Технологическая карта по математике;«Письменное деление на число оканчивающиеся нулями. Закрепление»

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Приветствует, проверяет готовность к уроку. Организует мотивацию (самоопределение) к коррекционной деятельности.

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Софья Андреевна, сегодня я проведу у вас урок математики.

-Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, тетрадь и пенал с канцелярскими принадлежностями.

-Посмотрите на слайд и прочитайте цитату.

Математика – это цепь понятий: выпадет одно звенышко - и не понятно будет дальнейшее.

(Н.К. Крупская)

-Как вы понимаете эту цитату?

-Сегодня на уроке мы будем стараться решать всё правильно, что бы не одно звено не выпало.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Высказывают своё мнение о смысле высказывания о математике.

Осуществляют самоопределение к предстоящей учебной деятельности.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; воспринимать

суждения.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Выявляет уровень знаний, организует наблюдение.

-Сейчас мы немного повторим предыдущую тему с помощью ребуса, который лежит у вас на парте.

-Отлично, теперь давайте попрактикуемся в устном счете. У вас на партах так же лежат карточки с числами. Я зачитываю пример, а вы поднимаете карточку с верным ответом.

24*4

48*2

112*3

222*3

11*7

-Отлично, вы справились. Идем дальше.

П:устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту; делать выводы.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Осуществляет локализацию индивидуальных затруднений.

- Чтобы узнать какую тему мы сегодня будем повторять, вам нужно расставить слова в правильном порядке.

-Какая тема нашего сегодняшнего урока?

-Сформулируйте цель урока.

- Письменное деление на число оканчивающиеся нулями

-закрепить знания о письменном деление на число оканчивающиеся нулями

К:соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по построению проекта коррекции выявленных затруднений.

Слайд 8

-Что нам необходимо будет сделать, чтобы достичь нашей цели? На слайде представлены пункты плана, вам нужно только расставить их в правильном порядке.

-Верно, это и будет план действий на уроке.

План действий урока:

1. Повторить способы деления суммы на число оканчивающимися нулями

2. Применять способы деления суммы на число оканчивающимися нулями, при нахождении значений выражений и решении текстовых задач.

3. Закрепить способы деления суммы на число оканчивающимися нулями, при нахождении значений выражений и решении текстовых задач.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

-Запишите в тетрадях число, «Классная работа».

-На доске вы видите выражения. Их мы будем решать у доски и в тетрадях.

140:20

560:7

8 100:900

3 200: 800

Фронтальная форма работы:

-Ребята, кто хочет объяснить решение первого

примера?

-Хорошо, всё верно!

-Кто хочет объяснить решение второго примера?

-Хорошо,всё верно!

-Кто хочет объяснить решение третьего

примера?

-Молодец, всё верно!

-Сейчас ребята мы решим номер 120, на странице

32.

-Кто хочет прочитать задание?

-Поднимите руку кто не понял задание.

-

Первые два примера я решу вместе с вами.

-Запишите номер задания и начинайте решать у

себя в тетради.

-Кто хочет выйти к доске и решить 3 пример с

объяснением?

-Кто хочет выйти к доске и решить 4 пример с

объяснением?

1.35 210: 70 2.168 000:400

Ученик выходит к доске, записывает выражение, находит его значение , проговаривая. Остальные записывают в тетрадях.

-Число 425400 : 600, количество цифр в частном

сотни,десятки,еденицы. Первое неполное

делимое 4254, беру по 7, получаю 4200 в остатке

54, второе неполное делимое 540, 540

частном пишем «0»,0*600=0, в остатке 540,

спускаем «0», третье неполное делимое 5400,

беру по 9, получаю 5400. В частном получаю 709

-Число 28 500 : 30, количество цифр в частном

сотни,десятки,еденицы. Первое неполное

делимое 285, беру по 9 получаю 270, в остатке 15,

спускаю «0», второе неполное делимое 150,беру

по 5,получаю 150, в остатке «0», спускаю «0», в

частном ставлю «0». В частном получаю 950.

-Число 43600 : 40, количество цифр в частном

тысячи,сотни,десятки,еденицы. Первое неполное

делимое 43, беру по 1, получаю 40 в остатке 3,

спускаю 6, второе неполное делимое 36, в

частном ставлю «0»,т.к.36

получаю 360,в остатке «0», четвёртое неполное

делимое «0» , в частном ставлю «0», 0*40=0. В

частном получаю 1090.

Ученики выходят к доске и решает задание.

6. Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по нахождению способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

-Теперь ребята откроем учебник на странице 32,

и сделаем номер 122.

-Кто из вас хочет прочитать задачу?

-Для начала ребята мы сделаем схематический

чертеж этой задачи. Я вам уже помогла и

начертила, вам осталось лишь помочь мне

заполнить чертёж.

-Что нам известно?

-Что нужно найти?

-Можем ли мы сразу ответить на поставленные

вопросы?

-Почему?

-Как найти недостающие данные?

-Прочитайте внимательно задачу и скажите где

мы должны поставить знак вопроса?

-Наш чертёж готов, и теперь ребята кто сможет

рассказать эту задачу по нашему чертежу?

-Молодец.

Решение задачи ребёнком

1)270:90=3(мин)- столько минут плыл каждый

пловец.

2)40·3=120(м)-проплывёт второй пловец.

Ответ:120 метров

Принимают установку учителя

Ответ: нам известно, что скорость

первого пловца 90м/мин, скорость

второго 40 м/мин, первый пловец

проплыл 270 м.

Ответ: нужно найти сколько

метров проплывёт второй пловец.

Ответ:нет.

Ответ: нам неизвестно время за

которое проплыл первый пловец.

Ответ: нужно найти время за

которое проплыл первый пловец,

путь разделить на скорость;

-найти пройденный путь второго

пловца.

Ответ: расстояние второго пловца.

Один ученик рассказывает задачу

по чертежу.

Реши задачу.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

-Для того, чтобы проверить насколько хорошо вы закрепили свои знания по теме, вам нужно выполнить самостоятельную работу.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Вариант 1

1. Колибри летела 2 ч со скоростью 90 км/ч. С какой скоростью должен лететь лебедь, чтобы преодолеть это расстояние за 4 ч?

2. Решите примеры с объяснением.

960000 : 80                             56000 : 400

390000 : 3000                        13400 : 200

34200 : 60                               316400 : 70

3. Сравните выражения.

9720 : 30 … 25120 : 80

19800 : 600 … 54400 : 800

Слайд 9

--На слайде выведен эталон выполнения задания. Проверьте свою работу.

Выполняют задания самостоятельной работы.

Выполняют самопроверку по эталону.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

-Что нового узнали сегодня на уроке?

-Где нам могут пригодиться полученные сегодня знания?

Ответы детей.

-Предполагают.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

К:соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

-Теперь давайте вернемся к цели.

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Все ли пункты плана действий на уроке соблюдали?

- У вас на партах лежат маленькие карточки. Это- «Лесенка успеха».

Если вам все было понятно на уроке, то нарисуйте смайлик на самой верхней ступени. Смайлик по середине рисуют те, кто не до конца понял. В случае того, если вы совсем ничего не поняли на уроке, то смайлик вы рисуете на нижней ступеньке.

-На этом наш урок заканчивается. До свидания!

-Да.

-Да.

Р:устанавливать причины успеха/ неудач в учебной деятельности.