Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме "Квадрат" (программа Школа России)

Этап урока.

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний

3.Мотивационный этап. Постановка учебной задачи

4.Открытие нового знания

5.Первичное закрепление

6.Физминутка

7.Закрепление материала

8.Самостоятельная работа в группах

9.Итог урока

Рефлексия

2 мин

5 мин

2 мин

7 мин

1 мин

1 мин

7 мин

10 мин

2 мин

Здравствуйте, ребята! Самое удивительное явление в мире- это человеческая доброта. Подарите улыбку друг другу. Передайте хорошее настроение нашим гостям! СЛАЙД 2

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Время зря мы не теряем

И работать начинаем.

- На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё…(видят), уши внимательно слушают и всё… (слышат), голова хорошо … (работает).

-- Сегодня нас в гости ждет страна Геометрия. Вы будете работать в группах. А разделиться на группы нам помогут геометрические фигуры. (Учитель предлагает каждому ученику взять из коробки одну из геометрических фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник. Так образуется четыре команды. В каждой команде выбирают капитана.)

-Постарайтесь работать быстро, а, самое главное, дружно! Это поможет вам сделать математические открытия! Давайте вспомним правила работы в группах. СЛАЙД 3

-С каким настроением вы начинаете урок? (Сигнальные карточки «Светофор»)

Все записи вы будете делать в журналах эксперта. Пишите красиво. Кто готов, покажите мне.

Начнем мы с минутки чистописания. Послушайте загадку и скажите мне, какую цифру мы должны прописать.

На косу она похожа,
Но косить траву не может —
Не наточена совсем
И не косит цифра (семь)

Цифра шесть перевернулась,
Новой цифрой обернулась!(девять)

Молодцы! Прописываем целую строчку цифру 7 и 9. Не забудьте отметить самую красивую.

Устный счет. Слайд № 4

-Великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов сказал: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». И мы сейчас проведем зарядку для ума.

Итак, начинаем с устного счета. Слайды 5-6.

Перед вами цепочки примеров. Считаем по «цепочке».

20 – 4 + 3 – 9 + 52 – 60 + 38 = □ (40)

17 – 9 + 70 – 30 + 2 – 3 – 40 = □ (7)

Слайды 7-8

Решение логической задачи.

-Каждая группа оцените свою работу. Дорисуйте смайлик.

(На доске нарисованы автомобили.)

Слайд 9

• Рассмотрите автомобили. Из каких геометрических фигур они состоят? (Из кругов, квадратов и прямоугольников.)

• Какие фигуры имеют прямые углы? (Квадраты и прямо­угольники.)

• Что вы знаете о противоположных сторонах прямоугольни­ков? (Противоположные стороны прямоугольников равны.)

• Какие фигуры составляют кабины машин? (Квадраты.)

- Что вы можете сказать о сторонах квадратов? (У квадратов все стороны равны.)

- Сейчас вы послушаете стихотворение и сами определите тему нашего урока.

Слайды 10-11

Он давно знакомый мой.

Каждый угол в нем знаком.

Все четыре стороны одинаковой длины.

Вам его представить рад.

Как зовут его? … (квадрат)

Слайды 12-13

Тема урока: Квадрат .

Какую цель мы перед собой поставим? (познакомиться со свойствами квадрата; научиться чертить квадрат в тетради; учиться решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата (периметра квадрата); закрепить вычислительные навыки.)

- Я расскажу вам сказку. Она необычная, геометрическая и называется «Родственники». Слайд 14-17

Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, так как при изготовлении многих вещей форма ее служила образцом. Кого бы ни встретила она на своем пути, всем хвалилась: "Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!"

– Назовите эту фигуру, ребята! ( Квадрат)

- Как вы узнали? (Стороны равны, углы прямые.)

- Ходил Квадрат по свету, и стало тяготить его одиночество: не с кем побеседовать и потрудиться в хорошей и дружной компании. Ведь весело и легко бывает только с друзьями. И решил Квадрат поискать родственников... "Если встречу родственника, то сразу его узнаю, – думал Квадрат, – ведь он должен быть похож на меня". Однажды встречает он на пути такую фигуру:

Пригляделся Квадрат к ней и увидел что-то знакомое. «Как тебя зовут?» – спрашивает.
Узнали, дети? ( Это прямоугольник.)

- Почему он так называется? (У него все углы прямые.)

Квадрат спрашивает у Прямоугольника:
– А мы не родственники с тобой?
– Я бы тоже был рад узнать об этом, – говорит Прямоугольник. – Если у нас найдется четыре признака, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники и у нас может быть одна фамилия.

Давайте поможем фигурам найти такие признаки, обобщим полученные знания.

( У фигур четыре угла, все углы прямые, у них по четыре стороны, противоположные стороны равны.) Слайд 18

- А какая же у них общая фамилия? (Прямоугольники)

- Обрадовались фигуры, что нашли друг друга. Стали они теперь вдвоем жить – поживать, вместе трудиться, вместе веселиться, вместе по белу свету шагать.

Чем похожи квадрат и прямоугольник? (4 угла, прямые углы, четыре стороны, противоположные стороны равны.)

-Каждая группа оцените свою работу. Дорисуйте смайлик.

Теперь встанем и немножко отдохнем.

Ребята, что такое периметр? (сумма длин всех сторон) Как обозначается периметр? Слайд 20

Откройте страницу 34, выполним задание 3. Прочитайте задание? В условии нам дана длина только одной стороны, как найти остальные? (у квадрата все стороны равны)

Возьмите линейку и карандаш и аккуратно начертите квадрат со сторонами 4 см. Как найти периметр квадрата? (нужно сложить длины всех сторон)

Давайте запишем :Р=4см+4см+4см+4см=16см Слайд 21

№ 1 (с. 34). (Работа в группах) Проверьте с помощью модели прямого угла, что все эти (на рисунке) четырёхугольники – прямоугольники.

№ 2 (с. 34). (Работа в группах) Найди среди прямоугольников такие, у которых все стороны равны. Под какими номерами?

- Прочитайте правило. Совпадает ли оно с выводом, который мы сделали в ходе нашего исследования? Слайд 22

1.Прочитайте вопросы на карточке.

Обсудите в группе. Если вы считаете высказывание верным, то рядом поставьте знак «+», если нет, то «-». Приложение 1

1. Верно ли, что в прямоугольнике все углы прямые?

2. Верно ли, что любой прямоугольник является квадратом?

3. Верно ли, что в прямоугольнике противоположные стороны равны?

4. Верно ли, что квадрат является прямоугольником?

5. Верно ли, что в квадрате все углы прямые?

6. Верно ли, что у квадрата все стороны равны?

-Оцените свою работу, дорисуйте смайлик.

2. Прочитайте задания теста, выполните в группах. Приложение 2

Тест

№1. Закончи правило.

Прямоугольник – это ….

1.Фигура, у которой четыре угла

2.Четырехугольник, у которого два угла прямые

3.Четырехугольник, у которого все углы прямые

№2. Рассмотри рисунок. Сколько прямоугольников на рисунке?

Сколько из них квадратов?

1.4 прямоугольника и 2 квадрата

2.2 прямоугольника и 2 квадрата

3.5 прямоугольников и 2 квадрата

№ 3. Рассмотри рисунок. В какой группе нет четырехугольников?

1.4 и 5

2.1 и 3

3.5 и 6

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Что такое квадрат?

Назовите свойства квадрата.

А теперь возьмите в руки ваши сигнальные карточки: зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНУЮ карточку, если - вы довольны собой, вам понравился урок, у вас все получилось, во время урока не возникало трудностей. ЖЕЛТУЮ, если - у вас не все получилось, что-то было непонятно, но вы постараетесь на следующем занятии.

И КРАСНУЮ – вам ничего не понятно и сегодняшний урок не понравился.

Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!

Приветствуют учителя.

Ученики берут из коробки одну из геометрических фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник. Образуется четыре команды.

Проговаривание основных правил работы в группе.

Слушают учителя.

Работают в тетрадях.

Дети записывают в тетрадях дату урока.

Разгадывают загадки

Пишут чисто и аккуратно

Решают в группах.

Обсуждение в группах, заполнение карточек.

Строить речевые высказывания, опираясь на собственные знания.

Формулировать тему урока

Формулировать цель и задачи урока

Строить речевые высказывания, опираясь на собственные знания.

Обсуждение в группах. Выступление от групп.

Повторение ритмических движений.

Строить речевые высказывания, опираясь на жизненный опыт

Выполняют задание; анализируют;
делают выводы; заполняют карточки, оценивают работу группы.

Отвечают на вопросы.

Подводят итоги урока, оценивают деятельность на уроке

Проводят рефлексию. Самооценка

Положительное отношение к урокам математики, формирование ценностных ориентаций.

Л:самоопределение и смыслообразование.

П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.

К: высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Умение выбирать и использовать в ходе решения изученные свойства арифметических действий.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий.

П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.

Р:перерабатывают полученную информацию, наблюдают и делают самостоятельные выводы.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;аргументация своего мнения и позиции.

П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.

П: Владеть общими приемами решения задач.

Строить логическую цепь рассуждений.

Р: отслеживать цель учебной деятельности

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий.
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;аргументация своего мнения и позиции.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.