- расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов; освоение алгоритма умножения трёхзначного числа на однозначное; умение
вычислять произведение; совершенствование вычислительных навыков, навыков устного счёта; совершенствование умения работать в коллективе, в
паре и самостоятельно.
- развитие наблюдательности, внимания, памяти, логического мышления; активизация умственной деятельности; развитие коммуникативных умений.
- воспитание умения слушать, общаться, стремление сознательно соблюдать дисциплину; воспитание ответственности и добросовестного отношения к
работе, уважительных и доброжелательных отношений к товарищам; пропаганда здорового образа жизни
- определять условия письменного умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд и обосновывать свое мнение;
- определять правильность умножения двузначного числа на однозначное и обосновывать свое мнение;
-определять порядок письменного умножения трехзначного числа на однозначное и обосновывать свое мнение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| 1.Самоопределение к деятельности. Мотивирование к учебной деятельности.
| -С ней идти гораздо легче И немного веселей, С ней не давит груз на плечи И кругом полно друзей.
- Займите свои рабочие места.
- Откройте тетради, запишите число и классная работа.
Пустой слайд |
-Улыбка Включаются в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем.
| Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Создание ситуации успеха.
| - На следующей строчке запишите последнюю цифру сегодняшнего числа.  - В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего дня.
- Рядом запишите последнюю цифру предыдущего года.
- Какое число у вас получилось?  - Что вы о нём можете сказать?
|
- 3
- 5
- 4
- 354 - Оно натуральное, некруглое, стоит на 354 месте в ряду натуральных чисел, ему предшествует число 353, за ним стоит число 356. Сумму цифр этого числа 12. Оно трехзначное. В нем 3 сотни, 5 десятка, 4 единицы. Дети записывают | Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Познавательные: общеучебные универсальные действия (выделение цели, выделение информации необходимой на уроке). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков |
| 3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|  -Запишите самостоятельно другие трехзначные числа, используя эти цифры. Цифры в записи числа не должны повторяться.
- Какие числа у вас получились?
 - Что означает цифра 4 в подчеркнутых числах?
 - Отчего это зависит?  - Чем похожи все эти числа?  - Какие задания вы можете предложить для выполнения с трехзначными числами?
(Выполнение задания на слайде) - Назови числа в порядке возрастания?
78, 108, 230, 336, 460, 495, 680, 954 -Какое число лишнее? 78 -Какое число является предыдущим для числа 231? 230 -Какое число является последующим для числа 679? 680 -В каком числе количество сотен и десятков одинаково?
336 -Какое число меньше 960 на 6 единиц? 954 -В каком числе количество десятков отсутствует? 108 -В каких числах сумма цифр равна 18? 495 -Какое число следует при счёте за числом: 482 – 483 810 – 811 529 – 530 699 – 700 500 – 501 479 – 480 -Какое число предшествует при счёте числу:
217 – 216 900 – 899 400 – 399 187 – 186 360 – 359 590 - 589 -Вычисли 82+18=100 100+265=365 365-30=335 335+265=600 600-14=586 586-40=546 546+300=846 - Посмотрите на доску. 800 • 3 300 • 4
234 • 2 432 • 3
324 • 4 400 • 8 - На какие две группы можно распределить данные выражения? - Пример какого столбика мы сможем решить легко и быстро? Почему?
- Запишите в тетрадь ответы примеров первого столбика.
- Кто записал, проверьте по образцу.
- Запишите в тетрадь ответы примеров второго столбика.
- Так какова же тема сегодняшнего урока.
- Какую цель вы можете поставить перед собой?
- Зачем нам надо знать, как умножать трехзначное число на однозначное? |
- 354, 345, 534, 543, 435, 453
- В числе 354 – сотни,
в числе 534 – десятки,
в числе 453 – единицы.
- От места, которое цифра занимает в записи числа.
- Они трехзначные.
- Назвать числа в порядке убывания и возрастания, назвать последующие и предыдущие числа, сравнить, сложить, вычесть, назвать лишнее, представить в виде суммы разрядных слагаемых.
- на умножение круглых и некруглых трехзначных чисел.
-Первого столбика. Мы умеем умножать круглые трехзначные числа.
- 2400, 1200, 3200
- Нам такие примеры еще не встречались. Мы еще не умеем умножать трехзначное некруглое число на однозначное.
- Умножение трехзначного числа на однозначное
-Научиться умножать трёхзначное число на однозначное.
- Применять этот способ умножения при решении примеров, задач, уравнений. | Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического действия, обосновывать своё суждение; анализировать способы вычисления; |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
| -Итак, начнем открывать новое. -Какой способ умножения дает нам данное выражение? - Решаем у доски 423 • 2 = (400 + 20 + 3) • 2 = 400•2 + 20•2 + 3•2 =
800 + 40 + 6 = 846 -Как его можно прочитать?
 -Какой результат получили?
 - Удобна такая запись?
 -Решение этого примера можно записать по-другому.
- Кто догадался, как?
- Когда устно выполнить умножение трудно, удобно записать решение столбиком, используя знак «×». Где мы можем найти ответ на интересующий нас вопрос? |
- Умножение суммы на число.
-Чтобы сумму умножить на число, умножаем каждое слагаемое на это число и полученные результаты складываем.
-846
- Нет. Длинная. Занимает много места.
-Столбиком
-В учебнике.
| Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, выбор оснований и критериев, выведение следствий, доказательство. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. |
| 5. Реализация построенного проекта.
| - Открываем учебник 2 части на странице 12 № 276 и прочитаем алгоритм решения примера 213 и 4 столбиком. Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное
Чтобы трехзначное число умножить на однозначное число, надо: 1. Написать второй множитель под первым так, чтобы единицы были под единицами. 2.Умножить единицы и написать единицы под единицами, а десятки запомнить. 3.Умножить десятки и к полученному числу прибавить число десятков, которое запоминали, и написать полученное число под десятками. 4. Умножить сотни и написать полученное число под сотнями. 5. Назвать ответ.
| - читают
| Регулятивные: планирование, прогнозирование; контроль, коррекция; Познавательные: моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
| 6. Первичное закрепление |    - Используя алгоритм, решим примеры на слайде, записав действия столбиком.
324 объясняет учитель
3
972
  246
4 объясняет ученик
-А сейчас решаем примеры у доски
      163 282 352 417
6 3 4 2
978 846 1408 824
|
| Регулятивные: планирование, прогнозирование; контроль, коррекция; Познавательные: моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные : сотрудничество в поиске и выборе информации |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
| 1)А теперь решим примеры на стр. 12 № 276 2) на умножение трёхзначных чисел, используя известный алгоритм, мальчики – левый столбик, девочки – правый столбик.
228 • 3 329 • 3
216 • 4 249 • 2
305 • 3 429 • 2 -Проверили результаты примеров на слайде. (684, 864, 915, 117, 498, 858)
|
Дети решают примеры - мальчики – левый столбик, девочки – правый столбик.
| Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; умение применять правила порядка выполнения действий при нахождении значений выражений, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, управление поведением партнёра Коммуникативные : - выполнять учебные задания в паре; - формулировать высказывания, используя математические термины; Регулятивные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. |
| 8. Включение в систему знаний и повторений
| - Где нам может пригодиться умение умножать трёхзначное число на однозначное?
1) Прочитаем задачу:
В магазин привезли 123 м ситца, шерстяной ткани в 3 раза больше, чем ситца, а гардинного полотна на 96 м меньше, чем ситца и шерстяной ткани вместе. Сколько всего метров ткани привезли в магазин?
- Какие слова возьмём для краткой записи условия задачи?
- Что известно в задаче?
- Что говорится про шерстяную ткань?
- Что говорится про гардинное полотно?
-Что нужно узнать в задаче?
Обсудите в паре решение и запишите в тетрадь.
2) Решение уравнения
859 – b = 124 • 3
- Проверьте решение по образцу 859 – b = 124 • 3
859 – b = 372
b = 859 – 372
b = 487
859 – 487 = 124 • 3
372 = 372
Ответ: b = 487
3) Задача на развитие логики
В ящике лежало 64 кубика. Первый мальчик взял половину имеющихся в ящике кубиков. Следующие четверо ребят брали по очереди половину оставшихся в ящике кубиков. Сколько кубиков взял пятый мальчик?
-Проверим
62 : 2 = 32
32 : 2 = 16
16 : 2 = 8
8 : 2 = 4
4 : 2 =2
| - Можно использовать при решении задач.
- Ситец, шерсть, гардины
- В магазин привезли 123 м ситца
- Шерстяной ткани в 3 раза больше, чем ситца
- Гардинного полотна на 96 м меньше, чем ситца и шерстяной ткани вместе.
- Сколько всего метров ткани привезли в магазин?
| Регулятивные: планирование, прогнозирование Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Личностные: самоопределение, Смыслообразование. |
| 9. Рефлексия деятельности (итог урока)и домашнее задание
| -Домой возьмёте на стр. 12 №№ 277, 279
- Что нового узнали на уроке?
 - Какими способами можно умножать трёхзначное число на однозначное?
 - Где используются данные знания?
- Что бы вы могли рассказать своему другу об уроке по схеме:  ЗНАЮ
  Я УМЕЮ
МОГУ
|
-Как умножать трёхзначное число на однозначное
- Удобнее умножать столбиком
-При решении задач, примеров, уравнений. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалоговой речью; Личностные: Смыслообразование, нравственно-этическая ориентация |
