» в разных городах.

Бытовой песенный пласт того времени обогатила и поэзия Г. Тукая. Его стихотворения пользовались такой популярностью, что народ распевал их на мелодии старых песен, названия и тексты которых забывались. Музыкальный быт городских татар того времени знаменуется появлением песен, напевы которых принадлежали музыкантам-профессионалам.

Интернационализация культурной жизни городских татар не могла не проявиться в музыкальной семантике нового фольклорного пласта, что особенно ярко сказалось в ладово-интонационном содержании. Метро-ритмической же основой этих песен и наигрышей послужил древнетюркскийтакмак, используемый уже не для сопровождения пляски, а для веселого, подвижного интонирования песенного напева или музицирования наигрыша на гармонике, мандолине, фортепьяно, которые стали звучать (в быту, на эстраде) в сольном и коллективном исполнении. В отличие отозын көй их называли кыска көй — дословно «короткий напев» (фольклористы-филологи используют термин кыска җыр — короткая песня), подразумевая под этим самостоятельное четверостишие с различной тематикой, не имеющее своего определенного напева и распеваемое как на протяжные, так и на скорые мелодии. Оба термина, көй и җыр, используются в быту. Көй означает «мелодия, напев, мотив», а җыр — «песня, пение, песенный стих».

Немало песенных напевов и инструментальных наигрышей возникло под влиянием общеевропейской танцевально-бытовой музыки (краковяк, полька, казачок и т.д.). Порой татарские певцы сами изменяли семантику песен из своего репертуара с целью угодить вкусам слушателей других национальностей.

Такое активное вхождение «инородных» элементов в традиционную культуру татар вызвало к жизни новые, совершенно несвойственные казанско-татарскому стилю приемы развития мелодий.

Наиболее активно к этим инонациональным истокам тянулась городская молодежь, особенно шакирды медресе, которые в то время были основными создателями трагических баитов на семейную или социальную тематику.

Особенно сильное идеологическое и художественное воздействие на песенную культуру городских татар того времени оказали русские революционные песни. Наиболее популярными стали в то время переведенные на татарский язык «Марсельеза», «Варшавянка», «Вы жертвою пали» и др. Шакирды медресе (по примеру русских студентов) создавали различные кружки, товарищества, участвовали в распространении революционной литературы, проводили стачки, создавали новые песни, обличающие самодержавие, призывающие к борьбе, к активным действиям. Новые злободневные тексты пелись преимущественно на старые напевы. Например, песню Өченче сада («Третья сада», буквальный перевод «сада» — «голос», здесь применяется в смысле «клича», «призыва») шакирды пели на средневековый напев с уже известным ритмом; бытующую по сей день с текстом Г. Тукая как Туган тел — «Родной язык», песню Тормәдән («Из тюрьмы») — на напев известной лирической песни Яз да була(«Весной»). Новый текст в этих песнях не вызывал заметных изменений в мелодике. Однако среди шакирдов бытовали песни, в которых новое содержание влекло за собой переосмысление старого напева. Представляет интерес в этом отношении песня Икенче сада («Вторая сада»), пользовавшаяся особенно большой популярностью. Любопытно, что эта песня бытовала как «Мусульманская марсельеза», ибо с таким названием записана на дореволюционной граммофонной пластинке.

В начале XX в. поток революционных песен международного значения захлестнул и быт татар. Появилась необходимость создания своих, татарских песен, которые отвечали бы требованиям революционного времени. В газетах тех лет звучали призывы поставить народную музыку на службу революции. Красноармейцы обращались к поэтам с просьбой написать то или иное стихотворение на бытующий напев татарской народной песни.

Основным мелодическим источником песен тех лет явились наиболее популярные напевы городских кыска көй. По тому, как использовались старые мелодии, эти песни можно разделить на две группы. Первую из них образуют те, в которых старые напевы не подверглись интонационному и ритмическому изменению, но благодаря новой трактовке текста приобрели четкий темп маршевого движения. Этому способствовала четная метрикакыска көй. Вторая группа объединяет песни, в которых старые напевы были значительно изменены. Например, в песнях Вятка буенда («У берегов Вятки»), Мамадыш (название города) явно слышны отголоски кабацко-трактирного напева Кече Маһи. А песня Алга, иптәшләр! («Вперед, товарищи!) является видоизмененным вариантом озорного инструментального наигрыша Абау алла, уф алла.

 

* * *

После провозглашения 25 июня 1920 г. Татарской Автономной Социалистической Республики (ТАССР) началась кампания культурного строительства. Был создан Народный комиссариат просвещения, в котором функционировал музыкальный отдел. На заседаниях этого отдела регулярно анализировалась работа клубов, театров, концертных групп. Сторонники пролетарской культуры ратовали за новое искусство, отвергая развлекательные, лирические мелодии. В результате, в многочисленных рабочих клубах, открывшихся в то время в татарской части Казани, звучали в основном русские революционные песни на татарском языке либо старые мелодии (преимущественно городского быта), но с новыми текстами революционного содержания.

Политизация искусства затронула и сельский песенный быт. Уже со второй половины 20-х годов XX в. начинается процесс «осовременивания» таких традиционных жанров, как авыл көйләре, бию такмаклары, проявившийся, в основном, в обновлении текстов. Традиционные темы любви, быта, воспевания красоты родной земли продолжают занимать ведущее место, но раскрытие их существенно меняется. Так, воспевание родной природы в некоторых песнях символизирует уже всю Страну Советов, пробуждая чувства патриотизма. Одновременно с обновлением традиционных тем стали появляться песни с совершенно новой тематикой: радость колхозного труда, счастливая жизнь, гордость за трудовые успехи, прославление Родины и т.д. Новую жизнь в те годы получает такой древнейший жанр, как такмак. Помимо своей традиционной функции сопровождения пляски, этот жанр бытует в виде веселых юмористических куплетов.

Знаменательное явление народно-песенного творчества сельских жителей — рождение в 30-е годы XX в. жанра әйлән-бәйлән уеннары — хороводно-игровые песни. Формы исполнения этого жанра были разнообразны — тип круговых хороводов с песнями әйлән-бәйлән и тип парных игр, также сопровождаемых песнями уен җырлары. Особенно широкое распространение получили песни круговых хороводов, состоящие из контрастных по темпу запева и припева. Если запев исполнялся в умеренном темпе, сопровождая круговое движение, то быстрый припев представлял собой, по существу, плясовой такмак. В момент его исполнения плясала только пара, находящаяся в центре круга, а остальные участники пели, хлопая в ладоши. 

* * *

Одна из характерных особенностей народно-песенного творчества татар второй половины XX в. — отход от традиционных жанров. Впервые в музыкальном фольклоре появляются песни в жанре вальса. Причина тому, по всей вероятности, в обилии «вальсовых песенок» в русском песнетворчестве 30-х годов и военных лет (например, «Парень кудрявый» Г. Носова, «Синий платочек» Г. Гольца и Г. Петерсбургского, «Песня о Москве» Т. Хренникова, «Моя любимая» М. Блантера, «В землянке» К. Листова и т.д.), которые получили широкое распространение в быту татар.

Первые послевоенные годы знаменуются еще и тем, что к созданию мелодий народно-бытовых песен начинают приобщаться любители, творения которых постепенно получают все большее признание. Основным источником песен этих авторов послужил преимущественно татарский музыкальный фольклор, особенно такие популярные жанры, как кыска көй, салмак көй, авыл көе. Но некоторые авторы, не удовлетворяясь этим, стали ориентироваться на современную русскую песню, все смелее и творчески преломляя такие жанры европейской бытовой музыки, как марш, вальс. Красноречивое свидетельство тому — лучшие песни С. Садыковой, Ш. Мазитова, Е. Хисамова и др. Среди них большую популярность получила лирическая песня Е. Хисамова Ак каеннар («Белые березы»), созданная в стиле медленной «вальсовой песенки» с простейшим двухголосием. Именно подобные песни русских авторов были широко распространены в песенном быту 50-х годов XX в. Это «Ивушка» Г. Пономаренко, «Грушица» Н. Воробьева, «Уральская рябинушка» Е. Родыгина, которые с удовольствием пели не только русские, но и люди других национальностей.

Начиная с конца 60-х годов XX в. песенное творчество, любительское и отчасти профессиональное, стало приобретать массовый характер. Этому способствовало бурное развитие средств массовой информации — радио, телевидения. Основным популяризатором песен в те годы по-прежнему остаются концертная эстрада, театральные спектакли, грампластинки, а с 80-х годов — аудио- и видеокассеты, тиражированные в огромном количестве, а также многочисленные публикации текстовых сборников.

Под влиянием всех этих факторов возникает, по существу, слушательская аудитория нового типа. У современного слушателя музыки появляется широкий выбор — не только восприятие ее по перечисленным каналам, но и пение в быту, участие в художественной самодеятельности и даже сочинение музыки. Однако все эти виды потребления музыки во многом зависят от социально-культурной среды, в которой живет и воспитывается тот или иной ее любитель. Например, сельский слушатель татарской национальности отличается от городского, ибо только в сельском быту сохранились еще элементы традиционного музыкального фольклора. Кроме того, сельский житель общается на родном языке более активно, чем городской. Поэтому современная татарская песня с 50-х годов XX в. живет в городском быту только за счет молодежи, мигрировавшей из сел. В результате сложились разные социальные группы, с разными ценностными ориентациями в отношении к искусству. Самой массовой формой приобщения к музыке в селе остается музицирование — пение и игра на музыкальных инструментах (гармоника, баян). Поэтому ведущее место продолжает занимать бытовая песня, создаваемая любителями.

Содержание народно-бытовых песен лишено официоза и конъюнктурной зависимости от государственной идеологии. В них полностью сохраняются такие традиционные темы, как воспевание любви, красоты родной природы. Однако большие социальные перемены в жизни сельской молодежи, связанные с миграцией в города, внесли заметные изменения в ее воплощение. В одних песнях воспевание красоты природы дается как бы сквозь призму тоски по родным краям. Усиление ностальгических настроений влечет за собой и соответствующий грустный характер мелодии. В других — эта тема раскрывается в быстрых, веселых, так называемых дорожных, попутных песнях с напористым ритмом в мелодике, передающим чувство радости студенческой молодежи, возвращающейся в родную деревню. Но наряду с обновленными традиционными темами современная народно-бытовая песня обогатилась и новыми, связанными с семейной повседневностью (например, празднование золотой свадьбы, встреча невесты, материнское благословение и т.д.).

Развитие средств массовой информации способствовало также активному восприятию татарской культурой музыки разных народов и разных стилей, что привело к заметному жанровому и стилистическому обновлению народно-бытовой песни. В этом плане данную сферу можно подразделить, на наш взгляд, на три группы.

К первой группе относятся песни, продолжающие в той или иной степени традиции фольклорной лирики татар, преимущественно в жанрахавыл көйләре, салмак көйләр, кыска көйләр, такмак. Наиболее ярко песни этой группы обнаруживают себя в песенном быту 60-х, отчасти 70-х годов XX в. Ко второй — песни, в мелодике которых от традиционных источников сохраняются лишь метр (четный) и темп (умеренный или быстрый), а в остальном музыкальное воплощение подвергается заметному интонационному и ритмическому обновлению. Третью группу составляют песни, в которых «иноязычные» жанры используются целиком. В отличие от песен профессиональных композиторов жанровый круг народно-бытовых песен ограничивается преимущественно «вальсовой песенкой», баркаролой, танго, ставшими на сегодняшний день уже родными, национальными.

В «орбиту» этой сферы попадают и некоторые песни профессиональных композиторов, которые смело можно назвать народно-бытовыми, ибо они стали таковыми не по возникновению, а по исполнению. В народном исполнении они приобретают самостоятельную жизнь, подвергаются переосмыслению и по существу фольклоризируются. В данном случае народ выступает в качестве своеобразного корректора, внося в текст песен (как музыкальный, так и поэтический) те или иные изменения.

Столь активное развитие этого пласта в песенной культуре татар уже всех этнических групп и регионов начисто вытесняет традиционные жанры фольклора из их быта. В результате традиционный фольклор превращается в наследие, продолжая свою жизнь в сборниках, произведениях композиторов. Он исполняется по радио, телевидению, звучит на эстраде, т.е. продолжает свою жизнь вне жизненного уклада, породившего его. Порой этот традиционный фольклор приобретает более широкое распространение по сравнению с его ранним бытованием. Например, если обрядовый фольклор кряшен в свое время бытовал в кругу только своей группы, то сейчас благодаря средствам информации он становится достоянием всех татар. В итоге фольклорные жанры, исчезнувшие из быта, приобретают сейчас новое значение, превращаясь в средство эстетического наслаждения, в источник познания того или иного народа, этноса. Это явление получило в науке название «фольклоризм».

В настоящее время сложилось парадоксальное явление: если в современный песенный быт все шире внедряются элементы эстрадно-массовых жанров, с явно ощутимой потерей национального интонирования, то во всех сферах фольклоризма (особенно в его сценической интерпретации), наоборот, заметна тенденция к резкому повороту к древнейшим слоям фольклора всех этнических групп татар. Столь активный подъем народно-бытовой песни, наблюдаемый в последние два десятилетия, имеет и обратную сторону: песня стала терять свое «национальное лицо». Сложившаяся кризисная ситуация особенно остро воспринимается на фоне замечательных прошлых достижений в этой области. Плодотворность и жизненность народно-музыкального творчества, его прогрессивность основываются, как известно, на продолжении национальных традиций. Однако выход из сложившейся кризисной ситуации видится, на наш взгляд, не просто в возвращении к ним, а скорее в творческом поиске методов использования, переосмысления этих традиций.



Просмотр содержимого документа
«К 3 УРОКУ КУРСА»

Музыкальный фольклор



«…САМЫМ ВЫСОКИМ ВИДОМ ИСКУССТВА,

САМЫМ ТАЛАНТЛИВЫМ, САМЫМ ГЕНИАЛЬНЫМ

ЯВЛЯЕТСЯ НАРОДНОЕ ИСКУССТВО, ТО ЕСТЬ ТО,

ЧТО НАРОДОМ СОХРАНЕНО, ЧТО ЗАПЕЧАТЛЕНО

НАРОДОМ, ЧТО НАРОД ПРОНЕС ЧЕРЕЗ СТОЛЕТИЯ…

В НАРОДЕ НЕ МОЖЕТ СОХРАНИТЬСЯ ТО

ИСКУССТВО, КОТОРОЕ НЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ЦЕННОСТИ».



М.И. КАЛИНИН.е

Сегодня к числу актуальных задач всей системы образования относится задача формирования цивилизованного этнокультурного сознания, способствующего социокультурной самоидентификации личности. Очевидна необходимость в восстановлении утраченных связей современного человека с культурой своего народа, формировании этнического самосознания, которое выражается не только в знании традиций своего народа, но и умении связать традицию с современностью, видении перспективы развития принципов народной педагогической культуры в соответствии с запросами современного воспитания и образования.

Музыкальный фольклор – это уникальная, самобытная культура наших предков – осознается современным обществом как значительный фактор духовности преемственности поколений, приобщения к жизненным национальным истокам. Фольклору отводится все более заметное место в выполнении задач нравственного и эстетического воспитания, развития творческих способностей подрастающего поколения.

Ведущим компонентом народной культуры, имеющим большое воспитательное значение, является фольклор, который распространенно трактуют как устное народное творчество. Слово «фольклор» в буквальном смысле с английского означает «Народная мудрость».

В энциклопедическом понятии "фольклор" рассматривается именно как синоним категории "народное творчество" и определяется как "художественная коллективная творческая деятельность трудового народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия (предания, песни, сказки, эпос), музыка (песни, инструментальные наигрыши и пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусства".

По мнению известного фольклориста А.М. Мехнецова в таком положении определение "народное" интерпретируется как антитеза профессиональной деятельности. При таком подходе традиционная народна культура и её звенья - фольклор, обрядово-праздничные формы, художественные промыслы и другие - теряют свои существенные характеристики на уровне функционирования, смыслового наполнения, понимаются лишь как часть области художественной самодеятельности.

Важным становится замечание Б.Н. Путилова о том, что "фольклор нигде и никогда не живёт как искусство в собственном смысле слова, то есть как феномен, имеющий цель в самом себе, предназначенный для решения преимущественно художественных задач. Его эстетическая сущность, так или иначе, обнаруживает себя в рамках специфических внеэстетических задач; более того она и определяется ими"

На конкретном уровне фольклор следует рассматривать как особую жанровую систему. Для этого дадим определение категории "жанр", понимание которой позволяет классифицировать фольклор.

В энциклопедическом словаре понятие "жанр" трактуется как "род, вид, исторически сложившийся во всех видах искусства тип художественного произведения в единстве специфических свойств его формы и содержания"

Основными критериями при определении жанра той или иной песни выступает его функциональное назначение в общинной жизни. Как известно, традиционные народные песни могут быть обязательно составляющей какого-либо действия или обряда, то есть быть приуроченными, а могут исполняться независимо от перечисленных обстоятельств в любое время, по желанию исполнителей, то есть быть не приуроченными. В определении жанровой классификации фольклора придерживаемся позиции Санкт-Петербургской научной фольклористической школы (А.М. Мехнецов, Г.В. Лобкова и т.д.).

Классификация фольклора представлена следующими группами жанров:

  • календарные песни: колядки, подблюдные, масленичные, весенние, егорьевские, семицкие и др.;

  • свадебные песни (величальные, корильные, опевальные);

  • причеть (похоронная, рекрутская, свадебная);

  • хороводно-игровые песни (дивья и молодецкая лирика);

  • частушки;

  • лирические песни;

  • эпические жанры (духовные стихи, баллады, былины);

  • сказки;

  • детский фольклор (игры, считалки, жеребьёвки, дразнилки, приговорки, заклички);

  • материнский фольклор (колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки).

«Песни народные, как музыкальные организмы, отнюдь не сочинения отдельных музыкально-творческих талантов, а произведение целого народа», - писал в свое время видный русский композитор и музыкальный критик А. Н. Серов.

Но фольклор - это не только народная мудрость. Это еще и проявление души народа. Нельзя спутать русскую песню с грузинской, с негритянскими спиричуэлс или с блюзами, как нельзя неаполитанский напев спутать с шотландским наигрышем. Потому что каждая из них - порождение всей жизни народа, его истории, его быта.

Народная песня, и шире - весь музыкальный фольклор, - это основа профессионального композиторского творчества. «Создает музыку народ, а мы, художники, ее только аранжируем», - сказал когда-то Михаил Иванович Глинка. Во многих произведениях русских композиторов мы слышим напевы народных песен, ритмы танцев. И вся без исключения русская музыка проникнута почерпнутыми из родного фольклора интонациями, мельчайшими оборотами, которые и создают отличие одной национальной музыкальной культуры от другой.



Аспекты музыкального фольклора

2.1 Русская песня

Первое знакомство ребёнка с музыкальным фольклором начинается с малых фольклорных форм: частушек, потешек, прибауток, считалок, приговорок, скороговорок, песенок – небылиц, колыбельных, игр с пестованием. Народная музыка входит в быт ребёнка с раннего детства. От того, что слышит и видит ребёнок с детства, зависит формирование его сознания и отношения к окружающему. Детский музыкальный фольклор отражает различные виды музыкальной деятельности ребенка, в которых и развиваются его музыкальные способности: слушание – восприятие, пение, ритмика, игра на музыкальных инструментах.

Русская песня – это то, что вдохновило меня на работу с детьми по ознакомлению с русским народным искусством. Обилие гласных, простой ритмический рисунок, интересное содержание делают русские народные песни незаменимыми в работе над протяжным пением, хорошей дикцией. Кроме того, русская народная песня обладает огромной художественно – воспитательной ценностью: формирует художественный вкус ребенка, обогащает речь типично народными выражениями, эпитетами. Поэтическими оборотами (зимушка – зима, травушка – муравушка, рассыплюся яблонькой, Ваня – простота, незнакомы детям и звучат непривычно (коромысел, сенечки и др), они проявляют живой интерес к содержанию, быстро запоминают текст, с большим удовольствием поют песни «А я по лугу», «Гармошка – говорушка», «Балалайка», «Во кузнице», «Блины» и другие. Эти песни хороши еще тем, что их можно инсценировать.

Хотелось бы поделиться опытом работы по инсценированию русских народных песен «Как у наших у ворот» и «Где был, Иванушка?» приступая к работе над песней «Как у наших у ворот», рассказываю детям:

«В далекие времена люди на Руси жили в маленьких домиках. Эти домики назывались избами. Их строили по обе стороны дороги. Избы обносились деревянными заборами с широкими воротами. Умелые, трудолюбивые руки русских людей украшали избы и ворота красивой резьбой, вырезали из дерева петушков и прикрепляли их к верхней части ворот. Все люди, жившие в одной деревне, были хорошо знакомы между собой и любили ходить друг к другу в гости. Часто по вечерам они собирались у чьих – нибудь ворот повеселиться, сочиняли смешные песенки и распевали их. Сейчас я вам сыграю мелодию песни «Как у наших у ворот».

После разучивания песни распределялись роли между детьми. Тут уж работа кипела во всю. Вместе выбирали костюмы, которые подошли бы для этих героев. Затем детям было предложено сыграть на музыкальных инструментах. Дети очень старательно осваивали мелодию песни. В итоге получился замечательный номер для развлечения.

Первые детские впечатления о музыкальном фольклоре дети получают в младших группах. Дети начинают подпевать повторяющиеся интонации, выполняя несложные действия, подсказанные текстом или обусловленные характером музыки. Например, сначала знакомлю с зайкой: «Вот какой маленький зайка у меня, ушки длинные, ножки быстрые у него, но он трусишка. А давайте мы его пожалеем, погладим и обижать его мы не будем. Не будем?». Во время исполнения песни укачивают, а когда проснется, стараются развеселить, чтобы не плакал. При этом широко использую устный фольклор. Так после разучивания песенок «Петушок», «Коза», «Кошка» мы проводим развлечение «На бабушкином дворе».

Песни детских фольклорных жанров складываются из простейших, небольших по объему ритмомелодических интонаций. Небольшой объем попевок соответствует не только более древним ладам народной музыки, но и традиционному объему музыкальной памяти.

Детские фольклорные песенки – это не столько произведения для исполнения и слушания, сколько игровые модели, на основе которых может развернуться увлекательная игра. Проигрывание детьми прибауток, потешек, песенок полезно как для развития их воображения и эмоциональной отзывчивости, формирования навыков невербальной коммуникации, так и для координационно – двигательного развития в целом.

Заключение

Знакомство с детским музыкальным фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус. Развивает речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Детский музыкальный фольклор является ценным средством воспитания ребенка, имеет большое значение в приобщении его к истокам родного, истинного русского народного творчества.































Библиографический список использованной литературы

  • Зацепина, М.Б. Народные праздники в детском саду [Текст]: учеб, пособие / М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова. - М.: Мозаика-синтез, 2005. – 49 с.

  • Круглов, Ю.Г. Русские обрядовые песни [Текст]: учеб, пособие / Ю.Г.Кругов. - М.: Высшая школа, 1982. - 270 с.

  • Малахова, Л. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста [Текст]/ Сост. Л. Малахова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.-253 с.

  • Мельникова, Л.И., Зимина А.Н. Детский музыкальный фольклор в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]: учеб, пособие / Л.И. Мельникова, А.Н. Зимина. - М.: Гном-Пресс, 2007. – 256 с.

  • Мерзлякова С.И., Комалькова, Е.Ю. Фольклорные праздники для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Гусли звончатые [Текст] / Сост. С.И.Мерзлякова, Е.Ю Комалькова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 56 с.

  • Мехнецов, А.М. Традиции народной культуры: итоги и перспективы комплексного изучения [Текст]: учеб, пособие / А.М. Мехнецов. - М.: Просвещение, 2001. - 113 с.

  • Науменко, Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в школе: Песни, игры, загадки, театрализ. представления в автор. записи, нотной расшифровке и редакции [Текст] / Сост. Г.М. Науменко. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. - 222 с.

  • Пропп, В.Я. Специфика фольклора [Текст]: учеб, пособие / В.Я.Пропп.-М.: Просвещение, 1976. – 176 с.





Просмотр содержимого документа
«К 4 УРОКУ РЕГИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА»

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ РУССКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА


НАРОДНАЯ МУЗЫКА: ОТДЕЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА К статье НАРОДНАЯ МУЗЫКА Великобритания и кельтский пояс. Помимо баллад, изученных Ф.Чайлдом и его учениками, Британские острова богаты другими типами музыкального фольклора, которые выполняют функции танцевальной и развлекательной музыки, исторических повествований и причитаний. Кельтская народная музыка особенно интересна своим отличием от английской, с которой она близко соседствует, а также связью с древними и почти вышедшими из употребления языками. Связи с ирландской музыкой прослеживаются в таких неизведанных областях, как, например, музыка североафриканских берберов. Шотландская музыка продолжительное время взаимодействовала и с классической профессиональной музыкой и с народной музыкой соседних народов. Для шотландского национального инструмента - волынки шотландских горцев - помимо народной, имеется своя классическая музыка, помимо народной, благодаря которой она и стала известна. Однако наибольшую популярность получила исполняемая шотландскими волынщиками музыка движения, включая танцевальные жанры (хорнпайп, рил, жига, а также стретспей) и военные марши в исполнении различных духовых оркестров. Большинство волынщиков-кельтов - непрофессиональные музыканты, однако среди кельтов наметился рост музыкальной специализации и появляется все больше профессиональных музыкантов, делающих записи и выступающих с концертами. Помимо инструментальной музыки, в Шотландии распространены и различные жанры вокальной народной музыки, тесно связанной с языком северной и северо-западной областей страны. Живя небольшими общинами, в которых зачастую не было музыкантов, чтобы играть на местных танцах, гаэльские певцы изобрели "инструментальное" пение для аккомпанемента танцам. Распространены также трудовые песни. Гаэльские т.н. валяльные песни исполняются в процессе обработки шерсти (ее толкут в длинных деревянных лотках), часто группами женщин по 12-16 человек. Эти песни с четким ритмом и неизменяемым мотивом обычно посвящены местным событиям, историям из жизни; запевает песню солистка, которой отвечает хор остальных работниц. Ирландская музыка связана с языком и танцем так же, как и шотландская, но в ней меньше чувствуется различие между фольклором и популярной музыкой. В Ирландии используется множество народных инструментов: местные виды волынок, деревянных флейт, скрипок и свистков, а также ирландский бубен (бодран). Народные музыканты в Ирландии часто выступают на неформальных собраниях (т.н. сешнс), которые выполняют функции общественных центров. Такие собрания народных флейтистов, волынщиков, исполнителей на свистульках и банджо имеют собственные этикет и иерархию, и каждый музыкант выполняет одновременно социальную и музыкальную роли. Старинная форма ирландской повествовательной песни - "сеан-нос". Эти песни поют на ирландском языке в традиционной манере, восходящей к началу 18 в. Публика активно участвует в исполнении сеан-нос, реагируя стандартными шутками, репликами и криками. Певцы могут подчеркнуть отдельные слова песни посредством мелодии или разыграть вдвоем музыкальную интермедию. Мелодии песен обильно украшаются мелизмами или сложными ритмическими фигурами. Ирландские волынщики, прозванные "королями народной музыки", играют на особом, национальном виде инструмента. От западноевропейских волынок они отличаются тем, что воздух в трубки нагнетается мехами, а не вдувается самим исполнителем, к тому же бурдонные трубки (называемые регуляторами) настроены на аккордовые звуки, что увеличивает гармонические возможности инструмента. На ирландских волынках, как и на волынках шотландских горцев, часто играют во время народных гуляний, хотя выразительные возможности этого инструмента гораздо шире, что проявляется при исполнении медленных мелодий и



причитаний. Немалую роль в ирландской музыке играет арфа, являющаяся национальным инструментом и геральдической эмблемой. Германия. Для этой страны характерны два типа народной музыки: вокальная и танцевальная. Большие, хорошо организованные мужские хоры поют при большом стечении народа, на различных общественных празднествах по всей Германии. Мужские хоры участвуют в коллективном музицировании в селах (а иногда и в городах), в региональных и национальных хоровых конкурсах. Объединения меньшего масштаба - хоры в составе от 8 до 10 человек - летом пели на улицах городков, а зимой в помещении. Обширный репертуар таких ансамблей включал духовные песнопения, популярные песни, традиционные народные песни, вокальную танцевальную музыку и романсы. Подобные хоры все реже встречаются в Германии, но по-прежнему распространено совместное пение в пивных, ресторанчиках и церквах. Танцевальные жанры - сердцевина народной музыки Германии. Помимо разнообразных танцев зарубежного происхождения, популярных у немецких народных музыкантов и их аудитории, бытует и много национальных танцев. В Южной Германии популярна короткая песня, называемая шнадерхюпферль (Schnaderhpferl). Такие песни побуждают публику начать танцы, воодушевляют музыкантов и танцоров. Их задорные, насмешливые тексты, состоящие из четырех строк, являются импровизацией на какую-либо актуальную тему, от любви до политики. Сжатость формы дает певцу возможность выражать мысли в заостренной манере, импровизировать и сочинять новые песни на основе существующих мелодических и ритмических моделей. Часто эти песни исполняются на диалекте данной местности. Влияние их, в частности, испытал лендлер - куплетный народный танец, широко распространившийся по Европе. Лендлер - предшественник вальса - медленный, величавый танец в размере 3/4, основанный на кружении пар. Его танцевали не только крестьяне и рабочие в сельской местности, но также представители буржуазии и дворянства в городах. Восточная Европа. Сохраняя традиции эпического пения, народные музыканты юго-восточной Европы до сих пор исполняют повествовательные песни. Английский ученый Милман Парри исследовал эпику этого региона, связав сегодняшнюю практику народного музицирования с предполагаемой манерой исполнения эпических текстов в Древней Греции - Илиады и Одиссеи Гомера. В эпических песнях сочетается повествование о героических деяниях прошлого с рассказом о недавних битвах и войнах, о повседневных местных событиях (выборы, свадьбы, похороны). На Балканах и на территории бывшей Югославии эпические песни могут содержать от 12 до 15 тысяч строк, иногда для их исполнения требуется несколько дней. Обычно они поются под аккомпанемент гусле - музыкального инструмента южных славян, родственного старинной скрипке. Помимо эпических песен, юго-восточная Европа является родиной богатых инструментальных традиций. Хотя Барток и Кодай, исследуя музыкальный фольклор этого региона, не занимались инструментальной музыкой, последующие исследования выявили тесную связь между структурой вокальных и инструментальных произведений. Эта связь свидетельствует о том, что и инструментальная музыка определенным образом зависит от языка. Она выполняет в этом регионе множество функций, включая чисто танцевальную, церемониальную, военную и праздничную музыку. Популярная у южных славян разновидность волынки - гайда - используется и в ансамблях с барабаном, скрипками, кларнетами и различными ударными инструментами. Для танцевальной музыки этого региона характерно необычайное изобилие метров (ритмических форм, определяющих членение мелодии и аккомпанемента). В отличие от западноевропейской народной музыки, которая основывается на небольшом числе симметричных метров (2/4, 3/4, 4/4), восточноевропейский фольклор часто использует быстрое чередование двух основных метров, главным образом 3/4 и 4/4, а также множество асимметричных метров и тактовых



размеров. Страны Средиземноморья. Южные регионы Европы разделяют тяготение западноевропейской музыки к гармониям, опирающимся на церковные лады, и к регулярной, симметричной ритмике. Однако на характер народной музыки этих регионов длительное влияние оказывали переселенцы из Северной Африки и Среднего Востока, появившиеся здесь в раннем Средневековье. Испанское фламенко демонстрирует черты многочисленных культурных традиций, стоявших у его истоков, - индо-пакистанских, мусульманских, еврейских и греческих. Возможно, благодаря усиленной иммиграции евреев, мусульман и цыган в Испанию во времена испанской инквизиции и возникло фламенко, когда народные музыканты бежали из городских церковных центров в горы, где возник новый синкретический стиль (по-арабски "феламенгу" - "крестьянин-беженец" - слово, от которого, возможно, произошел термин "фламенко"). Фламенко включает пение (канте), танец (байле), сольную гитарную музыку (тока), ритм (халео) и речитацию. Для надлежащего исполнения необходимо, чтобы каждый элемент служил частью единого целого. Фламенко переживает сегодня возрождение, особенно среди испаноязычного населения Америки. Оно приобрело особую привлекательность, вобрав в себя новые виды музыкальных и танцевальных форм - от балета и современного танца до джаза. Музыкальная сторона тоже изменилась. На протяжении столетий для танца требовались только гитара и певцы, теперь же допустимо любое музыкальное сопровождение. Другая городская танцевальная форма - греческая рембетика - появилась в 1920-х годах в Пирее. Переселенцы из распавшейся Османской империи принесли в Грецию музыкальные формы, тексты и инструменты Востока. Два основных танца стиля "рембетика" - это зебекикос и хасапикос. Аккомпанирующий танцам ансамбль чаще всего состоял из гитары, бузуки и баглама (4-6-струнного инструмента типа индийской танпуры). Россия. В русской народной музыке сильны восточные влияния. Даже на севере (например, в Новгороде) находят следы пребывания купцов из Персии и Армении, и музыка этих и других восточных стран обогатила русский музыкальный фольклор и послужила источником вдохновения для некоторых композиторов 19 в. Отмечают также черты сходства между русскими и итальянскими мелодиями, и, наконец, нельзя недооценивать связи с немецкими и венгерскими традициями. Среди ученых существовали различные мнения по вопросу о том, гомофонна или полифонична по своей природе русская народная песня. Композитор А.Н.Серов (1820-1871), одним из первых применивший научный подход к изучению музыкального фольклора, утверждал, что лады русских песен тождественны греческим. П.П.Сокальский в книге Русская народная музыка, великорусская и малорусская, в ее строении мелодическом и ритмическом и отличия ее от основ современной гармонической музыки (1888) разделяет мнение Серова о гомофонной (т.е. основанной на мелодии с сопровождением) природе русской народной музыки. Сокальский утверждал, что лады непосредственно привнесены в русскую народную песню из древнегреческой музыки теми византийскими священниками, которые проникли в Россию в период ее христианизации в 11 в. В противоположность Серову и Сокальскому видные теоретики и собиратели русских песен Ю.Н.Мельгунов и Н.Е.Пальчиков пришли к выводу, что русские песни полифоничны (основаны на одновременном ведении двух или более мелодических голосов) и что гармония - интегрирующее начало их структуры. Современная школа русской музыкальной фольклористики следует теории Мельгунова - Пальчикова о полифонической природе русской народной песни. Среди трудов по этой проблеме - Особенности народно-русской музыкальной системы (1923) А.Д.Кастальского. Первый сборник русских народных песен был опубликован в 1776 (второе издание в 1782) В.Ф.Трутовским - музыкантом, служившим при дворе Екатерины Великой "камер-гуслистом". Его публикация,



вышедшая четырьмя выпусками, содержит 60 песен и озаглавлена Собрание русских простых песен с нотами. Подлинные мелодии были снабжены фигурированным басом. В 1790 обрусевший чех Иван Прач издал большое собрание, включающее 100 песен, которое до сих пор остается одним из важных печатных первоисточников. Интересно, что русские темы из посвященных А.К.Разумовскому квартетов Бетховена взяты из сборника Прача. Переиздавая этот сборник в 1896, Н.Е.Пальчиков указал, что опубликованные Прачем песни были собраны для него Н.А.Львовым, русским помещиком и любителем музыки, в окружении которого было много певцов-дилетантов, представителей его класса. В 19 в. вышло из печати множество сборников русских народных песен. С художественной точки зрения, песни гармонизованные Балакиревым, Римским-Корсаковым, Чайковским и Лядовым, представляют несомненную ценность, но для научного исследования русских ладов и ритмов фундаментальными источниками являются сборники Мельгунова (в 2 выпусках, 1879 и 1885) и Пальчикова (1888). Музыканты того времени сурово критиковали Мельгунова за игнорирование установленных правил гармонии. Однако именно это неподчинение правилам и верность подлинной гармонии хорового крестьянского пения делает сборники Мельгунова и (позднее) Пальчикова столь ценными. Если Трутовский и Прач сглаживали шероховатости подлинной русской песни, то Мельгунов и Пальчиков представили русские крестьянские песни такими, как они есть, без приукрашивания. В 20 в. музыкальный фольклор стал рассматриваться советской музыкальной теорией как один из важнейших источников композиторского творчества. Одним из самых значительных советских теоретиков был Б.В.Асафьев (1884-1949). Из представителей старшего поколения следует назвать М.М.Ипполитова-Иванова, ученика Римского-Корсакова, директора Московской консерватории с 1905. Как композитор и педагог он уделял много внимания народной музыке, особенно грузинской и армянской. Среди его многочисленных учеников был Р.М.Глиэр (1873-1956), преподававший композицию в Московской консерватории. Глиэр использовал в своем творчестве фольклорные источники, в том числе азербайджанские. Одним из влиятельных русских композиторов первой половины 20 в. был Н.Я.Мясковский (1881-1950), ученик Глиэра. Его можно отнести к числу наиболее значительных симфонистов 20 в. Испытав в юности интерес к модернистскому направлению в творчестве своих современников, он выработал свой стиль в традициях Римского-Корсакова и Чайковского, обогащенный индивидуальной трактовкой народной музыки. Выдающийся представитель русского авангарда композитор И.Ф.Стравинский постоянно черпал из источника русской народной музыки, даже после того, как покинул родину. Его балеты Жар-птица и Петрушка многим обязаны миру русского фольклора. Обзор русской музыки 19-20 вв. показывает, что в России сформировался национальный художественный стиль, сочетающий опору на народную музыку с претворением европейских традиций. Народная музыка Северной Америки. В Северную Америку из Европы проникали английские и шотландские баллады. Их связь с музыкальным жанром, распространенным в Аппалачах, обнаружил Сесил Джеймс Шарп (1859-1924), один из основателей научного подхода к изучению народной песни как в Великобритании, так и в США. Он родился в Лондоне, занимался юридической деятельностью в Австралии, а в 1892 вернулся в Англию и стал учителем музыки. С 1903 Шарп систематически собирал песни и танцы по всей Англии. В 1916-1918 он вместе со своей помощницей Мод Карпелес провел около года в южных Аппалачах, собрав коллекцию англо-американского фольклорного материала. К 1924 Шарп лично сделал нотную запись ок. 5000 традиционных напевов по обеим сторонам Атлантики. В период фольклорного возрождения в США в 1960-х годах такие народные певцы, как Джин Ричи, завоевали национальную и международную известность своими записями песен и



исполнением их на фольклорных фестивалях. Ричи, родившаяся вблизи Вайпера (шт. Кентукки) в 1922, была собирательницей народных песен и композитором, а также певицей. Ее старшая сестра Эдна пела баллады С.Шарпу во время его приезда в 1916. В ходе фольклорных экспедиций и изысканий в 1940-1950-х годах Ричи накопила огромный репертуар, и к началу фольклорного возрождения в 1960-х годах она была признана одной из выдающихся аутентичных исполнительниц народных баллад. Народный скрипичный стиль, характерный для Ирландии и Шотландии, стал основой одной из самых популярных форм современной американской народной музыки - блюграсса, формы струнной, ансамблевой и вокальной музыки, тесно связанной с южной фольклорной традицией. Блюграсс возник в рамках музыки кантри в конце 1930-х годов - в самый подходящий момент для проявления к нему общественного интереса. Сочетание радио и звукозаписывающей техники способствовало росту популярности этого стиля, достигшей уровня, до которого народная музыка никогда раньше не поднималась. Название стилю дал его основоположник Билл Монро, выступавший с ансамблем "Блюграсс бойз". Передвижные дорожные шоу сделали музыку восточного Кентукки известной в главных городских центрах. Блюграсс, мало изменившийся за 60 лет своего существования, опирается на звучание мандолины, гитары, 5-струнного банджо, скрипки и баса, а также на полнозвучные гармонии вокала, напоминающие протестантские песнопения. Возрождение блюграсса и проведение фестивалей этой музыки еще более способствовали расширению слушательской аудитории. В 1990-х годах ансамбли, работающие в этом стиле, можно было встретить по всему миру. Влияния африканской музыки на североамериканский фольклор разнообразны: создавались новые жанры типа блюзовых трудовых песен и госпел, мощное влияние оказали инструменты, привезенные невольниками из Африки. Музыканты европейских этнических меньшинств использовали африканские элементы, обогащая собственный музыкальный стиль Блюз - главное достояние американской народной музыки - ведет свое происхождение от трудовых песен и негритянских спиричуэлов сельских районов американского Юга конца 19 в. Для него характерны 12-тактовое строение и грустные тексты. Основной инструмент сопровождения - гитара, встречаются также гармоника и фортепиано. Блюзовый гитарный и вокальный стиль сыграл существенную роль в развитии джаза, рока и популярной музыки вообще. 

Просмотр содержимого документа
«К УРОКУ № 9 КАЛЕНДАРНЫЕ И СЕМЕЙНО- БЫТОВЫЕ ОБРЯДЫ»

Татарские праздники, обычаи и обряды


Каждый народ богат своими традициями, обычаями, и нравами. Есть такая пословица: У народа, которой не знает своего прошлого, нет будущего”. И поэтому в наш быт проникает почти забытые обряды и праздники. В нашей школе работает музей - «Культурное наследие народов Поволжья» При помощи собранных в музее экспонатов и материалов, мы направляем учеников на активную деятельность, тем самым воспитываем в них такие качества как, любовь и уважение к культуре, быту, истории, нравам, традициям и обычаям, как русского, так и татарского народа. На базе музея успешно работает кружок «Адымнар» Сценарии экскурсии написан в стихах, на двух языках. Это приветливый веселый рассказ о жизни

татарской семьи, о бытовых предметах.


Перед вами наш музей Алдыгыздагы музей

Посмотри сюда скорей, Мәктәп бүлмәсен бизи

Вещи древности лежат Элеккеге әйберләр

О себе нам говорят. Сезгә бик күпне сөйләр.

У каждого народа есть свои национальные праздники. Многие из этих праздников родились ещё в древности — несколько столетий или даже тысячу лет назад. Всё вокруг: деревни и города, вещи, одежда, профессии, природа меняются, а народные праздники продолжают и продолжают жить. Ибо праздники — это праздники сердца, души народа. Татарские народные праздники восхищают чувством благодарности и почтения людей к природе, к обычаям предков, друг к другу. Русское слово "праздник" происходит от древнерусского порозденъ, то есть порожний. Получается, что праздник — это время пустое, незанятое, то есть свободное от труда и других обычных занятий. Конечно, так оно и есть — не зря же говорят: есть праздники, и есть будни, обыденные, обычные дни. У татар же есть два слова, означающие праздник. Религиозные мусульманские праздники называются словом гает (ает) (Ураза гаете — праздник поста и Курбан гаете — праздник жертвы). А все народные, не религиозные праздники по-татарски называются бэйрэм.

Учёные считают, что это слово означает "весенняя красота", "весеннее торжество". Религиозные праздники называются словом гает или байрам (Ураза-байрам (Рамазан) — праздник поста и Курбан-байрам — праздник жертвоприношения). Мусульманские праздники у татар - мусульман включают в себя коллективную утреннюю молитву, в которой участвуют все мужчины и мальчики. Потом полагается пойти на кладбище и помолиться возле могил своих близких. А женщины и помогающие им девочки в это время готовят дома угощения. В праздники (а каждый религиозный праздник раньше длился по несколько дней) с поздравлением обходили дома родственников и соседей. Особенно важным было посещение родительского дома. В дни Курбан-байрам — праздника жертвы старались угостить мясом как можно больше людей, столы оставались накрытыми два-три дня подряд и каждый входящий в дом, кто бы он ни был, имел право угощаться… Народные праздники— время пробуждения природы, время обновления и ожиданий. Зато вновь становится повсеместным и любимым весенний праздник татар Сабантуй. Это очень красивый, добрый и мудрый праздник. Он включает в себя различные обряды и игры. Дословно «сабантуй» означает «Праздник Плуга» (сабан - плуг и туй – праздник).

Раньше он праздновался перед началом весенних полевых работ, в апреле, сейчас сабантуй устраивают в июне – по окончании сева. В былые времена к сабантую готовились долго и тщательно – девушки ткали, шили, вышивали национальным узором платки, полотенца, рубашки; каждой хотелось, чтобы, именно ее творение стало наградой самому сильному джигиту - победителю в национальной борьбе или в скачках. А молодые люди ходили по домам и собирали подарки, пели песни, шутили. Подарки привязывали к длинному шесту, иногда джигиты обвязывали себя собранными полотенцами и не снимали их до конца церемонии. На время сабантуя избирался совет из уважаемых аксакалов – к ним переходила вся власть в деревне, они назначали жюри для награждения победителей, следили за порядком во время состязаний. Сабантуй начинается с самого утра. Женщины надевают свои самые красивые украшения, в гривы лошадей вплетают ленточки, подвешивают к дуге колокольчики. Все наряжаются и собираются на майдане – большом лугу. Развлечений на сабантуе великое множество.

Главное - это, конечно же, национальная борьба курэш. Обычно недели за две до сабантуя претенденты на победу в этом состязании переставали выходить на полевые работы и ели сколько душе угодно свежих яиц, масла, меда, набирались сил, чтобы защищать честь родной деревни. Для победы в курэш требуется немало силы, хитрости и ловкости. Схватка происходит по строгим правилам: противники обматывают друг друга широкими поясами, задача заключается в том, чтобы подвесить противника на своем кушаке в воздухе, а затем положить его на лопатки. Победитель курэша – абсолютный батыр - получает в награду живого барана и с ним на плечах совершает круг почета. Правда, в последнее время барана часто заменяют каким-нибудь другим ценным призом – телевизором, холодильником, стиральной машиной, а то и автомобилем. Продемонстрировать свою силу, ловкость, смелость можно не только в борьбе курэш. Традиционные соревнования сабантуя: - Бой мешками с сеном верхом на бревне. Цель – выбить противника «из седла». - Бег в мешках. Только они такие узкие, что бег превращается в скачки. - Парное состязание: одну ногу привязывают к ноге партнера – и бегом к финишу! - Поход за призом по наклонному качающемуся бревну. Под силу только настоящим эквилибристам! - Выжимание двухпудовой гири. - Игра «Разбей горшок»: участникам завязывают глаза, дают в руки длинную палку и велят ею разбить горшок. Карабканье по очень высокому гладкому столбу. Наверху, естественно, ждет приз. - Бег с ложкой во рту. Но ложка-то не пустая, в ней - сырое яичко, с которым необходимо прибежать первым к финишу. - Скачки. Участники – юные наездники 10-15 лет. Интересный момент: награждается не только победитель, но и тот, кто пришел последним. Действительно – на празднике обиженных и грустных быть не должно! - Конкурсы для девушек – кто быстрее и лучше нарежет лапшу, кто больше воды принесет. И какой же праздник без угощения! Там и тут можно отведать шашлыка, плова домашней лапшы (лякшя) и традиционных татарских угощений: эчпочмак, бишбармак, чак-чак, балиш, пярямяча. После общего сабантуя на майдане веселье продолжается в домах - и обязательно приглашают гостей, ведь праздник без гостей у татар считается признаком необщительности. Обряды татар при рождении ребенка Рождение ребенка сопровождалось целым рядом обязательных обрядов, имеющих как чисто ритуальное, так и практическое значение. В конце XIX - начале XX в. в большинстве случаев роды принимали повивальные бабки - эби (дословно - бабка), бала эбисе (повитуха), кендек эби (дословно - пупочная бабка). Случаи рождения детей в доме при помощи повитухи были еще довольно частыми в 40-50-е годы XX в. Занятие повитух называли эбилек. Но в случае острой необходимости и за отсутствием эби роды могли принимать и ближайшие старшие родственницы роженицы. Как только ребенок появлялся на свет, повитуха, отрезав и завязав пуповину, обмывала младенца и заворачивала его в нательную рубаху отца. Считалось, что это помогает установлению прочных отношений взаимного уважения и любви между отцом и ребенком. Затем совершался ритуал авызландыру (смысл дать отведать). Для новорожденного делали подобие соски - в тонкую ткань заворачивали комок разжеванного с маслом и медом хлеба и давали пососать. Иногда просто обмазывали рот ребенка маслом и медом или медовым раствором - зэмзэм су. Обряд сопровождался традиционными пожеланиями счастья, здоровья, способностей, благосостояния новорожденному. На следующий день устраивали бябяй мунчасы (досл. - детскую баню). После посещения бани домочадцами, когда она становилась нежаркой, повитуха помогала помыться молодой мамаше и искупать младенца. Спустя несколько дней в доме, где родился ребенок, устраивали обряд исем кушу (имянаречения). Приглашали муллу и гостей - мужчин из числа родственников и знакомых семейства. Мулла открывал обряд традиционной молитвой, затем к нему подносили на подушке ребенка, и он обращался к всевышнему, призывая его принять новорожденного под свое покровительство. После этого нашептывал на ухо младенцу азан (призыв к молитве для правоверных мусульман) и произносил имя новорожденного. Имена детям подбирали, как правило, муллы, имевшие специальные календари - изменники. В них с давних времен преобладали имена из религиозных канонических сказаний. Считалось, что от имени зависит дальнейшее будущее младенца и его судьба. Выбор зависел от многих причин.

В небогатых семьях старались подобрать имя, символизирующее богатство и благосостояние, если ребенок выглядел слабым - выбирали имя, отражающее крепость духа и тела и т.д. К древним общинным традициям татар относится обряд угощения бябяй ашы (мае). В продолжение нескольких дней подруги, соседки и родственницы молодой мамы приходили навестить ее и приносили с собой угощения, а иногда и подарки. Бябяй ашы (мае) существует и сейчас. Национальная татарская одежда Национальный татарский костюм прошел длинный путь исторического развития. Костюм – наиболее яркий «индикатор» национальной принадлежности, воплощение понятия об идеальном образе представителя своей нации. Сливаясь с физическим обликом, он рассказывает об индивидуальных особенностях человека, его возрасте, социальном положении, характере, эстетических вкусах. В разные периоды истории в костюме сплетались моральные нормы и историческая память народа с естественным стремлением человека к новизне и совершенству.

Татарский костюм представляет собой уникальную систему народного художественного творчества, включавшую в себя изготовление тканей, сложных и богато орнаментированных головных уборов, производство различных видов обуви, высокохудожественных ювелирных украшений. Все элементы системы выступали согласованно, сочетаясь друг с другом по форме, цвету, материалу изготовления, образуя единый стилевой ансамбль. Верхняя одежда татар была распашной со сплошной приталенной спинкой. Поверх рубахи надевали безрукавный (или с коротким рукавом) камзол.

Женские камзолы шили из цветного, чаще однотонного бархата и украшали по бортам и низу позументной тесьмой, мехом. Поверх камзола мужчины носили длинный просторный халат (жилэн) с небольшим шалевым воротником. Его шили из фабричной однотонной или полосатой (чаще тяжёлой полушёлковой) ткани и подпоясывали кушаком. В холодное время года носили бешметы, чикмени, крытые либо дублёные шубы. Головным убором мужчин, как уже упоминалось, была четырёхклинная, полусферической формы тюбетейка (тубэтэй) или в виде усечённого конуса (кэлэпуш). Праздничная бархатная позументная тюбетейка вышивалась тамбурной, гладьевой (чаще золотошвейной) вышивкой. Поверх тюбетейки (покрывала у женщин, вышитого тамбуром – эрпэк) в холодное время надевали полусферическую или цилиндрическую меховую или просто стёганую шапку (бурек), а летом войлочную с опущенными полями шляпу.

Женский головной убор в прежние времена, как правило, содержал информацию о возрастном, социальном и семейном положении его обладательницы. Девушки носили мягкие белые калфаки, тканые или вязаные. Замужние женщины поверх них, выходя из дома, набрасывали легкие покрывала, шелковые шали, платки. Носили также налобные и височные украшения – полоски ткани с нашитыми бляхами, бусинами, подвесками. Обязательной частью женской одежды было покрывало. В этой традиции отразились древние языческие воззрения о магии волос, закрепленные позднее исламом, рекомендующим скрывать очертания фигуры и прикрывать лицо. В XIX веке на смену покрывалу пришел платок, универсальный головной убор практически для всего женского населения России. Однако женщины разных национальностей носили его по-разному. Татарки плотно повязывали голову, надвинув платок глубоко на лоб и завязав концы на затылке – так его носят и сейчас. Традиционная обувь – кожаные ичиги и башмаки с мягкой и жёсткой подошвой, нередко сшитые из цветной кожи. Праздничные женские ичиги и башмачки были орнаментированы в стиле многоцветной кожаной мозаики. Рабочей обувью служили лапти татарского образца (татар чабата): с прямоплетёной головкой и низкими бортиками. Их надевали с белыми суконными чулками (тула оек). Наиболее ярко национальные особенности в одежде прослеживаются в женском костюме, в силу эмоциональности женщин и их внутренней потребности к красоте. При всей цветовой экзотичности он не выпадает из общей мировой тенденции моды: стремление к приталенному силуэту, отказ от больших плоскостей белого цвета, широкое применение продольного волана, использование в отделке объемных цветов, позументов, драгоценностей. Для одежды татар характерен традиционный трапециевидный силуэт с «восточной» насыщенностью цветов, обилие вышивок, применение большого количества украшений. Издавна татары ценили мех диких зверей – черно-бурой лисицы, куницы, соболя, бобра.

Татарский национальный костюм — традиционная национальная одежда татар. Татарский костюм — собирательное понятие. Под татарским костюмом следует понимать весьма широкий спектр национальной одежды различных подгрупп татар. На формирование единообразного современного вида национального костюма значительное влияние оказал сформировавшийся в конце XIX века комплекс одежды поволжских татар. Сильное влияние на татарский костюм оказали также традиции восточных народов и ислам. В настоящее время национальный костюм используется в основном в качестве сценического реквизита. Основу костюма составляют кулмэк (рубаха-платье) и шаровары, а также бешмет, чекмень и казакин. В качестве верхней одежды часто надевался халат. Слово халат имеет происхождение от арабского слова хильгат, верхний элемент рабочей одежды. Также была и чоба — легкая, без подкладки, верхняя одежда. Шили ее, как правило, из льняных или конопляных тканей домашнего производства, длиной чуть ниже колен. Чекмень — приталенная длиннополая, крестьянская демисезонная одежда... Головные уборы Среди мужских головных уборов особое место заняла тюбетейка. Часть национальной интеллигенции в конце XIX — начале XX веков, следуя тогдашней моде подражания турецким традициям, начала надевать фески. Основным головным убором у женщин был калфак. Среди мусульманского духовенства у татар также было распространено ношение чалмы. Обувь. В качестве обуви у татар было широко распространено ношение ичиг (читек). В сельской местности представители бедных слоёв носили чабата (лапти)



1


Просмотр содержимого документа
«К УРОКУ№2 ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА»

Фольклор музыкальный


Современное общество наполнено множеством проблем и противоречий: экономических, политических, нравственных, культурных и др. В результате становятся неустойчивыми соответствующие сферы жизнедеятельности общества, в том числе и система образования. Прошло время, когда дело воспитания и образования в обществе совершалось естественно и бесшумно. Жизнь вынесла на поверхность такое волнение, перед которым груды методик оказались пылью. И наступило время возврата к началам педагогики – время педагогического философствования.

Развитие теории и практики музыкального воспитания в школах России – это процесс постепенного освоения важнейших идей в музыковедении (ладовая теория Б. Яворского, энергетическая концепция искусства Э. Курта, интонационная теория Б. Асафьева). Новый этап развития музыкального воспитания в России связан с появлением в 70-е годы музыкально-педагогической концепции Д. Кабалевского, которая впитала в себя опыт отечественной и зарубежной музыкальной педагогики и выдвинула в качестве цели школьного предмета “Музыка” формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части “их общей духовной культуры”.

Но противоречия современной жизни выдвигают новые требования к образованию, в том числе и музыкальному. Перечисленные выше проблемы заставляют задуматься. Перед учителем встают такие важные вопросы, которые встают перед любым свободно мыслящим человеком: что нужно делать, зачем это делать и как это делать?

Конечно, раньше было проще, потому что в единственной программе по музыке все было четко распределено по четвертям, темам, урокам. Зато теперь учитель имеет возможность сам строить свою работу, исходя из ориентиров, заданных программами, может двигаться разными путями, работать с новым музыкальным материалом, раскрывая при этом новые грани музыкальных произведений и предложенных тем.

Разумеется, в настоящее время существуют разнообразные новые программы с яркими красочными учебниками и индивидуальными тетрадями на печатной основе для детского творчества, но в силу определенных причин (дорогих учебников, отсутствия фонотеки и т.д.) учителю приходится задумываться над содержанием музыкального образования в общеобразовательной школе. Таким образом, обновление содержания преподавания уроков музыки остается одной из важнейших проблем музыкального воспитания учащихся.

Работая над обновлением содержания преподавания уроков музыки, принципы моей музыкально-педагогической концепции остались те же: связь с жизнью; тематического построения; целостности урока; сходства и различия; интереса и увлеченности.

Переосмысливая систему формирования музыкальной культуры школьников, я рассматриваю музыкальное развитие ребенка как духовное личностное его становление, как гармонизацию его отношений с природой, людьми, искусством, самим собой. (Вспомним блестящую мысль П. Блонского:“Не суживайте жизнь до урока, а урок расширяйте до жизни”).

Главное в обучении – метод: постижение музыки через интонацию, постижение музыки музыкой, музыки другими искусствами, жизнью природы и человека. Метод как “душа и понятие содержания” (Г. Гегель) – есть создаваемая педагогом ситуация, максимально отражающая законы искусства и психики ребенка.

Каждый из методов может реализоваться через “палитру” приемов: интонирование поэтического текста разных стилей, интонирование музыки цветом, линией, движением и т.д.

Музыкальная культура как процесс не завершается в школе. На уроках закладывается лишь ее фундамент: интерес к жизни через увлеченность музыкой как первая ступень проявления потребности; эстетический вкус как качественная характеристика музыкальной культуры, творческое художественно-образное мышление как инструмент самовыражения ребенка в разнообразных видах музицирования, способность эстетического созерцания как установление своего отношения к миру..

Так как по нашему мнению очень важно собирать растерянную мудрость веков (идеи народной педагогики) и обратить ее к осмыслению ключевых проблем современной жизни, то первое



направление является ключевым в обновлении содержания преподавания уроков музыки, поэтому я расскажу более подробно о введении фольклора на уроках музыки.

Значение фольклора как важной части музыкального воспитания в современном мире общеизвестно и общепризнанно. Фольклор всегда чутко отзывается на запросы людей, будучи отражением коллективного разума, накопленного жизненного опыта. И в нем задолго до возникновения педагогики как академической культуры была уже выработана народная педагогика – система воспитания человека от его рождения до перехода в мир иной.

Для введения народного музыкального творчества на уроках музыки учителю необходимо знать основные признаки, свойства, позволяющие приблизиться к пониманию сущности фольклора.

  • Бифункциональность – неразрывное единство практической и духовной функций фольклорного произведения. В 1 классе при изучении темы “Колыбельная песня” я рассказываю учащимся о функциях песни: она поется, чтобы успокоить, усыпить дитя. Когда ребенок засыпает, песня прекращается – в ней больше нет необходимости. Так выражается практическая функция колыбельной. Желаемое достигнуто: малыш заснул – с ласковой интонацией, с завораживающей монотонностью тихо звучащего напева. Так проявляется эстетическая, духовная функция колыбельной песни. Все взаимосвязано в произведении: красоту нельзя отделить от пользы, пользу от красоты.

  • Полиэлементность. Среди множества художественно-образных элементов фольклора выделяют как основные словесный, музыкальный, танцевальный и мимический. Полиэлементность проявляется, например, на уроках, посвященных теме “Гори, гори ясно, чтобы не погасло”. При изучении хоровода-игры “Бояре” происходит движение “ряд на ряд”. В этой игре взаимодействуют все основные художественно-образные элементы: словесный и музыкальный проявляются в музыкально-поэтическом жанре песни, исполняемом одновременно с хореографическим движением (танцевальный элемент).

  • Коллективность. Коллективность в фольклоре проявляется и в процессе создания произведения и в характере содержания, которое всегда объективно отражает психологию многих людей. Спрашивать, кто сочинил народную песню, все равно, что спрашивать, кто сочинил язык, на котором мы говорим. На уроках музыки в начальной школе коллективность народного музыкального творчества обусловлена в исполнении фольклорных произведений. Ведь некоторые компоненты их форм, например, припев, предполагают обязательное включение в исполнение всех участников действия (“Во поле береза стояла”, р.н.п., “Солдатушки, бравы ребятушки”, р.н.п.).

  • Бесписьменность. Фольклор, в том числе музыкальный, творчество устно. Он живет в памяти людей и передается “из уст в уста”. С “устностью” связаны многообразные приемы повтора. Так при разучивании песни “А мы просо сеяли” регулярное повторение в составном припеве стихов песни усиливает их значимость в игровом или обрядовом действе:

“А мы просо сеяли, сеяли. Ой, дид-ладо! Сеяли, сеяли!
А мы просо пололи, пололи. Ой, дид-ладо! Пололи, пололи!”

  • Вариативность. Варьирование есть один из стимулов постоянного движения, “дыхания” фольклорного произведения, а каждое фольклорное произведение всегда как бы вариант самого себя. Фольклорный текст оказывается “незаконченным”, “открытым” для каждого следующего исполнителя. Например, в хороводной игре “Бояре” дети движутся везде “ряд на ряд”, а шаг может быть разным. В одних местах это обычный шаг с акцентом на последнем слоге каждой строки, в других – шаг с притопом на последних двух слогах, в третьих – это переменный шаг. Важно донести до сознания детей мысль, что в фольклорном произведении сосуществуют создание-исполнение и исполнение-создание.

  • Традиционность. Многообразие творческих проявлений в музыкальном фольклоре только внешне кажется стихийным. На протяжении длительного времени складывались объективные идеалы творчества. В каждой этнической традиции музыкального фольклора выработались ладоинтонационные и ритмоинтонационные стереотипы. Откуда берутся в песнях “ветры буйные”, “чисто полюшко”, “желты пески”, “люди добрые”?.. Их традиционной образной речи сказок, заговоров, плачей и т.д., которые слышит человек всю жизнь от окружающих людей.



На протяжении всей истории музыкального воспитания и образования вырабатывались методические принципы включения фольклора в учебный процесс. В своей работе я опираюсь на два основных:

Один – ознакомление с фольклором через произведения композиторов, творчество которых обращено к народной музыке. Это предполагает исполнение и слушание обработок народных песен и наигрышей, а также авторской музыки, основанной на фольклорном материале. Например, финал “Четвертой симфонии” П.И. Чайковского и русская народная песня “Во поле береза стояла”. Хор из оперы “Евгений Онегин” П.И. Чайковского и русская народная песня “Уж как по мосту мосточку”. Вариации на тему русской народной песни “Вниз по матушке по Волге” А Даргомыжского и русская народная песня “Вниз по матушке по Волге”.

Другой путь – непосредственное обращение к аутентичному фольклору. Но обращение к аутентичному фольклору в условиях современной школы требует особой осторожности, поскольку возникают неизбежные трудности, противоречия процесса обучения при попытке следования природе фольклора, устной форме бытования, его связи с практическими жизненными ситуациями. Для преодоления этих трудностей я использую следующие приемы:

А) Эмоциональное воздействие на учащихся. Основная ошибка обучения состоит в том, что народная музыка не становится предметом любви, а превращается в учебный материал. Поэтому я стараюсь, чтобы ученики не только следили за построением и конструкцией песен, а воспринимали их как часть жизни, ощутили радость совместного пения.

Б) Знание контекста музыкального фольклорного произведения, без которого произведение будет лишено смысла и не понятно ученикам. Например, при изучении песни “Ну-ка, кумушка, мы покумимся” я объясняю детям, что песня оказывается нелепой вне обряда кумления, к которому она была приурочена, и который совершался в весенне-летний праздник “Семик”. Покумившиеся девушки становились как бы родственницами, обещали дружить всю жизнь. В словах песни перечисляются действия, входящие в обряд: призыв к кумлению, поцелуй, угощение ритуальным киселем.

В) Познание музыкального фольклора как искусства синкретического (единство музыки, слова, движения). В вокальных произведениях определенное внимание уделяется слову, а вот движение выпадает из процесса обучения. Таким образом, текст синкретического произведения разрушается. Неестественной, например, оказывается ситуация, при которой дети старательно выпевают слова: “Со вьюном я хожу” и при этом остаются неподвижными. Поэтому я объясняю учащимся, что слова хороводно-игровой песни побуждают к движению и содержат прямые указания к определенному поведению, обязательной последовательности действий: ходить с платочком в руке, положить платочек на правое плечо, затем на левое и т.д.

Г) Усвоение фольклора устно-слуховым, подражательным способом. Процесс работы над народной песней должен быть не столько разучиванием, сколько передачей с “голоса на голос”, от “сердца к сердцу”. Это напоминает обычную школьную практику усвоения любых песен не по нотам, а с голоса учителя. Конечно, для восприятия фольклорного произведения необходимы еще и впечатления от аутентичного пения как в непосредственном контакте с народными исполнителями (что в наших условиях очень сложно), так и посредством звукозаписей.

Разумеется, единых “рецептов” того, как вводить музыкальный фольклор, не может быть дано. Важно, чтобы учитель всегда помнил и специфических его свойствах, искал ответы на возникающие в самом музыкальном фольклоре, в жизни общности людей, породнившей его.

Музыкальное воспитание в школе, как известно, наиболее эффективно осуществляется при сочетании урочной и внеклассной деятельности. Для музыкального фольклора это сочетание становится необходимым. С одной стороны, урок – основная форма обучения, где происходит передача подрастающему поколению накопленного человеческого опыта в форме материальной и духовной культуры. С другой стороны, внеклассная работа, которая, будучи необязательной, дополнительной формой обучения, является все же действенной частью работы, направленной на формирование всесторонне развитой личности.

Для освоения очень многих жанров без ущерба для них достаточны условия урока.



К таким жанрам относятся, например, потешки, прибаутки, колыбельные и т.д. При обращении к жанрам, связанным с активным движением, условия пространственной и временной ограниченности урока в классе вступают в противоречие с ними. Для проведения народных праздников и гуляний лучшей формой работы будет внеклассная деятельность, не столь жестко регламентированная временем и обязательным выполнением насыщенной программы урока.

Во внеклассной работе по фольклорному воспитанию большое внимание я уделяю проведению праздников, концертов, спектаклей. Они приносят радость, развлечение, с одной стороны, тем, кто приходит на них как зрители, с другой – не меньшую радость и удовольствие тем, кто является “артистами”.

Во всем многообразии школьных праздников наиболее убедительными будут те, которые ориентированы на существенные стороны народного праздника в его фольклорной традиции. Во-первых, обязательность праздника (в народной жизни будни чередовались с праздниками и были наполнены их ожиданием). Во-вторых, массовость (на праздник собираются все, и все в нем участвуют). В третьих, праздник – это веселье и смех, разрядка напряжения, выход накопившейся энергии. В прошлом учебном году рождественские колядки в исполнении первоклассников были включены в новогоднюю постановку сказки “Ночь перед рождеством” и с успехом показаны на всех новогодних утренниках. Необязательно создавать расписанный в подробностях и с определенными ролями сценарий. Важно задать тон и ход празднику, его ритм с чередованием песен, игр, затей. А роль “заводилы” беру или на себя, или привлекаю учителей, старшеклассников, родителей.

Годы обучения в школе совпадают с тем возрастом, когда дети расстаются со своим детским фольклором, но, входя в большую жизнь, в современном обществе не получают, как правило, от взрослых эстафету фольклорного наследия предков. Школа может взять на себя миссию сохранения и передачи культурного наследия во всей его полноте, включая и традиционное музыкальное народное творчество.

Музыкальный фольклор (вокальное, инструментальное, вокально-инструментальное и музыкально-танцевальное творчество народа) – неотъемлемая часть народного художественного творчества, существующего, как правило, в устной, бесписьменной форме и передаваемого лишь исполнительскими традициями. Синонимом музыкального фольклора является народная музыка.

Ученые - исследователи народного творчества выделяют множество характерных свойств и признаков фольклора, которые достаточно полно раскрывают его сущность.

Первым признаком фольклора следует выделить его бифункциональность, что означает неразрывное единство практической и духовной функции фольклорного произведения. Примером может служить песня, которая поется для успокоения и усыпления ребенка, в чем выражается практическая, утилитарная функция. Другой функцией является духовная, эстетическая, проявляющаяся в тихой, ласковой интонации, интонационно - ритмическом однообразии, с которыми исполняется колыбельная. Таким же образом можно рассмотреть бифункциональный признак на примере трудовой песни или похоронного плача. Одним из основных свойств фольклора является его бесписьменность..

Фольклор называют устным или изустным творчеством, так как он живет, развивается и передается только в живом исполнении «из уст в уста». Авторство народной музыки обычно неизвестно, но это не означает, что она возникает сама по себе. Народная песня всегда кем-то сочинена, только автор остается неизвестным, так как это не профессиональный композитор, а

простой крестьянин или ремесленник, который выразил в песне свои мысли и чувства. Затем песня на протяжении многих веков передается от отца к сыну, от матери к дочери.

Другим важным признаком народного творчества выступает полиэлементность или синкретизм,

который определяется как соединение, нерасчлененность различных художественно-образных элементов. Большинство фольклорных произведений полиэлементно. Это может быть народная песня, где соединяются словесный и музыкальный элементы или народный танец, содержание которого раскрывается в синтезе хореографического и музыкального элементов. Наиболее ярким примером является игра-хоровод, в котором взаимодействуют словесный, драматический, хореографический и музыкальный элементы. Таким же образцом синкретичности может стать музыкальная сказка, где встречаются практически все основные


художественно-образные элементы фольклора. Отличительным свойством фольклора является его вариантность иногда называемое вариативностью или импровизационностью. Известный

фольклорист И.И. Земцовский определяет вариантность, как «душу и тело фольклора», так как словесный и музыкальный текст фольклорного произведения всегда остается открытым для каждого следующего исполнителя. Вариантность может проявляться: в мелодическом или ритмическом разнообразии народной песни или наигрыша, в количестве

голосов (от одноголосия до бесконечного количества голосов в народной песне), в сочинении подголосков, в количестве куплетов, в исполнительском (динамическом, темповом и т.д.) многообразии, в различном сопровождении и т.д.

Вариантность тесно связана со следующим признаком фольклора, который называют традиционностью.

Указанный признак, как правило, выражается в традиционном использовании произведений народного творчества во время фольклорных праздников, традиционном исполнении с

определенными действами, обрядами, традиционна образная речь в фольклорных источниках – «девица красная», «ветры буйные», «люди добрые» и т.д.

Важным признаком, отличающим народное творчество от профессионального, является его

коллективность.

В отличие от народного творчества наиболее ценным в профессиональном искусстве выступает

индивидуальность. Коллективность фольклора проявляется и в процессе создания произведения, и в характере содержания, и в его исполнении. Отличительной особенностью музыкального фольклора является музыкальное интонирование.

Традиционно выделяют три основных этапа эволюции музыкального фольклора: 1) древнейшая эпоха, верхняя историческая граница которой связывается со временем принятия той или иной государственной религии, сменившей языческие религии родо-племенных сообществ –


Развитие древнейших видов эпического и обрядового фольклора); 2) средневековье, эпоха феодализма – время складывания народностей и расцвета т.н классического, традиционного крестьянского фольклора, а также устного профессионализма – развитие и расцвет лирических жанров; 3) современная, новая и новейшая, эпоха, для многих народов связанная с переходом к капитализму – теснейшая связь с письменной культурой, популярными

танцами и т.д.

Жанры музыкального фольклора складывались веками в зависимости от разнообразия социально-бытовых функций народной музыки, связанных с экономико-географическими и социально-психологическими особенностями формирования этнической общности. Соответственно функциям народной музыки сложились песенные циклы, отражающие основные этапы жизненного цикла индивида (рождение, детство, инициация, свадьба,

похороны) и трудового цикла коллектива (песни рабочие, обрядовые, праздничные). Основные виды музыкального фольклора – песня, песенная импровизация (тип саамской йойки), песня без слов (например, еврейская), эпическое сказани, танцевальные мелодии, плясовые припевки (например, частушка), инструментальные пьесы и наигрыши (сигналы, танцы).

Обрядовый фольклор содержит древнейшие жанры народных песен, которые выполняли функциональное значение и представляли собой т.н. формульные напевы – короткие, ангемитонные мелодии узкого диапазона, каждая из которых сочеталась с большим числом различных поэтических текстов календарной приуроченности.

Музыка свадебных обрядов весьма различна у разных народов. Свадебные мелодии, как и календарные, формульного типа: наиболее архаичные традиции имеют минимум формульных напевов, звучащих на протяжении всего свадебного обряда.

К специфическому жанру музыкального фольклора относятся причитания (плачи). Существуют 3 их разновидности – 2 обрядовые (свадебные и похоронные) и необрядовая (бытовые, солдатские, при болезни, разлуке и др.). Они представляют собой свободную импровизацию на основе традиционных музыкально-стилевых стереотипов. При их исполнении используются неинтонируемое глиссандо, рубато, говор, возгласы и т.д.

Музыкальный эпос характеризуется как большая, неоднородная область повествовательного фольклора, включающая в себя жанры былины, духовного стиха, скоморошины, исторические песни и баллады (русский фольклор), баиты, мунаджаты, книжное пение (татарский фольклор) и т.д. эпические виды фольклора не всегда обладают музыкально-интонационной жанровой спецификой.


Плясовые и игровых песни первоначально входили в состав трудовых, обрядовых и праздничных песенных циклов. Пляски сопровождаются, как правило, пением или игрой на музыкальных инструментах.

Наиболее динамичным жанром в системе традиционного музыкального фольклора выступает

лирическая песня , которая не ограничивается тематикой, не связана местом и временем исполнения и существует в самых различных музыкальных формах. Частушка , припевка, коротушка – жанр русского музыкального фольклора, сложившийся к 70-м гг. XIX в. Истоки частушки составляют игровые и плясовые припевки, хороводные песни, скоморошьи прибаутки, юмористические канты и городские песни. Для них характерна лирико-

бытовая тематика, импровизационность, напевно-речитативный тип мелодики. Наиболее распространенный тип частушки – страдания. В отдельных культурах жанры музыкального фольклора дифференцируются не только по содержанию, функции и поэтике, но и по возрастно-половой принадлежности (песни детские, юношеские, девические, мужские, женские).

Музыкальный фольклор явился основой всех национальных профессиональных школ: от обработок народных песен до индивидуального творчества.

Литература:

1. Алексеев Э.Е. Раннефольклорное интонирование.- М., 1986.

2. Асафьев Б.В. О народной музыке // Избранные статьи о музыкальном образовании и просвещении / Б.В. Асафьев.- Л., 1987.- С.99-100.

3. В и н о г р а д о в Г.С. Народная педагогика.- В кн.: Сибирская живая старина, Иркутск, 1926, Вып. 2.- С. 9.

4. В о л к о в Г.Н. Этнопедагогика.- Чебоксары, 1974.

5. Г у с е в В. Е. Эстетика фольклора.- Л., 1967.

6. З е м ц о в с к и й И.И. Проблема варианта в свете музыкальной типологии // Актуальные проблемы современной фольклористики.- Л., 1980.

7. Я в г и л ь д и н а З.М. Использование фольклора в музыкальном образовании: учебное пособие с грифом МОиН / З.М. Явгильдина.- Казань: КГПИ, 2004.- 120 с.



Просмотр содержимого презентации
«КПРЕЗ К 4 УРОКУ»

900igr.net

900igr.net

познакомиться с основными традициями, обычаями, костюмом, культурным наследием русского народа. Исследовать вопрос о важности понятий о культуре и фольклоре в современном обществе
  • познакомиться с основными традициями, обычаями, костюмом, культурным наследием русского народа.
  • Исследовать вопрос о важности понятий о культуре и фольклоре в современном обществе
1 . Введение 2. Великий и могучий русский язык. 3. Традиции. 4. Особенности русской кухни. 5. Народное творчество и художественные промыслы. 6. Заключение. 7. Литература.
  • 1 . Введение
  • 2. Великий и могучий русский язык.
  • 3. Традиции.
  • 4. Особенности русской кухни.
  • 5. Народное творчество и художественные промыслы.
  • 6. Заключение.
  • 7. Литература.
Актуальность проблемы: Исторический и технический прогресс сделал нашу планету как бы меньше. Обмен товарами и ресурсами, путешествия, миграции, всемирная паутина и телевидение, книги, кино, театр способствуют всё более глубокому культурному взаимообогащению людей.
  • Актуальность проблемы:
  • Исторический и технический прогресс сделал нашу планету как бы меньше. Обмен товарами и ресурсами, путешествия, миграции, всемирная паутина и телевидение, книги, кино, театр способствуют всё более глубокому культурному взаимообогащению людей.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1991 КУЛЬТУРА, -ы, ж.  1. Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей.  2. То же, что культурность (см. культурный во 2 знач.). Человек высокой культуры.
  • Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1991
  • КУЛЬТУРА, -ы, ж.
  • 1. Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей.
  • 2. То же, что культурность (см. культурный во 2 знач.). Человек высокой культуры.
Фольклор – устное народное творчество – былины и песни, пословицы и поговорки, сказки и заговоры, обрядовая и иная поэзия.
  • Фольклор – устное народное творчество – былины и песни, пословицы и поговорки, сказки и заговоры, обрядовая и иная поэзия.
Народная культура состоит из двух видов — популярной и фольклорной культуры. Популярная культура описывает сегодняшний быт, нравы, обычаи, песни, танцы народа, а фольклорная — его прошлое. Народная культура состоит из двух видов — популярной и фольклорной культуры. Популярная культура описывает сегодняшний быт, нравы, обычаи, песни, танцы народа, а фольклорная — его прошлое.
  • Народная культура состоит из двух видов — популярной и фольклорной культуры. Популярная культура описывает сегодняшний быт, нравы, обычаи, песни, танцы народа, а фольклорная — его прошлое.
  • Народная культура состоит из двух видов — популярной и фольклорной культуры. Популярная культура описывает сегодняшний быт, нравы, обычаи, песни, танцы народа, а фольклорная — его прошлое.

« Язык есть вековой труд целого поколения». М. А. Булгаков Русский язык относится к восточно – славянской подгруппе славянской группы индоевропейской семьи. Он включает в себя литературный язык, а также наречия, диалекты, говоры.
  • « Язык есть вековой труд целого поколения».
  • М. А. Булгаков
  • Русский язык относится к восточно – славянской подгруппе славянской группы индоевропейской семьи. Он включает в себя литературный язык, а также наречия, диалекты, говоры.
Цвет – это особый способ выражения чувств человека. Ведущими цветовыми тонами в народной одежде является белый, красный и синий. Красный цвет в народе был самым любимым
  • Цвет – это особый способ выражения чувств человека. Ведущими цветовыми тонами в народной одежде является белый, красный и синий. Красный цвет в народе был самым любимым
Важное место в народной культуре занимают праздники. Праздники – неотъемлемая часть жизни народа и страны. Они формируются и изменяются под воздействием политических, социально – экономических и культурных обстоятельствах.
  • Важное место в народной культуре занимают праздники. Праздники – неотъемлемая часть жизни народа и страны. Они формируются и изменяются под воздействием политических, социально – экономических и культурных обстоятельствах.
Россия – единственная страна, где отмечают Новый год по старому стилю.   Масленица на Руси – традиционно дни безудержного веселья и застолий.   Пасха – самый большой православный праздник – день Воскресения Христа, или Пасха.
  • Россия – единственная страна, где отмечают Новый год по старому стилю.

 

  • Масленица на Руси – традиционно дни безудержного веселья и застолий.

 

  • Пасха – самый большой православный праздник – день Воскресения Христа, или Пасха.

 

О пище мало говорить. Её нужно пробовать. Русская кухня хороша в своём многообразии. При общем сходстве её традиций продолжают существовать локальные варианты русской кухни. Главное место принадлежит хлебу.
  • О пище мало говорить. Её нужно пробовать. Русская кухня хороша в своём многообразии. При общем сходстве её традиций продолжают существовать локальные варианты русской кухни. Главное место принадлежит хлебу.
В русской традиционной кухне выпекается преимущественно так называемый кислый хлеб, то есть с добавлением закваски. Русские – большие мастера печь пироги. «Не красна изба углами, красна пирогами», - гласит пословица. К традиционным блюдам русской кухни относят: блиночки, куличи и пасхи, караваи, кисели, варенья и соленья, каша, щи – «Щи да каша – пища наша», квас, чай.
  • В русской традиционной кухне выпекается преимущественно так называемый кислый хлеб, то есть с добавлением закваски. Русские – большие мастера печь пироги. «Не красна изба углами, красна пирогами», - гласит пословица. К традиционным блюдам русской кухни относят: блиночки, куличи и пасхи, караваи, кисели, варенья и соленья, каша, щи – «Щи да каша – пища наша», квас, чай.
Из века в век, из поколения в поколение передаётся мастерство народных умельцев. Многие их творения становятся со временем как бы визитной карточкой народа. О промыслах можно говорить много, остановимся только на некоторых из них.   
  • Из века в век, из поколения в поколение передаётся мастерство народных умельцев. Многие их творения становятся со временем как бы визитной карточкой народа.
  • О промыслах можно говорить много, остановимся только на некоторых из них.
  •  
Наши прабабушки ходили в холщовых домотканых рубахах с вставками на плечах – поликами, поверх которых надевали на севере – сарафаны различных типов, а в южных районах – юбка понева, цветастая и ли клетчатая. В разных областях русский народный костюм мог различаться.
  • Наши прабабушки ходили в холщовых домотканых рубахах с вставками на плечах – поликами, поверх которых надевали на севере – сарафаны различных типов, а в южных районах – юбка понева, цветастая и ли клетчатая. В разных областях русский народный костюм мог различаться.
Самобытный элемент русской культуры – лубочные картинки, которыми селяне и горожане украшали интерьер своих домов. Лубок – бумажный лист с картинкой и текстом.
  • Самобытный элемент русской культуры – лубочные картинки, которыми селяне и горожане украшали интерьер своих домов. Лубок – бумажный лист с картинкой и текстом.
Палехские шкатулки славятся сказочными рисунками на чёрной лаковой поверхности. Появилось искусство лаковой миниатюры в подмосковном селе Федоскино в ХVIII веке.
  • Палехские шкатулки славятся сказочными рисунками на чёрной лаковой поверхности. Появилось искусство лаковой миниатюры в подмосковном селе Федоскино в ХVIII веке.
Многие считают матрёшку древней игрушкой. На самом деле она появилась только в конце XIX века. Вначале её создали в рисунках, потом вырезали вручную несколько штук и расписали. Сейчас их изготавливают на токарном станке.  
  • Многие считают матрёшку древней игрушкой. На самом деле она появилась только в конце XIX века. Вначале её создали в рисунках, потом вырезали вручную несколько штук и расписали. Сейчас их изготавливают на токарном станке.
  •  
  Хохломская посуда знаменита яркой росписью, в которой доминирует золотой цвет и удивительный орнамент на деревянной посуде.
  •  
  • Хохломская посуда знаменита яркой росписью, в которой доминирует золотой цвет и удивительный орнамент на деревянной посуде.
Дымковские игрушки продолжают традиции одного из самых древних видов народного искусства, которые сегодня популярны не менее, чем в старину.  
  • Дымковские игрушки продолжают традиции одного из самых древних видов народного искусства, которые сегодня популярны не менее, чем в старину.
  •  
Берёза – дерево, которое является одним из символов России, она находит себе разное применения. Одно из них – всевозможные изделия из коры берёзы – бересты.  
  • Берёза – дерево, которое является одним из символов России, она находит себе разное применения. Одно из них – всевозможные изделия из коры берёзы – бересты.
  •  
Вологда – старинный город на севере Русской равнины. Здесь и в ближайших деревнях, уже больше двухсот лет женщины плетут знаменитые кружева, похожие на морозные узоры.
  • Вологда – старинный город на севере Русской равнины. Здесь и в ближайших деревнях, уже больше двухсот лет женщины плетут знаменитые кружева, похожие на морозные узоры.
Самым крупным центром керамики в России ещё в прошлые века стало село Гжель, расположенное в Раменском районе Московской области.
  • Самым крупным центром керамики в России ещё в прошлые века стало село Гжель, расположенное в Раменском районе Московской области.
В Павловом Посаде, небольшом подмосковном городке уже не одно столетие делают шали и платки.
  • В Павловом Посаде, небольшом подмосковном городке уже не одно столетие делают шали и платки.
В России, богатой лесом, высокого уровня достигла художественная обработка дерева. Это проявилось не только в украшении бытовых предметов, но и в декорировании жилища.    
  • В России, богатой лесом, высокого уровня достигла художественная обработка дерева. Это проявилось не только в украшении бытовых предметов, но и в декорировании жилища.  
  •  
В России сложилось несколько центров, в которых зародились и продолжают жить локальные ювелирные традиции. Великий Устюг с XVIII века известен промыслом чернения серебра: это кубки, броши, серьги, подстаканники и многое другое.
  • В России сложилось несколько центров, в которых зародились и продолжают жить локальные ювелирные традиции. Великий Устюг с XVIII века известен промыслом чернения серебра: это кубки, броши, серьги, подстаканники и многое другое.
В культуре всегда всеобщее органически слито с уникальным, традиционное – с новым, современным. И наша культура – это та призма, через которую мы смотрим на окружающий мир. Культурное богатство России формировалось на протяжении многих веков.
  • В культуре всегда всеобщее органически слито с уникальным, традиционное – с новым, современным.
  • И наша культура – это та призма, через которую мы смотрим на окружающий мир. Культурное богатство России формировалось на протяжении многих веков.
1. М. Мартынова. Особенности повседневного уклада жизни русских. М.: Издательский дом «Этносфера», 2009 2. Интернет ресурсы http://www.infoliolib.info/philol/putilov/1.html
  • 1. М. Мартынова. Особенности повседневного уклада жизни русских. М.: Издательский дом «Этносфера», 2009
  • 2. Интернет ресурсы http://www.infoliolib.info/philol/putilov/1.html

Просмотр содержимого презентации
«ПРЕЗ К 1 УРОКУ НАРОДНОЕ МУЗ ТВОРЧЕСТВО»

Устное народное творчество Учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Лермонтова  Васильева Елена Васильевна

Устное народное творчество

Учитель начальных

классов

МОУ СОШ №1

г. Лермонтова

Васильева

Елена

Васильевна

Содержание  Фольклорные жанры русского народа  Фольклористика  Фёдор Иванович Буслаев  Устное народное творчество  Жанры устного народного творчества  Былины  Пословицы и поговорки  Загадки  Русские народные песни  Сказки  Иллюстрации И. Я. Билибина к русским народным сказкам  Заключение

Содержание

  • Фольклорные жанры русского народа
  • Фольклористика
  • Фёдор Иванович Буслаев
  • Устное народное творчество
  • Жанры устного народного творчества
  • Былины
  • Пословицы и поговорки
  • Загадки
  • Русские народные песни
  • Сказки
  • Иллюстрации И. Я. Билибина к русским народным сказкам
  • Заключение

Фольклорные жанры      русского народа

Фольклорные жанры

русского народа

ФОЛЬКЛОРИСТИКА наука о фольклоре, включающая собирание, публикацию и изучение произведений народного творчества.

ФОЛЬКЛОРИСТИКА

наука о фольклоре, включающая собирание, публикацию и изучение произведений народного творчества.

Фёдор Иванович Буслаев русский языковед, фольклорист, историк русской и европейской словесности,  исследователь средневекового искусства .

Фёдор Иванович Буслаев

русский языковед, фольклорист,

историк русской и европейской словесности,

исследователь средневекового искусства .

Устное – из уст в уста Народное – авторство народа Творчество – создание нового
  • Устное из уст в уста
  • Народное – авторство народа
  • Творчество создание нового
Былины Загадки  Пословицы Сказки  Поговорки Песни  Приговорки Считалки Небылицы Скороговорки

Былины Загадки

Пословицы Сказки

Поговорки Песни

Приговорки Считалки

Небылицы Скороговорки

Былины-  эпические песни о русских богатырях

Былины-

эпические песни

о русских богатырях

Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом, народный афоризм.  Поговорка – незаконченное образное  выражение.

  • Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом, народный афоризм.
  • Поговорка – незаконченное образное

выражение.

выражение или изображение, нуждающееся в разгадке

выражение или изображение, нуждающееся в разгадке

Русские народные песни  Колыбельные  Патриотические  Исторические  Былинные  Обрядовые  Плясовые  Хороводные  Шуточные  Частушки  Лирические

Русские народные песни

  • Колыбельные
  • Патриотические
  • Исторические
  • Былинные
  • Обрядовые
  • Плясовые
  • Хороводные
  • Шуточные
  • Частушки
  • Лирические

Волшебные  Бытовые  О животных
  • Волшебные

  • Бытовые

  • О животных
Иллюстрации к русским сказкам Ивана Яковлевича Билибина

Иллюстрации к русским сказкам

Ивана Яковлевича Билибина

Народное творчество, зародившееся в глубокой древности - историческая основа всей мировой художественной культуры, источник национальных художественных традиций,  выразитель народного самосознания.

Народное творчество,

зародившееся в глубокой древности -

историческая основа всей мировой художественной культуры,

источник национальных

художественных традиций,

выразитель народного самосознания.

Просмотр содержимого презентации
«ПРЕЗ К 1 УРОКУ»

Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы. Известные исполнители и коллективы.

Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы. Известные исполнители и коллективы.

Народная музыка. Народная музыка (или фольклорная, англ. folklore ) — музыкально-поэтическое творчество народа. Она - неотъемлемая часть фольклора и вместе с тем включается в исторический процесс формирования и развития культовой и светской, профессиональной и массовой музыкальной культуры. На конференции международного совета народной музыки (нач. 1950-х гг.) народная музыка была определена как продукт музыкальной традиции, формируемой в процессе устной передачи тремя факторами - непрерывностью (преемственностью), вариантностью (изменчивостью) и избирательностью (отбором среды).

Народная музыка.

Народная музыка (или фольклорная, англ. folklore ) — музыкально-поэтическое творчество народа. Она - неотъемлемая часть фольклора и вместе с тем включается в исторический процесс формирования и развития культовой и светской, профессиональной и массовой музыкальной культуры. На конференции международного совета народной музыки (нач. 1950-х гг.) народная музыка была определена как продукт музыкальной традиции, формируемой в процессе устной передачи тремя факторами - непрерывностью (преемственностью), вариантностью (изменчивостью) и избирательностью (отбором среды).

Истоки народной музыки. Русская народная музыка берёт начало в фольклоре славянских племен, живших на территории Киевской Руси. Так как этнический состав населения был очень разнородным, русская музыка включала в себя, кроме славянских, также финно-угорские, тюркские и другие прототипы. Многие виды дошедших до нашего времени (начало XXI века) песен имеют языческие корни, иногда с влиянием христианской обрядовости.

Истоки народной музыки.

Русская народная музыка берёт начало в фольклоре славянских племен, живших на территории Киевской Руси. Так как этнический состав населения был очень разнородным, русская музыка включала в себя, кроме славянских, также финно-угорские, тюркские и другие прототипы. Многие виды дошедших до нашего времени (начало XXI века) песен имеют языческие корни, иногда с влиянием христианской обрядовости.

Направления народной музыки.

Жанровая система русского фольклора включает следующие основные виды: календарные обрядовые песни; песни свадебного цикла; эпос; танцевальные жанры; лирические песни; частушки. В песенном фольклоре особое место занимает цикл календарных песен, наиболее типичный для западных, юго-западных и некоторых центральных областей; он состоит из малых циклов, строго приуроченных ко времени года и праздникам языческого календаря. Для этих песен характерна жесткая регламентация кратких ладовых и ритмических формул в каждом цикле, большая их устойчивость. Древнее происхождение имеют также эпические жанры – былины (старины), скоморошины, некоторые виды духовных стихов. Наиболее сложным в музыкальном отношении жанром русского фольклора является лирическая песня и ее высшая форма – протяжная, которая предположительно сложилась в 16–17 вв. в Московской Руси. Весьма развитыми в мелодическом отношении являются также некоторые виды плачей, входящих в свадебный обряд, и плачей погребальных: для них характерна экспрессивность, возникающая в результате сочетания обрядовых формул с личной импровизацией исполнительницы (обычно женщины). К самым поздним жанрам относятся получившие распространение с 19 в. частушки, а также городская лирическая песня (романс).

Сюжеты народной музыки. Сюжеты народной музыки разнообразны в них входят: сказочные сюжеты, образы природы, образы времён года и погоды, исторические сюжеты, героические образы в музыке. Примеры таких песен: «Солдатушки, бравы ребятушки», «Ой, мороз, мороз», «Шумел камыш», «Любо, братцы, любо»

Сюжеты народной музыки.

Сюжеты народной музыки разнообразны в них входят: сказочные сюжеты, образы природы, образы времён года и погоды, исторические сюжеты, героические образы в музыке. Примеры таких песен: «Солдатушки, бравы ребятушки», «Ой, мороз, мороз», «Шумел камыш», «Любо, братцы, любо»

Русланова Лидия Андреевна  Исполнительница русских народных песен, родилась в 1900 году. Специального образования не имела. Музыкальной грамоте обучалась в детдоме, куда попала после смерти матери. В 1942 году удостоена звания Заслуженная артистка РСФСР. Умерла певица в 1973 году. Популярность принесла песня «Валенки»

Русланова Лидия Андреевна

Исполнительница русских народных песен, родилась в 1900 году. Специального образования не имела. Музыкальной грамоте обучалась в детдоме, куда попала после смерти матери. В 1942 году удостоена звания Заслуженная артистка РСФСР. Умерла певица в 1973 году. Популярность принесла песня «Валенки»

Шаляпин Фёдор Иванович Оперный и камерный певец родился в 1873 году. В 1918 году получил звание Народного артиста Республики. Был дважды женат, от обоих браков было 9 детей (один ребёнок умер в раннем возрасте). Умер певец 12 апреля 1938 года. Самой известной песней Шаляпина является «Эй, ухнем»

Шаляпин Фёдор Иванович

Оперный и камерный певец родился в 1873 году. В 1918 году получил звание Народного артиста Республики. Был дважды женат, от обоих браков было 9 детей (один ребёнок умер в раннем возрасте). Умер певец 12 апреля 1938 года. Самой известной песней Шаляпина является «Эй, ухнем»

Зыкина Людмила Георгиевна Родилась в Москве в 1929 году в семье рабочих. В 1947 году была принята в хор имени Пятницкого, который стал для нее прекрасной певческой школой. 27 апреля 1947 года начало творческой деятельности певицы Людмилы Георгиевны Зыкиной. Певица скончалась 1 июля 2009 года. Народная артистка СССР. Известные песни:«Вот мчится тройка почтовая», «Матушка, что во поле пыльно», «Сронила колечко», «Степь да степь кругом» , «Тонкая рябина».

Зыкина Людмила Георгиевна

Родилась в Москве в 1929 году в семье рабочих. В 1947 году была принята в хор имени Пятницкого, который стал для нее прекрасной певческой школой. 27 апреля 1947 года начало творческой деятельности певицы Людмилы Георгиевны Зыкиной. Певица скончалась 1 июля 2009 года. Народная артистка СССР. Известные песни:«Вот мчится тройка почтовая», «Матушка, что во поле пыльно», «Сронила колечко», «Степь да степь кругом» , «Тонкая рябина».

Ансамбль «Золотое кольцо» Золотое кольцо — российский эстрадный ансамбль народной музыки, созданный в 1988 году. В 1988 году Александр Костюк создал ансамбль «Золотое кольцо», который вначале много гастролировал за границей и был там очень популярен, при том, что в России о нём знали только по записям, которые привозили из Германии и Японии. Надежда Кадышева стала солисткой ансамбля. В 1993 году студия «Союз» предложила ансамблю сотрудничество и с этого началось признание ансамбля в России. В настоящее время Надежда Кадышева и ансамбль «Золотое кольцо» много гастролируют в России и за границей.

Ансамбль «Золотое кольцо»

Золотое кольцо — российский эстрадный ансамбль народной музыки, созданный в 1988 году. В 1988 году Александр Костюк создал ансамбль «Золотое кольцо», который вначале много гастролировал за границей и был там очень популярен, при том, что в России о нём знали только по записям, которые привозили из Германии и Японии. Надежда Кадышева стала солисткой ансамбля. В 1993 году студия «Союз» предложила ансамблю сотрудничество и с этого началось признание ансамбля в России. В настоящее время Надежда Кадышева и ансамбль «Золотое кольцо» много гастролируют в России и за границей.

Ансамбль «Русская песня» Ансамбль

Ансамбль «Русская песня»

Ансамбль "Русская песня" - своеобразный театр народной песни, один из ведущих популярных коллективов России. Создан в 1975 году известной русской певицей, талантливым музыкантом и общественным деятелем, народной артисткой России Надеждой Бабкиной. Мобильная певческая группа в 9 человек (6 женских голосов и 3 - мужских голоса) поет в основном без сопровождения. Но для большего колорита использует народные инструменты: гудки, трещотки, гармошки и др. Отдельные номера сопровождаются инструментальной группой, владеющей широким набором инструментов, включая эстрадные.


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: МХК

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 9 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Кременсков Евгений Николаевич

Дата: 06.11.2014

Номер свидетельства: 127186


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства