Технологическая карта по математике .

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; развивать умение анализировать и решать задачи; развивать вычислительные навыки; развивать внимание, наблюдательность; прививать аккуратность.

Тип, вид урока.

Комбинированный

Планируемые результаты

(предметные)

Уметь выделять составные части задачи, дополнять условие задачи, ставить вопросы к условию задачи; уметь прибавлять и вычитать число 3.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Познавательные : уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения заданий творческого и поискового характера

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку.

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно

Воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Этап (элемент) урока

Методический прием.

Деятельность учителя.

Деятельность

учащихся.

Текущий контроль.

Осуществляемые действия.

Формируемые умения

1.Организационный момент.

Фронтальная беседа.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.

-Прозвенел уже звонок? (да)

-Он позвал нас на урок? (да)

-Вы готовы все опять решать, отгадывать, считать? (да)

-Будем все внимательны? (да)

-Будем все старательны? (да

- На вопросы отвечать будем все мы на «  пять» ?(да)

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, приводят его в порядок, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность.

Наблюдение учителя.

11.Актуализация знаний.

1.Логическая рзминка.

Парная.

Логическое задание.

Практическая работа.

На карточках изображены геометрические фигуры.

-Рассмотрите геометрические фигуры.

-Как называется первая фигура?

- Объяснит, как рассуждали?

-Как называются вторая и третья фигуры?

-Почему так решили?.

-Проведите в каждой из них по 2 отрезка так, чтобы, разрезав по ним каждую геометрическую фигуру, можно было получить два треугольника и 1 четырехугольник.

Рассматривают геометрические фигуры. Называют их. Рассуждают, какую фигуру называют треугольником, четырехугольником, пятиугольником.

.

Выполняют задание в паре. Проводят отрезки, получают два треугольника и четырехугольник

Самопроверка.

Слайды 2,3,4.

Работают в паре.

Решают учебную задачу. Контролируют работу

партнера в паре.

Умеют обсуждать вопрос в паре. Осуществляют анализ объекта.

Строят рассуждения. Оценивают правильность

Выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия  результатов требованиям данной задачи .Соотносят выполненное  задание с образцом предложенным учителем.

Оценивают результаты своих действий

Работа по карточкам по заданию учителя.

2. Развитие навыков счета. Игра «Кто больше решит примеров за 2 минуты»

Игровой момент. Индивидуальная работа по карточкам.

-За 2 минуты вы должны решить как можно больше примеров.

Карточка.

3+3 10- 3

6+3 7+3

5- 3 5+3

9- 3 4+3

2+3 8-3

-Кто успел решит все примеры?

-Кто решил 10 примеров?

-Кто решил меньше 10 примеров?

-Что общего между примерами, которые решали?

-Как прибавляем число 3 ?

-Как вычесть число 3?

Учащиеся решают примеры

Взаимопроверка

Проводят взаимопроверку в парах.

Повторяют приемы сложения и вычитания числа 3.

Применяют полученные знания  и умения в прибавлении и вычитании числа 3.

Осознанно и в логической последовательности строят высказывания.

Адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

Работа по карточкам.

Ответы на вопросы учителя.

3.Работа над задачами.

1.Составле-ние задач по картинке.

Работа по

картинке.

Фронталь- ная беседа

Слайд 5.

-По рисунку составьте задачу, которая решается сложением , и решите ее.

-Назовите условие задачи, вопрос задачи.

-Поэтому же рисунку составьте задачу так, чтобы она решалась вычитанием. Решите ее.

Составляют задачи

Анализируют задачу, называют ее составные части самостоятельно находят способы решения задачи. ;

Работа по картинке

2.Блиц-турнир.

Фронтальная. Словесный.

Учитель читает задачи. .

1.У Кати было 9 игрушек. Из них 3 она повесила на елку. Сколько игрушек осталось у Кати?

2.Дима пригласил на день рождения 4 девочки и 3 мальчика. Сколько всего детей пригласил Дима на день рождения?

3.На площадке играло 3 двочки,а мальчиков на 2 больше. Сколько всего мальчиков играло на площадке?

4.В вазе было 7 яблок, за обедом съели 3 яблока. Сколько яблок осталось?

5.У Кли 4 мяча, а у Димы на 2 мяча меньше. Сколько мячей у Димы?

-Что решали?

-Что такое задача?

-Из каких частей состоит задача?

Слайд 6

Показывают ответ с помощью карточек с цифрами.

Дают формулировку определению «за-

дача», называют ее составные части.

Осознанно ориентируютсяв определении типов задач и в способе  их решения.

Выделяют составные части задачи.

Обратная связь

.Карточки-сигналы с цифрами.

111.Самооп-ределение к деятельности

Фронтальная. Словесный.

-Как думаете, чему будем учиться на уроке?

-Откройте учебник на стр.116. Прочитайте, чему мы будем сегодня учиться на уроке.

Читают в учебнике.

Принимают учебную задачу.

Фронтальный.

Наблюдение учителя.

1V.Работа по  теме урока.

1.Поставить  вопрос к задаче.

Работа по учебнику

№1 (с.116)

-Прочитайте текст.

-Можно ли этот текст назвать задачей? Почему нет?

 (Не все составные части)

-Какая часть отсутствует в задаче?

-Поставьте вопрос.

-Откройте тетради и сделайте схематический рисунок к задаче, обозначив игрушки желтыми и зелеными квадратами.

-Каким действием будем решать задачу?

-Докажите правильность выбранного действия.

-Решите задачу.

Читают текст, доказываю, что он не является задачей, так как отсутствует вопрос. Ставят вопрос. Составляют схематический рисунок к задаче.

Определяют действие решения задачи. Решают ее.

  Читают

Взаимопроверка

Осуществляют анализ. Опираясь на понятие «задача» строят рассуждение можно или нет данный текст назвать задачей Формулируют вопрос согласно текста. Обосновывают выбор действия

Решения задачи. Умение составлять схемы.

 Работа по составлению схематического рисунка.

2.Составить задачу по иллюстра-ции.

№2 (с.116)

Физкультминутка.

3.Выбрать схему к задаче.

Работа по учебнику

№2 (с.116).

Беседа 

Коллективная. Практический.

Групповая.

Практический    

-Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Составить задачу)

-Сколько слив на первой ветке? (6)

-Сколько слив на второй ветк? (4)

-На сколько стало меньше? (на 2)

-Составьте услови задачи.

-Поставьте вопрос.

-Самостоятельно составьте в тетради краткую запись и решите задачу.

 Проводит физкультминутку.    

     По дорожке, по дорожке

     Скачем мы на правой ножке.

 И по этой же дорожке

     Скачем мы на левой ножке.

    По тропинке побежим,

    До лужайки добежим.

   На лужайке, на лужайке

   Мы попрыгаем, как зайки.

     Стоп. Немножко отдохнем

     И домой пешком пойдем

-Прочитайте задачу.

-Назовите условие задачи.

-Прочитайте вопрос  задачи

-Какая из схем подходит к задаче и почему?

-Каким действием решается задача?

-Запишите решение задачи

1 группа.- На ветке сидело 6 снегирей. Улетело 3 снегиря .Сколько снегирей осталось на ветке?

2 группа- На ветке сидело 6 снегирей к ним прилетело еще 3 снегиря. Сколько снегирей стало на ветке?

3 группа- На первой ветке сидело 6 снегирей, а на второй на 3  снегиря больше. Сколько снегирей сидело на второй ветке?

4 группа- на ветке сидело 6 снегирей, а на второй на 3 снегиря меньше Сколько снегирей сидело на второй ветке?  

1.

2.

3.

4. 

Читают задание.

Рассматривают иллюстрацию.

Отвечают на вопросы учителя.

Самопроверка по слайду.

Выполняют упражнения согласно тексту.

Работают в группа по карточкам Называют составные части задачи. Находят схему к задаче. Объясняют свой выбор.

Самостоятельно формулируют задание. Оформляют свои мысли с учетом учебной ситуации (в виде краткой записи задачи .

Осуществляют профилактику утомления.

Участвуют в работе группы, распределяют роли, договариваются друг с  другом.

,-

Работа с иллюстрацией учебника

Коллективный. Правильное выполнение движений

Работа в грпупе.Кар-точки, схемы к задачам.

Оценивание умения решать задачи.

Фронтальная Словесный.

Оцените свои умения решать задачи

• Молодец, все задачи решены верно:

• Хорошо, допущена одна или две ошибки;

• Нужно еще потренироваться в решении задач .Ошибок больше двух.

Уценивают свои умения в решении задач.

Самооценка.-

Фронталь ный. Устные ответы.

V.Работа в печатной тетради.

Практическая работа.

Самостоятельная работа

-Составьте верные равенства и неравенства

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Работа в печатной тетради

V1.Рефлексивно-оценочный.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Что особенно вам понравилось? Почему?

-Что вызвало затруднение? Почему?

-Какие знания и умения помогали нам сегодня на уроке?

-Спасибо за урок.

Отвечают на вопрос учителя.

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на 

Индивидуальный, фронтальный.Устные ответы.