Технологическая карта урока математики "Приёмы умножения единицы и нуля" 2 класс ШР с презентацией

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент (мотивационный этап)

- Здравствуйте ребята!

Вот и прозвенел звонок,

Нам пора начать урок.

Встаньте прямо, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

У нас на уроке сегодня присутствуют гости. Поприветствуем их!

А теперь, друзья, садитесь!

Слушают учителя

Поворачиваются к гостям и приветствуют

Л: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2.

Актуализация знаний

- У вас на столе есть волшебные математические квадраты (см. Приложение 1)

ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ СЛАЙД 1

Сейчас вы будете работать в парах.

Ваша задача по очереди ЗЕЛЁНОЙ РУЧКОЙ вычёркивать числа, которые я назову.

Внимание! Начинаем:

1. Вычеркните самое маленькое двузначное число (10)

2. Вычеркните круглое число (50)

3 Вычеркните число, в котором 1 десяток (14)

4 Вычеркните число, в котором десятков столько же, сколько и единиц (33)

5.Вычеркни число, в котором 2 десятка (25)

6 Вычеркни число, в котором 7 единиц (67)

А сейчас ОСТАВШИЕСЯ знаки и числа обведите в кружок. Назовите, что осталось не зачёркнутым ( 0, 1 знак умножения)

ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ СЛАЙД 2

Если вы выполнили верно, то да. У кого так, поднимите руку.

Попробуйте теперь определить тему нашего урока. Да. «Приёмы умножения единицы и нуля»

( проверка по презентации СЛАЙД 3)

Работа в парах

Слушают учителя и выполняют его задания

Высказывают предположения

Л: интерес к учебному материалу.

П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

3.

Постановка цели и задач урока

ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙД 4 (карточка Приложение 2) Работа в группах

-Замените умножение сложением и найдите значение выражения?

2х4=2 + 2+2+2=8

5х3=5+5+5=15

5х1=

3х0=

Выявление знания – не знания

Формулируют тему урока, цели занятия

-В чем затруднение?

-Чем эти выражения не похожи на предыдущие?

СЛАЙД 5

-Какой вопрос будем исследовать?

-Какую цель поставим перед собой?

Мы поставили проблему и определили тему.

Работа в группах

Заменяют умножение сложением

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

П: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.

К: умения слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,

4

«Открытие» детьми нового знания

План действий:

1. Попробуем найти способы умножения

2. Устраним затруднение

3. Проверим правило по карточке

СЛАЙД 7-8

- Давайте вернёмся к нашим выражениям.

-У кого какие предложения?

5 повторяется один раз. Это 5

-Поменяем местами числа.

5х1=1х5=1+1+1+1+1=5

-Какое число получили? (то же самое)

-А теперь 3х0. Поменяем местами множители. 3х0=0х3=0+0+0=0

-Если умножаем 0 на число или число на ноль, то какое число получаем?

1х а=а ах1 = а (Правило на доске)

0 х а =0 ах0=0

(правило Приложение 3)

ВЫКЛЮЧИТЬ ПРОЕКТОР!

Действуют по плану

Обучающиеся делают предположения

Делают вывод

Формулируют правило, которое вывели.

Вспоминают правило переместительное, проговаривают

Читают вывод (правило) на карточке, (Приложение 3)сравнивают со своим

На доске учитель вывешивает таблицы с правилом.

(ПРАВИЛО В БУКВЕННОМ ВИДЕ ЗАПИСЫВАЕТСЯ В ТЕТРАДЬ)

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют , прогнозируют сои действия

П: моделирование;

Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

ФИЗМИНУТКА (приложение 4)

5

Первичное закрепление

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ

С.53 №1

1. 3=1+1+1=3

1. 5 = 0+0+0+0+0=0

1 4 = 1+1+1+1=4

0 6 = 0+0+0+0+0+0=0

Ученики работают по очереди у доски. С проговариванием

3. Задание №2.

-Закончи выводы:

При умножении 1 на любое число получается…

-Как записать 1х а = а х1= а

При умножении 1 на любое число получается…

У. записывают решение примеров в тетрадь

У1, У2, У3, У4

Работают у доски

Р: принимают учебную задачу.

 контроль, оценка, коррекция;

П: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия;

6.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

-А теперь посмотрим, как вы выполните вычисления выражений. Те, кто считает, что хорошо усвоил данный прием вычитания, возьмет задание на голубом листе, а те, кто не очень уверен в своих силах, возьмет задание на желтом листе.

0 х (45-5)

1х (30-23)

(78-70) х 1

1 х 8

20 х 1

0 х 6

-Оцените правильность с помощью листов –проверки и трудность.

-Кто справился с заданием?

-Кому трудно было?

-В чем трудность

Выполняют самостоятельную работу на карточках (приложение 5)

С помощью листов проверки проверяют (приложение 6)

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Л: самоопределение.

7.

Включение нового знания в систему знаний и умений

Придумать и записать 2 примера: один на умножение числа на 1, а второй на 0 и решить их.

А затем обмениваемся тетрадями и взаимопроверка

( Если позволяет время можно решить задачу про лошадей с.53 записать только решение и ответ)

ВКЛЮЧИТЬ ПРОЕКТОР!

Придумывают, записывают и решают примеры

К: умения слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,

8.

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

СЛАЙД 9

Д/з с.52 №2 с. 53 №4

Повышенный уровень –

Д/з с.53 № 3, №5

Комментарий к домашнему заданию

Учащиеся выбирают и

записывают ДЗ в дневник

Р: контроль, коррекция;

Л: самоопределение.

9.

Рефлексия

СЛАЙД 10

«Ладошки»

- Возьмите в руки бумажные ладошки и дайте оценку своей работе на уроке.

Зелёная – у меня всё получилось, справился со всеми заданиями

Жёлтая – были ошибки, не всё получилось

Красная: Было трудно, допустил много ошибок

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия 

Оценивают свою работу и показывают «ЛАДОШКИ»

(приложение 7)

Р: умение оценивать свою деятельность с помощью учителя.

/

14

33

10

0

25

1

50

67

/

14

33

10

0

25

1

50

67

/

14

33

10

0

25

1

50

67

/

14

33

10

0

25

1

50

67

/

14

33

10

0

25

1

50

67

/

14

33

10

0

25

1

50

67

/

14

33

10

0

25

1

50

67

/

14

33

10

0

25

1

50

67

/

14

33

10

0

25

1

50

67