Урок математики по теме:«Сложение и вычитание вида  +4,  - 4.»

Математика

Тема урока: «Сложение и вычитание вида  +4,  - 4.» (система учебников «Школа России», 1класс). Тип урока: изучение нового материала.

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 4.

Планируемые результаты

Предметные:

в результате практических действий и на­блюдений выполнять сложение и вычитание вида  +4;  - 4; в результате практических действий и на­блюдений решать задачи, анализировать действия при решении задач данного вида, использовать знаково-символические сред­ства; выполнять задание в Рабочей тетради.

Метапредметные:

учиться понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сравнивать группы предметов; искать разные способы решения задачи; работать в паре и оценивать себя и товарища под руководством учителя; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Личностные:

проявлять интерес к математи­ке; осваивать роль ученика на осно­ве выполнения правил поведе­ния на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оборудование: Учебник “Математика” для 1 класса 2 часть (авт.М.И Моро, С.И.Волкова); рабочая тетрадь, часть 2, с. 7; разрезной счётный, геометрический материал (Приложение); электронное приложение к учебнику М. И. Моро.

Ход урока

I. Мотивирование к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята. Прежде чем начать, урок создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу.

А чтобы урок был удачным – мы будем внимательны, активны и точны! Пожелаем, друг другу успеха! (дети соединяют ладошки)

II. Актуализация необходимых знаний

1 .Устный счёт

Игра « Кто быстрее» ( На доске записаны три столбика примеров( по одному для каждого ряда). Учащиеся по очереди решают примеры. Последний ученик получает ключ, с помощью которого каждый ряд отгадывает зашифрованное слово( чемпион). Выигрывает ряд, который назовёт слово первым.

6-3 5-2 7-4

5-3 6-4 4-2

1+4 2+3 3+2

7-3 8-4 6-2

5+2 4+3 1+6

3+3 1+5 2+4

7+2 6+3 5+4

2. Работа по карточкам

Чтобы стать чемпионом, нужно тренироваться. Заполните пустые кольца на штангах так, чтобы в сумме давали 4.

2

3

1

III. Самоопределение к деятельности

1. Повторение состава числа 4. Заполните таблицу, если известно, что в коробке лежат чёрные и белые шары. Всего шаров 4. (Дети заполняют таблицу, объясняя, как можно получить число 4).

2. Работа в учебнике (с.8).

- Рассмотрите иллюстрацию на с. 8, распределите круги по группам. (Дети рассматривают, сравнивают, делают предположения.)

- Определите тему урока. (Дети формулируют тему урока.) Какую цель поставим перед собой? (В ходе практической работы и наблюдений учиться приёмам сложения и вычитания числа 4, закреплять знания состава числа 4).

IV. Открытие новых знаний

1. Работа в парах: (Ученики объясняют, совершают предметные действия с геометрическим материалом. Вы­двигают предположения. Сравнивают, делают вывод, комментируют).

- Подумайте в паре, каким способом можно прибавить число 4. А поможет вам сделать это открытие работа с прямоугольниками. Положите на стол 5 красных прямоугольников. Возьмите еще 4 синих прямоугольника. Поработайте в паре. Как по частям можно прибавить 4 синих прямоугольника?

— Запишите этот способ в тетради. Сколько всего прибавили? Сколько получилось? Можно иначе. Можно, наоборот. А теперь подумайте, как можно из 5 вычесть 4? Поработайте в паре, используя числовой ряд. Кто готов рассказать о своем открытии? Запишите на доске.

На доске запись: 5 – 2 – 2 = 1 5 – 3 – 1 = 1 5 – 1 – 3 = 1

- Молодцы, замечательно поработали!

2. Работа с электронным приложением к учебнику М. И. Моро (Сложение и вычитание вида +4, -4).

V. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться.

Два- нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре -руки шире,

Пять – руками помахать, Шесть –на место тихо сесть.

VI. Этап усвоения знаний и способов действий

1. Формирование навыка прибавления и вычитания числа 4.

Выполнить задание № 1 в парах.

2. Работа над задачами.

Учащиеся выполняют задания 2, 3 (с. 8 учебника, часть 2).

Решение задачи № 2, с. 8. Прочитайте, выделите условие, вопрос. Ответьте на вопросы: Сколько яиц положила мама в салат? Известно, сколько яиц положила мама в тесто? Что извест­но о количестве яиц в тесте? Что значит на 1 яйцо меньше?

Сделаем краткую запись:

Салат — 3 яйца.

Тесто — ? на 1 яйцо меньше.

(Ученики перечитывают условие и вопрос к задаче. Самостоятельно строят схему, записывают реше­ние задачи, проверяют решение и результат вычисления. Рассуждают: «На 1 меньше — это столько же без 1, 3—1=2(я.)).

Решение задачи № 3, с. 8. Один из учеников читает текст из задания 3.

– Данный текст является задачей? (Да.) Обоснуйте ваш ответ. (В тексте есть условие и вопрос, данные числа и искомое число.) Прочитайте только условие. (Ане 6 лет, а Вера на 4 года старше.) О чем в задаче спрашивается? (Сколько лет Вере?)

Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) Почему? (Потому что Вера старше Ани, то есть ей больше лет, чем Ане.) Запишите решение. (6 + 4 = 10 (л.).) Проговорите ответ задачи. (Вере 10 лет.) Измените, условие так, чтобы задача решалась действием вычита­ния. (решают задачу устно).

VI. Самостоятельная работа учащихся.

Работа в тетради с печатной основой - задания 1, 4 (с. 5 в тетради № 2).

Взаимопроверка.

VIII. Итог урока.

-Вот и подошел к концу на урок.

- С каким вычислительным приемом вы познакомились на уроке?

- Какой способ записи удобнее?

- Какое задание вам запомнилось?

- Когда получается лучше: если ты один или вместе с товарищами?

IХ. Рефлексия (На карточках дети соединяют слово Я с глаголами).

- Оцените свою работу:

Понял

Узнал

Задумался

Я Удивился

Огорчился

Буду помнить

Расскажу друзьям