| 2. Актуализация знаний | - Ребята, посмотрите на слайд, что на нём изображено? (На слайде изображен угол)
- Что же такое угол?
- Какие виды углов мы можете назвать?
- Что мы используем для построения угла?
- Давайте вспомним, как строится угол, поищем его среди других геометрических фигур, а для этого обратимся к платформе УЧИ.ру - https://uchi.ru/teachers/groups/995550/subjects/1/course_programs/2/cards/161703
- Молодцы! А для построения угла, о котором мы будем говорить на сегодняшнем уроке, мы используем модель – угольник. Какой это угол?
- И как вы думаете, чему будет посвящена тема нашего урока? (Какому углу?)
- Правильно, молодцы! Тема нашего сегодняшнего урока «Угол. Прямой угол.» |
- Угол
- Это геометрическая фигура
- Острый, тупой, прямой, …
- Линейки, угольники
(Выполняют задания на интерактивной доске)
- Прямой
- (Ответы детей: углам, прямому углу и т.д.)
| Предметные: Знание видов углов
Умение определять инструменты, которые используются для построения углов
Коммуникативные: Умение строить высказывания Умение воспринимать речь собеседника Регулятивные: Умения слушать и принимать учебную задачу. Познавательные: Умение ориентироваться в системе своих знаний
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
Личностные: Умение выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
|
| 3. Обобщение и систематизация знаний | - Если нам нужно определить какой угол прямой, а какой нет, а угольника нет под рукой, чем мы можем воспользоваться?
- А где мы в жизни встречаемся с моделью прямого угла?
- Но разве мы точно можем определить какой это угол перед нами? Это же просто наши предположения, что он прямой, мы так определили «на глаз». Как же мы можем проверить?
- Покажите мне, где у угольника прямой угол
- Посмотрите на экран, перед вами 3 веера, разложенных под разными углами. Как вы считаете, какой веер разложен под прямым углом?
- Почему вы так решили?
- Давайте проверим: приложу угольник к первому вееру. Подходит? Покажите на пальцах с помощью «плюса» или «минуса». (На слайде угольник накладывается на 1 веер)
- Проверяем второй. Подходит? (На слайде угольник накладывается на 2 веер)
- Вы сказали, что в виде модели прямого угла разложили веер под номером 3. Осталось проверить только его. (На слайде угольник накладывается на 3 веер). Это прямой угол?
- Сейчас я проверю, сможете ли вы самостоятельно определить на какой картинке «спрятались» прямые углы. Откройте учебник. Определите, с помощью модели угла, на какой картинке дороги пересекаются под прямым углом. На выполнение этого задания вам даёте 1 минута, при ответе вам нужно будет это доказать.
- Время вышло. А теперь на пальцах покажите: на какой картинке дороги пересеклись под прямым углом?
- Все справились с заданием! (На этом этапе учитель периодически обращается к платформе УЧИ.ру, для выполнения заданий по карточке https://uchi.ru/teachers/groups/995550/subjects/1/course_programs/2/cards/161704) |
- (Ответы детей: по клеточкам, угол книги, лист бумаги)
- (Ответы детей: перекрёстки дорог, дома и т.д.)
- Приложить угольник
(Показывают прямой угол)
- Третий
- (Ответы детей)
(Показывают «минус»)
(Показывают «минус»)
(Показывают «плюс»)
(Работают в учебнике, с помощью угольника проверяют наличие прямых углов на картинках)
(Показывают цифру «1») | Предметные: Умение определять прямой угол
Умение пользоваться угольником для нахождения прямого угла
Коммуникативные: Умение строить высказывания Умение воспринимать речь собеседника
Умение контролировать и адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников Регулятивные: Умения слушать и принимать учебную задачу. Познавательные: Умение ориентироваться в системе своих знаний
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
Личностные: Умение выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
|
| 4. Обучение детей чертить прямой угол с помощью начертательных инструментов | - Но мы же должны не только определять какой по виду угол перед нами. Как вы считаете, что мы должны ещё уметь?
- Какие инструменты нам нужны, чтобы построить угол?
- А если нужно построить прямой угол?
- Давайте составим план, как начертить прямой угол. Но перед этим давайте вспомним: из каких элементов состоит угол? (Слайд с углом)
- Чем является точка?
- А 2 луча?
- Так что же мы должны сделать сначала?
- Чем она будет являться?
- Первый пункт нашего алгоритма по построению прямого угла – «Отмечаем точку». (На доске появляется первый пункт)
- Второй шаг?
- Зачем? Чем он будет являться?
- Какой инструмент мы должны взять?
- Итак, второй шаг: «Чертим луч с началом в отмеченной точке» (На доске появляется второй пункт)
- Это одна сторона. А что дальше?
- Как правильно нам это сделать? Какой инструмент нам в этом поможет? - Каким же образом я должна его расположить так, чтобы начертить прямой угол с вершиной в указанной нами точке? Кто может выйти к доске и показать?
- Шаг третий: «Прикладываем угольник так, чтобы вершина угла совпала с началом луча, а сторона угольника совпала с направлением луча» (На доске появляется третий пункт)
- Ну, и остался последний шаг. Приложили угольник и, что осталось сделать?
- Последний шаг: «Проводим луч с началом в отмеченной точке по направлению второй стороны угольника» (На доске появляется четвёртый пункт)
- Сколько шагов у нас получилось?
- Давайте проговорим ещё раз подробно каждый шаг. (Учитель – объясняет один шаг)
- Проверим: правильно ли мы построили наш угол, правильно ли составили алгоритм. А для этого заглянем вновь в учебник. Там авторы учебника предлагают нам свой план работы. Прочитайте его.
- А теперь пошагово сравните составленный нами план с планом в учебнике. Они похожи или чем- то отличаются? Что такое угол?
Прочитаем, что такое угол
- Давайте посмотрим на чертёж в учебнике. Что про него сказано? Давайте прочтём ниже.
- Посмотрите на наш чертёж, который получился на доске. Всё ли правильно? Всё ли соответствует правилу в учебнике?
- А какие вообще буквы используются для обозначения? Заглавные или строчные? - Латинского алфавита.
- А как правильно прочитать названия угла?
- Верно, это особенность называния углов.
- Давайте потренируемся называть углы, их стороны и вершины. Для этого поработаем вновь с презентацией. Какой угол вы видите? - Назовите вершину этого угла. - Назовите стороны этого угла. (Подобная подробная работа проводится с ещё 2 углами)
Учитель подводит обучающихся к правильному ответу. Оказывает помощь обучающимся, по необходимости. |
- Чертить прямой угол
- Карандаш, ластик, линейка
- Угольник
- Из точки и 2 лучей
- Вершиной угла
- Сторонами угла
- Поставить точку
- Вершиной нашего угла
- Проведём из точки луч
- Стороной угла
- Линейку
- Мы должны начертить второй луч, который будет второй стороной угла
- Угольник
Выполняют построение вместе с учителем, один ученик у доски.
- Провести луч, начертить вторую сторону
- 4
(Проговаривают вместе с учителем пункты алгоритма)
- Также 4 пункта, просто там написано по-другому, а смысл одинаковый (Находят правило в учебнике)
- Угол – это геометрическая фигура. Её образуют 2 луча, исходящие из одной точки.
- Точку О называют вершиной угла, лучи ОА и ОМ – сторонами угла.
- Нет, нет обозначений.
- Заглавные буквы алфавита
- Название вершины должно прозвучать в середине.
- АОЕ - О - АО и ОЕ
| Предметные: Умение строить прямой угол
Знание элементов, из которых состоят углы Знание инструментов, которые используются для построения углов
Знание этапов построения угла
Коммуникативные: Умение строить высказывания Умение воспринимать речь собеседника
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Умения слушать и принимать учебную задачу
Умение прогнозировать результат
Умение вносить необходимые дополнения и изменения в план действий. Познавательные: Умение ориентироваться в системе своих знаний
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
Умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
Личностные: Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
Умение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Умение выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
|
| 5. Физ.минутка | - А теперь немного отдохнём. Выйдете из-за своих парт и встаньте так, чтобы не мешать друг другу. Слушайте внимательно и выполняйте действия, которые прозвучат в стихотворении.
- На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий,
А теперь постой на левой,
Будто ты солдатик смелый.
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем. | (Воспринимают речь учителя и выполняют действия, которые они услышат в стихотворении) | Коммуникативные: Умение воспринимать речь учителя Регулятивные: Умения слушать и принимать задачу
Личностные:
Умение расслабиться психически и физически после длительного сидения и интенсивной учебной деятельности |
| 6.Самостоятельная работа | - А теперь, ребята, вам предстоит самостоятельно построить свой прямой угол, согласно составленному нами плану и обозначить его. Давайте ещё раз пошагово проговорим наш алгоритм.
- На выполнение этого задания вам даётся 3 минуты.
(Проверка: спросить несколько человек назвать углы, спросить о вершинах и сторонах)
(Учитель координирует деятельность обучающихся, при необходимости оказывает помощь в построении угла.) |
(Каждый обучающийся называет по условному шагу) | Предметные: Умение строить прямой угол по алгоритму Знание инструментов, которые используются для построения прямого угла
Коммуникативные: Умение воспринимать речь учителя Регулятивные: Умения слушать и принимать учебную задачу
Умение вносить необходимые дополнения и изменения в план действий Познавательные: Умение ориентироваться в системе своих знаний Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
Личностные: Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению |
