учитель начальных классов БОУ г. Омска «СОШ№108»
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
2.Строить речевое высказывание в устной форме.
| Этапы | Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
| Самоопределение к деятельности | Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке | Всё ль готово? Всё ль в порядке?
Все ли правильно сидят и внимательно глядят? | Всё готово. Всё в порядке. Книга, ручка и тетрадка. Все мы правильно сидим и внимательно глядим. Мы готовы получать на уроках только 5.
| Положительный настрой на урок. |
| Актуализация знаний | Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | -Над чем мы работаем на уроках математики?
-Какие действия вы научились выполнять?
-Решите примеры. Самостоятельное решение примеров. 5082-637 8532+235 246х15 2816:8 3,84+0,26 42-1,34
-Давайте проверим.
-Молодцы! За каждый правильно решённый пример поставьте на полях плюс. В конце урока мы подсчитаем полученные плюсы и сможете поставить себе отметку. За 10 плюсов вы получите – 5, за 8 плюсов – 4, за 6 правильных примеров – 3.
-А такие примеры решить сможете? 58,4:10 52,9x100 3,74x2,3
-Проверим. За каждый правильно решённый пример поставьте на полях плюс. | -Мы работаем над выполнением действий с многозначными числами и десятичными дробями.
-Мы научились складывать, вычитать, умножать, делить многозначные числа, складывать и вычитать десятичные дроби.
Учащиеся работают Самостоятельно в тетрадях и у доски.
Проверяют решение примеров.
Решают примеры в тетради и на доске. |
5082-637=4445 8532+235=8767 246х15= 3690 2816:8= 352 3,84+0,26=4,1 42-1,34= 40,66
58,4:10= 5,84 52,9х100=5290 3,74х2,3=? Разные варианты ответов вынести на доску. |
| Выявление затруднений и постановка проблемы | Выяснить границу своего незнания и зафиксировать это. | 1.Почему разные решения?
-Что мы не знаем?
-Итак, какова наша цель сейчас? Что мы будем выяснять?
| Потому что мы не умеем решать такие примеры 3,74x2,3
-Как умножить одну десятичную дробь на другую?
Мы будем выяснять, как умножать одну десятичную дробь на другую. |
|
| Физминутка (слайд 2) |
| Решение учебной задачи (конструирование модели) | Найти способ умножения одной десятичной дроби на другую.
Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия | Итак, какова наша цель сейчас? Что мы будем выяснять?
Обсудите в группах и постройте модель, как умножить одну десятичную дробь на другую десятичную дробь. Подумайте, нельзя ли использовать способ определения места запятой в произведении (пауза) Если не будет запятых в этих числах, вы бы смогли выполнить умножение? Значит главный вопрос, над которым вы будете думать – это постановка запятой! -Рассмотрим полученные модели способа умножения. | Мы будем выяснять, как умножать одну десятичную дробь на другую.
Дети работают в группах и пишут на листе, как можно умножить одну десятичную дробь на другую.
Каждая группа представляет свою модель.
|
Следить, чтобы каждый выражал своё мнение
|
| Структурирование полученных знаний
| Построение нового способа действия
| Мы с вами открыли способ умножения десятичных дробей.
| Проговаривают способ умножения.
| Десятичные дроби перемножают, не обращая внимания на запятую (как натуральные числа),и а затем в результате отделяют запятой столько знаков (цифр) сколько их после запятой в обоих множителях вместе. |
| Первичное закрепление нового способа действия | Зафиксировать во внешней речи новое учебное действие.
| Как будете действовать, если надо умножить десятичные дроби. Решите такой пример: 4,27х1,7 2,15 х 4,2
Если пример решили правильно – поставьте плюс. | Сравнивают с учебником с.57,делают вывод
Решают пример
|
4,27х1,7=7,259 2,15 х 4,2 =9,03 |
| Рефлексия
| Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
| Вернёмся к заданию. Какое было затруднение
Какое открытие мы сегодня сделали? Для чего нам понадобился этот способ?
| Не могли умножить одну десятичную дробь на другую.
Способ умножения одной десятичной дроби на другую. Приобретается навык умножения многозначных чисел
|
|
| Итог урока. |
| -Подсчитаем плюсы! За 10 плюсов вы получите – 5, за 8 плюсов – 4, за 6 правильных примеров – 3. -Поднимите руки кто поставил себе 5, 4,3.
-Какую цель мы поставили на уроке?
-Мы достигли этой цели? |
Как умножать одну десятичную дробь на другую. |
|
