Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Урок-моделирование в 1-м классе (1–4) по теме: “ МНОГОУГОЛЬНИКИ”.
Урок-моделирование в 1-м классе (1–4)
по теме: “ МНОГОУГОЛЬНИКИ”.
Тип занятия: усвоение новых знаний.
Форма занятия: моделирование.
Цель:
Создать условия для формирования понятия «многоугольник»
Планируемые результаты:
- предметные: формировать умения различать, называть многоугольники; строить многоугольник из соответствующего количества палочек, соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
- метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
- регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку;
- познавательные: формировать умение проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений
- личностные: способствовать развитию интереса к математике
Оборудование:
- карточки:
- для индивидуальной работы,
- для работы в парах;
- счетные палочки; демонстрационный материал; игра “Танграм”;
- презентацияУрок-моделирование в 1-м классе (1–4)
по теме: “ МНОГОУГОЛЬНИКИ”.
Тип занятия: усвоение новых знаний.
Форма занятия: моделирование.
Цель:
Создать условия для формирования понятия «многоугольник»
Планируемые результаты:
- предметные: формировать умения различать, называть многоугольники; строить многоугольник из соответствующего количества палочек, соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
- метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
- регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку;
- познавательные: формировать умение проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений
- личностные: способствовать развитию интереса к математике
Оборудование:
- карточки:
- для индивидуальной работы,
- для работы в парах;
- счетные палочки; демонстрационный материал; игра “Танграм”;
- презентацияУрок-моделирование в 1-м классе (1–4)
по теме: “ МНОГОУГОЛЬНИКИ”.
Тип занятия: усвоение новых знаний.
Форма занятия: моделирование.
Цель:
Создать условия для формирования понятия «многоугольник»
Планируемые результаты:
- предметные: формировать умения различать, называть многоугольники; строить многоугольник из соответствующего количества палочек, соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
- метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
- регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку;
- познавательные: формировать умение проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений
- личностные: способствовать развитию интереса к математике
Оборудование:
- карточки:
- для индивидуальной работы,
- для работы в парах;
- счетные палочки; демонстрационный материал; игра “Танграм”;
- презентацияУрок-моделирование в 1-м классе (1–4)
по теме: “ МНОГОУГОЛЬНИКИ”.
Тип занятия: усвоение новых знаний.
Форма занятия: моделирование.
Цель:
Создать условия для формирования понятия «многоугольник»
Планируемые результаты:
- предметные: формировать умения различать, называть многоугольники; строить многоугольник из соответствующего количества палочек, соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
- метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
- регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку;
- познавательные: формировать умение проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений
- личностные: способствовать развитию интереса к математике
Оборудование:
- карточки:
- для индивидуальной работы,
- для работы в парах;
- счетные палочки; демонстрационный материал; игра “Танграм”;
- презентацияУрок-моделирование в 1-м классе (1–4)
по теме: “ МНОГОУГОЛЬНИКИ”.
Тип занятия: усвоение новых знаний.
Форма занятия: моделирование.
Цель:
Создать условия для формирования понятия «многоугольник»
Планируемые результаты:
- предметные: формировать умения различать, называть многоугольники; строить многоугольник из соответствующего количества палочек, соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
- метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
- регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку;
- познавательные: формировать умение проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений
- личностные: способствовать развитию интереса к математике
Оборудование:
- карточки:
- для индивидуальной работы,
- для работы в парах;
- счетные палочки; демонстрационный материал; игра “Танграм”;
- презентацияУрок-моделирование в 1-м классе (1–4)
по теме: “ МНОГОУГОЛЬНИКИ”.
Тип занятия: усвоение новых знаний.
Форма занятия: моделирование.
Цель:
Создать условия для формирования понятия «многоугольник»
Планируемые результаты:
- предметные: формировать умения различать, называть многоугольники; строить многоугольник из соответствующего количества палочек, соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
- метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
- регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку;
- познавательные: формировать умение проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений
- личностные: способствовать развитию интереса к математике
Оборудование:
- карточки:
- для индивидуальной работы,
- для работы в парах;
- счетные палочки; демонстрационный материал; игра “Танграм”;
- презентацияУрок-моделирование в 1-м классе (1–4)
по теме: “ МНОГОУГОЛЬНИКИ”.
Тип занятия: усвоение новых знаний.
Форма занятия: моделирование.
Цель:
Создать условия для формирования понятия «многоугольник»
Планируемые результаты:
- предметные: формировать умения различать, называть многоугольники; строить многоугольник из соответствующего количества палочек, соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
- метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
- регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку;
- познавательные: формировать умение проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений
- личностные: способствовать развитию интереса к математике
Оборудование:
- карточки:
- для индивидуальной работы,
- для работы в парах;
- счетные палочки; демонстрационный материал; игра “Танграм”;
- презентация
Просмотр содержимого документа
«Урок-моделирование в 1-м классе (1–4) по теме: “ МНОГОУГОЛЬНИКИ”. »
Урок-моделирование в 1-м классе (1–4)
по теме: “ МНОГОУГОЛЬНИКИ”.
Тип занятия: усвоение новых знаний.
Форма занятия: моделирование.
Цель:
Создать условия для формирования понятия «многоугольник»
Планируемые результаты:
предметные: формировать умения различать, называть многоугольники; строить многоугольник из соответствующего количества палочек, соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку;
познавательные: формировать умение проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений
личностные: способствовать развитию интереса к математике
Оборудование:
карточки:
для индивидуальной работы,
для работы в парах;
счетные палочки; демонстрационный материал; игра “Танграм”;
презентация
ХОД УРОКА
I. Оргмомент.
II.Разминка.
1.Индивидуальная работа. (карточки)
– Назовите числа в порядке возрастания.
– Сосчитайте устно примеры и закрасьте фигуру.
– Кто получился? Проверьте.
– Сколько квадратов? Треугольников? Кругов? Прямоугольников?
– Какая фигура лишняя? Почему? (Нет углов.)
Практическая работа
Составьте треугольник.
-Почему так называется? Сколько сторон? Сколько вершин? Сколько углов? Сколько потребовалось палочек?
2.Составьте четырехугольник.
- Почему так называется? Сколько сторон? Сколько вершин? Сколько углов? Сколько потребовалось палочек?
-А если мы возьмем 5 палочек. Какую фигуру можно составить?
- Почему так называется? Сколько сторон? Сколько вершин? Сколько углов? Сколько потребовалось палочек?
-А если мы возьмем 6 палочек. Какую фигуру можно составить?
- Почему так называется? Сколько сторон? Сколько вершин? Сколько углов? Сколько потребовалось палочек?
Вывод:- Сколько углов, вершин и сторон у этих фигур? Как можно назвать эти фигуры?
А знаете как получить восьмиугольник из квадрата?
– Я расскажу вам сейчас историю, которая произошла с нашими гостями Треугольником и Квадратом.
| Жили-были два брата: | Тот кричит ему: “Смотри, | Но настала ночь, и к брату, |
в) Практическая работа.
– Что сделал младший брат? (Срезал углы.)
– У вас на столе лежат квадраты. Загните у них углы. Какая фигура получилась?
– Посчитайте, сколько углов получилось? (Восемь.)
| Но на утро младший брат | Онемел, стоял без слов… |
– Какое еще название можно дать этой фигуре? (Восьмиугольник.)
– От чего же зависит название многоугольника?
Вывод: название многоугольника зависит от количества углов.
|
| |
|
| |
| – Сколько сторон было у квадрата? |
|
| – Сколько углов? |
|
| – Сколько стало сторон? |
|
| – Сколько стало углов? |
|
|
|
|
| -Эту фигуру можно назвать многоугольником? |
|
Вывод: название многоугольников зависит и от количества сторон.
– Одинаково ли количество углов и сторон у каждого многоугольника? (Да.)
3. Закрепление.
а) – Резиночка желает проверить, как вы умеете распознавать многоугольники.
Дети работают цветными сигналами.
– Покажите четырехугольники; треугольники; восьмиугольники.
– Как можно назватьфигуры, которые вы показали? (Многоугольники.)
– Все ли здесь многоугольники? Покажите “лишнюю” фигуру. Почему?
б) Физминутка под музыку.
Дети стоят, звучит музыка.
– Ребята, давайте представим, что мы с вами очутились на лесной полянке. Закройте глаза, и представьте, что светит яркое солнышко, щебечут птички. Вот из под куста выглядывает треугольник, а там за елью спрятался квадрат. За деревьями притаились и другие геометрические фигуры. Им очень хочется с вами встретиться и подружиться. Откройте глаза. Покажите и назовите фигуры. Докажите.
На доске геометрические фигуры.
– Как называются все эти фигуры? (Многоугольники.)
– А если я возьму два отрезка, получится ли многоугольник? (Нет.)
– Какое минимальное количество сторон и углов может быть у многоугольников? (Три.)
в). Итоговая самостоятельная работа-тест.
Инструктаж. На самостоятельную работу отводится 3 минуты.
Сосчитай число сторон и углов многоугольников и назови их.
Обведи красным цветом 5-угольники, синим – 4-угольники, зеленым – 7-угольники.
Как называется оставшийся многоугольник?
г). Дополнительное задание.
– Ученый Ластик предлагает посчитать количество многоугольников на чертеже.
д) Зрительная проверка.
4. Графический диктант.
а) – Пишем: 8 кл. вверх, 4 кл. вправо вниз по диагонали, 4 кл. влево вниз по диагонали, 5 кл. вправо, 8 кл. вверх, 4 кл. вправо вниз по диагонали, 4 кл. влево вниз по диагонали, 6 кл. вправо, 3 кл. влево вниз по диагонали, 8 кл. влево, 3 кл. влево вверх по диагонали, 3 кл. вправо.
б) Зрительная самопроверка.
– Какую фигуру напоминает корпус лодки?
5. Головоломка “Танграм”.
– Возьмите игру “Танграм” и сложите эту лодочку. (1 ученик работает на фланелеграфе.)
6. Итог урока.
– С какими фигурами познакомились?
– От чего зависит название многоугольников?
– Какое количество углов и сторон должно быть у каждого многоугольника?
– Какое минимальное количество сторон у многоугольников?
7. Работа в группах. Кроссворд.
а) – Точка, из которой исходят лучи.
– Уголь, без “ь”.
– Фигура, у которой 3 угла, 3 стороны, 3 вершины.
– Фигура, у которой 4 стороны и противоположные углы равны.
– Как называются лучи, образующие угол?
– Фигура, у которой все стороны равны.
б) Зрительная проверка.
– Ученый Ластик и Резиночка благодарят вас за урок. Молодцы. Урок окончен.
5.Итог урока. Рефлексия.
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт