| 3. | Мотивационный (сообщение темы урока) | Сообщение темы урока.
Определение цели урока. (фронтальная работа)
Словесный метод: беседа
| -Расставьте буквы в порядке убывания чисел, которые им соответствуют, и прочитайте слово. | 79 034 | 790 340 | 709 043 | 7934 | 7903 | 730 430 | 790 034 | 7900 | | Ч | В | И | И | Н | Л | Е | Ы | Ответ: величины. -Какие величины вы знаете? (длина, время, объем, площадь). - Что общего у всех величин? (их можно измерить, сравнить, складывать, вычитать). -Верно, ребята. Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений: это и портные, и механики, и обыкновенные школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой и метром. А что же существовало до того, как все это изобрели? Я приглашаю к доске Зубкову Марию
-Ребята, а кто мне скажет в каких единицах измеряют длину? ( мм, см, дм, м.) - Какая из названных длины самая крупная? (метр). - А какую единицу вы выберете для измерения длины города? ( все единицы очень маленькие). - Что же делать? ( наверное, существует какая-то единица измерения длины больше метра). -Кто из вас знает, что это за единица? ( км.) -Итак, тема нашего урока : километр. -Какие задачи мы поставим на данный урок? ( познакомиться с новой единицей длины.научиться пользоваться ею, узнать о соотношении ее уже с изученными единицами длины). | Выполнять задание
Расставлять буквы в порядке убывания чисел
Отвечать на вопросы учителя
Слушать проект ученика
Записывать меры длины
Обсуждать тему урока.
Отвечать на вопросы учителя.
Формулировать цель урока. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Составлять план и последовательность действий.
Владеть монологичной и диалогичной речью. |
|
4. | Постановка учебной задачи и ее решение (изучение нового материала) | Индивидуальная и фронтальная беседы
Словесный метод: беседа
Практический: решать задачу
Практический: выполнять задание в учебнике
(фронтальная работа)
| Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников -Давайте узнаем об этой величине более подробно. ( Просмотр материала с электронного приложения к учебнику)
- Откройте учебники на стр. 36 - Чему равен километр? ( 1км= 1000 м). -Прочитайте текст рядом с красной чертой. -Что измеряют в км? ( расстояние между городами, деревнями и т.д). -Прочитайте задание № 149 на стр. 36. (устно) - Что нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? ( сколько метров в 1 км). - Ребята, мы выяснили сколько у нас метров в 1 км? -Сколько шагов нужно сделать мужчине? ( Примерно 1000 шагов). -Отлично, молодцы. -Посмотрите на задание №150. Определите на глаз длину данных отрезков. -Хорошо. А теперь проведите измерения, проверьте себя. -Запишите длины отрезков в виде неравенства. ( ABKM, 3 см5 см) /( AB -Отлично. -Сейчас, посмотрите в учебники на стр. 37. задание №151. Прочитайте данную таблицу и запишите её в тетрадь. -Кто может прочитать таблицу? - Итак, опираясь на эту таблицу, узнайте, сколько мм в 1 дм? (1 дм= 10 см; 1 см= 10 мм,1 дм= 10 мм*10=100 мм;) -А сколько см в 1 м? ( 1 м= 10 дм, 1 м= 10 см* 10=100 см,1 м= 100 мм*10= 1000мм, значит 1 м в 1000 раз больше, чем 1 мм.) -Хорошо, отлично. Следующее задание №152. -Выполняем задание все вместе, работаем по цепочке, с объяснением). 620=62 десятка. 620мм=62 см. 620 дм=62м. 756 =75дес. 6 ед. 756 мм=75 см и 6 мм/ в 1 см=10мм-756:10 756 дм=75 м и 6 дм/ в 1 м=10 дм-756:10 1000см=10 м ( 1000:100) 25 000 м= 25 км. 6 000 мм= 6 м.
|
Слушание
Отвечать на вопросы.
Высказывать свое мнение.
Записывать решение у доски
Работать с учебником
Рассматривать предложенные пример Работать в рабочей тетради
|
Осознавать свои возможности в учении; оценивать выполнение своего задания.
Уметь ориентироваться в учебнике; Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания;
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
проводить подведение под понятие, выведение следствий; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений.
|
| 7. | Решение частных задач (первичное осмысление и закрепление) | Практический: решение задачи
Словесный: беседа
(фронтальная работа)
Практический: работать с чертежами
Практический: решать задачу
индивидуальная работа у доски
| -Прочитайте задачу №153 на странице 37. -Прочитайте условие задачи. Какое уточнение пропущено? (в каком направлении двигались пешеходы) -Какие виды движения вы знаете? (навстречу друг друг,в разные стороны, друг за другом). - Посмотрите на первый чертеж под задачей. Как движутся пешеходы по данному чертежу? (навстречу друг другу). -Расстояние между ними, увеличивается или уменьшается? ( уменьшается). - Сколько прошел 1 пешеход? ( 140 м). -Сколько прошел 2-ой? ( 160 м). - Чему равно расстояние между остановками? ( 1 км). -Что нужно сделать, чтобы можно было продолжать решать задачу? ( перевести 1 км в метры. 1км=1000м). -Произошла ли встреча пешеходов? ( нет). Один ученик к доске, остальные в тетрадях. -Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет) -Почему? ( т. к. мы не знаем сколько всего м прошли пешеходы вместе). -Как мы это можем узнать? ( сложив их расстояния). 1) 160+140=300(м). –расстояние, которое прошли оба пешехода. - Зная, сколько всего метров между остановками и сколько оба пешехода прошли вместе, что мы можем найти? ( каким стало расстояние между пешеходами, после того, как они прошли 140 и 160 м навстречу друг другу). - Каким действием мы это найдем? ( из 1000 м вычтем 300 м.) 2) 1000-300= 700(м).- расстояние между пешеходами. Ответ: 700 м. Посмотрите на чертеж номер 2. Как движутся пешеходы на данном чертеже? ( в разные стороны). - Итак, каким условием дополним задачу? ( пешеходы двигались в разные стороны). -Хорошо. При этом расстояние между остановками измениться? ( нет). - А между пешеходами? ( да, т.к они будут удаляться друг от друга). -Расстояние увеличивается или уменьшается? ( увеличивается). Один ученик к доске, остальные в тетрадях. -Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет) -Почему?( т. к. мы не знаем сколько всего м прошли пешеходы вместе). -Как мы это можем узнать? ( сложив их расстояния). 1) 160+140=300(м). –расстояние, которое прошли оба пешехода. Зная, сколько всего метров между остановками и сколько оба пешехода прошли вместе, что мы можем найти? ( каким стало расстояние между пешеходами, после того, как они прошли 140 и 160 м в разные стороны). Каким действием мы это найдем? ( к 1000 м прибавим 300 м). 2) 1000+300= 1300 (м).- расстояние между пешеходами. Переведем 1300 м в км. 1 км и 300 м. Ответ: 1 км 300 м. -Теперь давайте сравним решения данных задач. Какой вывод мы можем сделать? ( если добавить одно условие меняется решение задачи и ответ).
| Читать и осмысливать задание.
Рассуждать
Отвечать на вопросы
Высказывать свое мнение
Работать в тетрядях
Читать и осмысливать задание.
Рассуждать
Отвечать на вопросы учителя
Размышлять над решением задачи
Решать задачу Работать в рабочей тетради
Сравнивать
| Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; Осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла; Определять план выполнения задний на уроке под руководством учителя.
Участвовать в диалоге.
|
| 9. | Итоги урока. Рефлексия
| Обобщение полученных знаний
| Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. -Какая тема была сегодня на уроке?Чему вы сегодня научились? -Какие цели мы стали в начале урока и достигли ли мы их? -А теперь поиграем в домино. Вы знаете правила этой игры? У нас домино необычное, а математическое. - Переверните свои листочки .Прочитайте и поставьте плюс около того вариант, который больше всего подходит вам: 1)На уроке мне было все понятно и не было трудностей 2) На уроке мне было все понятно,но были трудности в понимании нового материала 3)На уроке мне многое было не понятно, и были трудности в понимании нового материала |
Определять свое эмоциональное состояние на уроке.
Проводить самооценку, рефлексию.
Слушать учителя
| Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла; Осознавать качество и уровень усвоения; Оценивать результаты работы.
|
