Технологическая карта к уроку геометрии в 7 классе "Признаки параллельности двух прямых"

Технологическая карта урока геометрии в 7 классе по теме " Признаки параллеьности прямых" соответствует ФГОС ООО. Урок построен с применением технология проблемного обучения, ИКТ- технология, составлен согласно результатам освоения учащимися программы по данной теме. Урок содержит помимо изучения теоретических данных, решение практических задач.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта к уроку геометрии в 7 классе "Признаки параллельности двух прямых"»

Технологическая карта урока.

Данные об учителе: Федосеева Ольга Викторовна , учитель математики и информатики

СОШ ГАОУ СПО МО « Губернский профессиональный колледж»

Предмет: Геометрия

Класс: 7

УМК:

Авторы УМК:

Тема урока: Признаки параллельности двух прямых

Технологии : технология проблемного обучения, ИКТ- технология.

Материалы и оборудование: ПК, Интерактивная доска

Структура урока.

Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Время (в мин)	Формируемые УУД
1. Организационный этап.	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.	Включаются в деловой ритм урока.	1	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация
2. Этап постановки цели урока .	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к новой учебной деятельности	Сообщение цели и задач урока.	Осмысляют задачи и цели урока.	2	Регулятивные: целепологание, планирование; Личностные: смысло-образование.
3. Этап предъявления проблемной ситуации	Подготовка мышления учащихся к новой учебной деятельности; Добиться от учащихся обобщения и систематизации, классификации знаний , развитие умения реализации алгоритма, развитие умения делать выводы и записывать их в схематичной форме.	Организация систематизации знаний по теме : «Взаимное расположение 2-х прямых на плоскости» с использованием алгоритма в задании № 1 Работы № 8. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1). Формулировка проблемной ситуации и темы урока.	Работают с раздаточным материалом : Работа №8. Выполняют задание № 1. Составляют информационную схему и записывают её в теоретическую тетрадь.	5	Познавательные: прогнозирование будущих событий; развитие умения делать умозаключения и выводы; составление информационной схемы. Коммуникативные: аргументировать своё мнение и координировать его с позициями одноклассников в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
4.Этап введения и осмысления нового материала	Введение новых знаний.	Организация осмысленного введения новых понятий с использованием приёма «подведение к понятию».	На основе решения учебной проблемы формулируют определение параллельных прямых , параллельных отрезков, виды углов , которые образуются при пересечении 2-х прямых секущей . Записывают в теоретическую тетрадь определения , виды углов с поясняющим рисунком.	3	Познавательные: делать умозаключения и выводы; классифицировать геометрические объекты; запись определения понятия;
5. Этап проверки первичного понимания.	Установить, усвоили ли или нет учащиеся содержание новых понятий, устранить обнаруженные пробелы.	Организация решения базовой задачи.	Решают базовую задачу : 1 ученик у доски , остальные записывают в тетрадь решение с определением видов углов, которые образуются при пересечении 2-х прямых третьей.	5	Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию геометрических объектов. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; развитие умения достаточно полно и точно выражать свои мысли; владение монологовой формой речи.
6.Этап введения и осмысления нового материала	Введение новых знаний.	Организация осмысленного введения новых понятий .	Слушают и записывают в теоретическую тетрадь первый признак параллельности прямых.	15	Познавательные: делать умозаключения и выводы; составление схемы доказательства теоремы , выполнение записи доказательства теоремы.
7. Этап проверки первичного понимания.	Установить, усвоили ли или нет учащиеся содержание новых понятий, устранить обнаруженные пробелы.	Организация решения базовой задачи.	Решают базовые задачи (задача№6,7) ПРИЛОЖЕНИЕ № 2. В тетрадь записывают решение задачи № 7 ( чертёж и решение).	12	Познавательные: делать умозаключения и выводы; Личностные: смысло-образование. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; развитие умения достаточно полно и точно выражать свои мысли; владение монологовой формой речи.
8. Этап определения домашнего задания.	Обеспечить понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания	Дает комментарий к домашнему заданию	Учащиеся записывают в дневники задание.	2

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Организационный этап	Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.	Включаются в деловой ритм урока
2. Этап постановки цели урока .	Сообщение цели и задач урока. Сегодня на уроке мы рассмотрим взаимное расположение 2-х прямых на плоскости, рассмотрим особенности прямых которые не пересекаются.	Осмысляют задачи и цели урока.
3. Этап предъявления проблемной ситуации	Организация систематизации знаний по теме : «Взаимное расположение 2-х прямых на плоскости» с использованием алгоритма в задании № 1 Работы № 8. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1). Запись в теоретическую тетрадь( с пояснительным чертежом: Имеют 1 общую точку- пересекаются под острым углом или прямым углом (перпендикулярные); Имеют более одной общей точки- совпадают; Не имеют общих точек – не пересекаются. Не пересекающиеся прямые на плоскости имеют специальное название и обозначение. Наш урок и будет посвящён изучению таких прямых . Второй вопрос для рассмотрения на уроке : Как определить , что данные прямые не пересекаются, какие условия должны для этого выполняться ? Как называется условие в ГЕОМЕТРИИ при выполнении которого мы можем утверждать некоторое свойство ? (ПРИЗНАК) Таким образом тема нашего урока : Признаки параллельных двух прямых. ( запись в теоретическую тетрадь)	Работают с раздаточным материалом : Работа №8. Выполняют задание № 1. Составляют информационную схему и записывают её в теоретическую тетрадь.
4.Этап введения и осмысления нового материала	Запись в теоретическую тетрадь : ОПР. Две прямые на плоскости называются параллельными, если они не пересекаются. Два отрезка называются параллельными, если они лежат на параллельных прямых ( обозначение и чертёж). Рассмотрим углы , которые образуются при пересечении 2-х прямых секущей.	На основе решения учебной проблемы формулируют определение параллельных прямых , параллельных отрезков, виды углов , которые образуются при пересечении 2-х прямых секущей . Записывают в теоретическую тетрадь определения , виды углов с поясняющим рисунком.
5. Этап проверки первичного понимания.	Рассмотрите рисунок и запишите пары углов:	Решают базовую задачу : 1 ученик у доски , остальные записывают в тетрадь решение с определением видов углов, которые образуются при пересечении 2-х прямых третьей.
6.Этап введения и осмысления нового материала	Вернёмся к решению второго вопроса нашего урока : Как определить , что данные прямые не пересекаются, какие условия должны для этого выполняться ? Прослушивание диска к учебнику: Первого признака параллельности прямых. Запись доказательства в теоретическую тетрадь.	Слушают и записывают в теоретическую тетрадь первый признак параллельности прямых.
7. Этап проверки первичного понимания.	Организация решения базовой задачи № 6- устно ,7 – письменно в рабочей тетради (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.)	Решают базовые задачи (задача№6,7) ПРИЛОЖЕНИЕ № 2. В тетрадь записывают решение задачи № 7 ( чертёж и решение).
8. Этап определения домашнего задания.	П.24,25 №№ 186187.	Учащиеся записывают в дневники задание.