Урок по математике в 1 классе
Предмет : математика, 1 класс, УМК «Школа России».
Учитель: Мороз Л.В
Тема урока:
Место урока в теме : 1 –ый урок.
Тип урока : урок открытия новых знаний.
Цель:
Задачи урока для учителя:
Образовательные:
Познакомить учащихся с отличительными элементами задачи, научить выделять задачи из предложенных текстов;
Развивать математическую речь, вычислительные навыки.
Развивающие:
Способствовать развитию УУД.
Воспитательные:
Способствовать формированию познавательного интереса к математике.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
Метапредметные
Личностные
- умение выделять задачи из предложенных текстов;
- умение различать структуру текстовой задачи;- умение различать условие задачи, вопрос;
- умение правильно оформлять решение задачи в тетради;
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- умение определять последовательность действий;
- умение следовать пунктам алгоритма, осуществление пошагового контроля своих действий с ориентацией на действия учителя;
- умение отличать верное выполненное задание от неверного;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
- умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
- умение под руководством учителя осуществлять обобщение, делать выводы (подведения под понятие).
Коммуникативные:
- участие в работе парами и группами;
- умение понимать задаваемые вопросы;
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
- умение выражать свою точку зрения;
- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
- положительное отношение к изучению предмета математики;
- интерес к новому опыту;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- использование своего жизненного опыта и опыта других людей для решения задач.
Оборудование к уроку:
учебник «Математика» 1 класс (М.И.Моро), рабочая тетрадь «Математика»,
презентация «Задача», предметные картинки (поезд с примерами, светофор, герои из мультфильмов), веера цифр, набор для устного счёта.
№
Этапы занятия
Планируемые результаты личностные, метапредметные, предметные)
Содержание деятельности
педагога
Содержание деятельности
обучающихся
Инструментарий
1
Мотивационно-организационный момент
Личностные:
- положительное отношение к изучению предмета математики;
Создание эмоционального настроя на изучение нового материала:
Я рада, что вы собрались здесь, друзья.
И думаю, встретились мы не зря.
Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать и рассуждать,
Секрет математики вновь открывать.
Эмоциональный настрой
2
Этап актуализации субъектного опыта учащихся
Личностные:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Коммуникативные:
- умение понимать задаваемые вопросы;
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
Предметные:
- нахождение неизвестного слагаемого.
Индивидуальная работа
Вместо звёздочек поставь нужную цифру.
- Как найти неизвестное слагаемое?
1+2=* 4+2=* 5+2=*
3=*+2 6=*+2 7=*+2
3-2=* 6-2=* 7-2=*
Организация фронтальной деятельности учащихся:
Устный счёт (игра «Составь поезд!»): расположи вагоны с примерами в порядке возрастания.
4-2 2-1 10-1 7+1 9-2 2+3 4+2 4-1 5-1 9+1
3 ученика у доски заполняют пропуски,
проверяют с помощью сигнальных карточек, читая выражения разными способами.
Решают примеры и располагают вагончики с примерами в порядке возрастания
Ноутбук, интерактивная доска, презентация «Задача»
3
Этап изучения новых знаний и способов деятельности.
Личностные:
- интерес к новому опыту;
Познавательные:
- анализ и выделение существенной информации;
Коммуникативные :
- умение выражать свою точку зрения;
- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- умение следовать пунктам алгоритма;
- умение отличать верно выполненное задание от неверного;
Предметные:
- умение выделять задачи из предложенных текстов;
- умение различать структуру текстовой задачи;
- умение различать условие задачи, вопрос;
- умение правильно оформлять решение задачи в тетради;
Формулировка задания, побуждение к рассуждению и высказыванию своего мнения:
Послушайте 2 рассказа и сравните их.
1.На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Сколько всего купили овощей?
2. На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезные.
- Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой – в учебник «Окружающий мир»?
- Как называется первый рассказ на языке математики?
- Кто уже догадался, о чём пойдёт речь на уроке?
…..
- Что известно в задаче?(это условие)
- Что нужно узнать? (это вопрос)
Ещё раз прочитайте вопрос и ответьте на него.(2+1=3 - это решение) (3 овоща - это ответ).
Работа по учебнику.
Стр.88 №1
Учитель читает задачу.
Ребята, что я прочитала?(Задачу)
Назовите условие задачи.
Назовите вопрос задачи.
Назовите решение задачи.
Назовите ответ задачи.
Дети смотрят презентацию и слушают учителя
Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения учебной задачи.
Читают задачу хором с учителем, называют части задачи.
Слайд 3-6
Слайд 7
Физкультминутка.
Регулятивные:
- умение осуществлять пошаговый контроль своих действий с ориентацией на действия учителя
Организация физкультминутки.
Осуществляют профилактику утомления
4
Этап первичной проверки понимания изученного
Личностные:
- использование своего жизненного опыта и опыта других людей для решения задач;
Регулятивные:
- осуществление пошагового контроля своих действий с ориентацией на действия учителя;
- умение следовать пунктам алгоритма;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
Коммуникативные :
- участие в работе парами и группами;
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
- умение выражать свою точку зрения;
Предметные:
- умение различать структуру текстовой задачи;
Самостоятельная работа учащихся в группах
Составляют задачу, используя карандаши.
Дети обсуждают и составляют задачу в группах.
При проверке каждая обыгрывают
части задачи.
Слайд 8
5
Этап закрепления изученного
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- умение определять последовательность действий;
- умение следовать пунктам алгоритма, осуществление пошагового контроля своих действийс ориентациейна действия учителя;
- умение отличать верно выполненное задание от неверного;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
Личностные:
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Предметные:
- умение различать структуру текстовой задачи;
Формулировка задания, создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий.
Работа в тетради на печатной основе.
Работа в парах.
№ 3 (с. 88)
Самостоятельно решите задачу и определите её части.
Взаимопроверка.
Логическая задача (работа по учебнику) № 7 (с.89).
Прочитайзадание.
Является ли данный текст задачей.
Как зовут мальчиков?(справа налево:Дима, Саша, Толя)
Чтение и анализ задачи, составление решения
из счётного материала в парах
Решают задачи и вписывают решение.
Проверка по вариантам.
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
Анализируют предложенный текст.
Слайд 9
6
Этап подведения итогов учебного занятия , рефлексия.
Личностные:
- положительное отношение к изучению предмета математики;
Коммуникативные:
- умение понимать задаваемые вопросы;
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
- умение выражать свою точку зрения;
Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- умение под руководством учителя осуществлять обобщение, делать выводы (подведения под понятие).
Регулятивные:
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
Предметные:
- умение выделять задачи из предложенных текстов;
- умение различать структуру текстовой задачи;
- умение правильно оформлять решение задачи в тетради.
Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы.
- Какие математические термины вы сегодня узнали?
- Для чего нужно уметь решать задачи?
……..
Оцените свои знания по новой теме с помощью светофора.
(Зеленый- урок прошел удачно, я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно. Я очень доволен собой!
Желтый- сегодня на уроке не все задания оказались такими уж легким. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!
Красный- задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.)
Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.
Слайд 10
Слайд 11
Самоанализ урока по математике в 1 классе
По теме «Задача»
Учитель начальных классов Мороз Л.В.
Данный урок по типу является уроком изучения новой темы.
Цель:
Задачи урока для учителя:
Образовательные:
Познакомить учащихся с отличительными элементами задачи, научить выделять задачи из предложенных текстов;
Развивать математическую речь, вычислительные навыки.
Развивающие:
Способствовать развитию УУД.
Воспитательные:
Способствовать формированию познавательного интереса к математике.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД:
Личностные УУД:
- положительное отношение к изучению предмета математики;
- интерес к новому опыту;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- использование своего жизненного опыта и опыта других людей для решения задач.
Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
- умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
- умение под руководством учителя осуществлять обобщение, делать выводы (подведения под понятие).
Коммуникативные:
- участие в работе парами и группами;
- умение понимать задаваемые вопросы;
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
- умение выражать свою точку зрения;
- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- умение определять последовательность действий;
- умение следовать пунктам алгоритма, осуществление пошагового контроля своих действий с ориентацией на действия учителя;
- умение отличать верно выполненное задание от неверного;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
Планируемые результаты:
Предметные:
- умение выделять задачи из предложенных текстов;
- умение различать структуру текстовой задачи;- умение различать условие задачи, вопрос;
- умение правильно оформлять решение задачи в тетради;
- УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре, группе.
- Личностные: взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения, взаимопомощи, дружбы.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности. На уроке применялись здоровье сберегающие технологии ( физминутка). Применялись задания, направленные именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа, детям оказывалась индивидуальная помощь. При проведении урока было использована презентация, как компьютерная поддержка. При подведении итогов и рефлексии был применен самоанализ деятельности учеников. Урок был очень динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.
Урок поставленной цели достиг.
Перспективы на будущее
Продолжать учить детей работать в группах, в паре.
Учить детей выражать свои мысли.
Добиваться от детей точных и правильных ответов.
