Учитель:________Багирова С.В.
| Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф- фронтальная, И- индивидуальная, П- парная, Г- групповая | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля |
| 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
| Словесный метод (беседа) | Приветствует обучающихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Настраивает на продуктивную учебную деятельность посредством обсуждения значения математики в жизни человека.
-Математика – гимнастика для ума. Как вы понимаете данное высказывание?
-Скажите, зачем нужно изучать математику?
-Знания по математике мы постоянно используем в повседневной жизни. Чтобы хорошо усвоить эти знания на уроке, нужно обладать определенными качествами. Какие качества пригодятся нам сегодня на уроке?
-Я думаю, эти качества помогут нам быть активными на уроке и хорошо выполнять задания. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
- Математика развивает наше мышление и внимание. -Математика нужна, чтобы рассчитаться за покупку в магазине, эта наука развивает память; математика нужна во всех профессиях.
-Внимание, любознательность, старательность, хорошая память. | Ф |
| Педагогический контроль |
| 2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Словесный метод (беседа). Практический метод (решение приме. ров) | Организует актуализацию знаний посредством беседы и математического диктанта. -Начнем работу на уроке с математического диктанта. Запишите в тетради число, «Классная работа» и послушайте задание. -Вам необходимо устно посчитать примеры, которые находятся на экране. Запишите в тетради только ответы данных примеров в строчку через запятую. Примеры: 37-7, 20+10, 70-40,100-70, 48-18,62-32,76-36 Организует самопроверку выполненного задания по эталону. Эталон на экране: 30, 30, 30, 30, 30, 30, 40 - Что мы можем сказать об этих числах? есть ли у них общий признак?
-Решите примеры столбиком в тетради: 45-3, 60-7, 37+13, 50-40, 70-34. Организует самопроверку выполненного задания по эталону. | Отвечают на вопросы учителя.
Слушают задание, выполняют устный счет, записывают ответы в тетради.
Оценивают правильность выполнения задания.
- Все эти числа круглые.
Слушают задание, выполняют его письменно в тетради. Оценивают правильность выполнения задания.
|
П
| Интерактивная доска, рабочая тетрадь, | Самоконтроль при выполнении и проверке задания. |
| 3.Выявление места и причины затруднения | Словесный метод (беседа). | Организует беседу по результатам пробного учебного действия. Похожи ли между собой примеры 50-40 и 70-34? Если да, то чем? - Какое различие между ними?
- Знаем ли мы алгоритм вычитания двузначного некруглого числа из двузначного круглого числа?
-Тема сегодняшнего урока: «Вычитание двузначного числа из круглого двузначного числа» |
- Похожи, в обоих примерах уменьшаемое это круглое число. - Вычитаемое в первом примере – это круглое число, а во втором примере – некруглое число. - Нет, не знаем
| Ф | Интерактивная доска. | Педагогический контроль |
| 4.Построение проекта выхода из затруднения | Словесный метод (беседа). | Предлагает сформулировать цель урока.
-Какую цель мы поставим перед собой на уроке, исходя из затруднения?
Вовлекает детей в планирование деятельности.
-Чтобы достичь цели, нужно работать по плану. Но в нашем плане перепутались пункты. Расставим их в правильном порядке. | Формулируют цель урока.
-Научиться вычитать двузначное число из круглого двузначного числа. Планируют свою деятельность.
1.Узнать алгоритм вычитания двузначного числа из круглого двузначного числа 2. Потренироваться решать примеры. 3. Проверить себя. 4. Оценить свою работу на уроке. | Ф | Интерактивная доска. | Педагогический контроль. |
| 5.Реализация построенного проекта | Словесный метод (учебный диалог). Практический метод (составление алгоритма решения уравнения; решение уравнения) | к восприятию новых знаний. - Вычислим устно с объяснением. Рассмотрим пример 50 - 24. Из каких чисел состоит число 50? - А из чего состоит число 24?
- Теперь решите пример, используя правило вычитания.
- Решим данный пример другим способом, записав его столбиком. Объясните последовательность действий, при решении.
- Проверим правильно ли вы объяснили последовательность. Откройте страницу 19 учебника, и начните читать со слова «Пишу…», выделенного голубым цветом. - Совпадает ли наш алгоритм с алгоритмом из учебника?
-Предлагаю вам поработать в парах. Просит учащихся вспомнить правила работы в парах. -Вам необходимо восстановить алгоритм на карточках №1, рядом с каждым этапом напишите его номер.
Организует самопроверку выполненного задания по эталону
|
- Число 50 состоит из 5 десятков. - Число 24 состоит из 2 десятков и 4 единиц. - Десятки вычитаем из десятков. Из 5 десятков вычтем 2 десятка, получаем 3 десятка. Теперь вычтем из 3 десятков 4 единицы и получим число 26.
- Единицы пишем под единицами, десятки пишем под десятками - Вычтем единицы. Мы не можем вычесть из 0 число 4. Возьмем из 5 десятков 1 десяток и поставим над десятками точку, чтобы не забыть. Вычтем из 10 число 4, получим 6. Запишем под единицами Вычтем десятки. Мы брали из 5 десятков 1 десяток, осталось 4 десятка. Из четырех десятков вычесть 2 десятка, получим 2 десятка. Запишем под десятками. Ответ: 26
- Да, совпадает.
| Ф
П | Интерактивная доска, карточки для работы в парах, учебник, листы самооценки. | Педагогический контроль. Взаимоконтроль при работе в парах. |
| 6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Практический метод (решение уравнений). | Физминутка. Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щеки моет, шейку трет.
Подметает хомка хату
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
-Потренируемся решать примеры, опираясь на составленные нами алгоритмы. -Выполним задание 1 из учебника. -Решим первый пример. -Что необходимо сделать сначала?
-Что делаем далее?
-Что будем делать теперь?
- Выполним проверку.
-Решим второй пример.
-Что необходимо сделать сначала?
-Что делаем далее?
-Что будем делать теперь?
- Выполним проверку.
-Решим третий пример.
-Что необходимо сделать сначала?
-Что делаем далее
- Выполним проверку.
-Решим четвертый пример. -Что необходимо сделать сначала?
-Что делаем далее?
- Выполним проверку.
-Решим четвертый пример.
-Что необходимо сделать сначала?
-Что делаем далее?
- Выполним проверку.
| Выполняют движения, повторяя за учителем.
Один из учащихся выполняют задание у доски, остальные – в тетради. -Вычесть единицы. Мы не можем вычесть из 0 число 2, поэтому берем из 7 десятков 1 десятков (ставим над 7 точку, чтобы не забыть). Из 10 вычитаю 2, получается 8, запишем под единицами -Вычитаем десятки. Было 7 десятков, мы взяли 1, осталось 6, 6-3=3, запишем под десятками Ответ: 38
Один из учащихся выполняет задание у доски, остальные – в тетради.
-Вычтем единицы. Мы не можем вычесть из 0 число 7, поэтому «занимаем». Из 6 десятков 1 десяток, 10-7=3, запишем под единицами -Вычитаем десятки. Было 6 десятков, взяли 1, осталось 5, 5-1=4, запишем под десятками Ответ: 38
Один из учащихся выполняют задание у доски, остальные – в тетради. -Сложим единицы. Сумма чисел 8 и 2 равна 10. Запишем 0 под единицами, а 1 десяток запоминаем -Складываем десятки. При сложении единиц получился 1 десяток, 3+1=4, 4+2=6. Запишем под десятками. - Запишем ответ: 60
Один из учащихся выполняет задание у доски, остальные – в тетради. -Вычтем единицы. Из 6 вычитаем 5 получаем 1, запишем под единицами -Вычитаем десятки. Разность 7 десятков и 4 равна 3, запишем под десятками. Ответ: 31
Один из учащихся выполняет задание у доски, остальные – в тетради. -Вычтем единицы. Мы не можем вычесть из 0 число 6, поэтому берем из 9 десятков 1 десяток, 10- 6=4.Запишем под единицами - Вычтем десятки. Из 9 десятков взяли 1 десяток при вычитании единиц. Осталось 8 десятков. 8-5=3, запишем под десятками Ответ: 34
| Ф
| Учебник, рабочая тетрадь. | Педагогический контроль. Взаимоконтроль при оценивании ответов одноклассников. |
| 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Практический метод (решение уравнений) | Организует выполнение самостоятельной работы. -Сейчас каждый поработает самостоятельно. Вам необходимо решить примеры в столбик. 30-15, 90-62, 70-38, 50-23
Организует самопроверку обучающимися выполненного задания по эталону (на доске правильный ответ). |
Приступают к выполнению задания.
Самостоятельно оценивают свою работу и фиксируют результат в листах самооценки. | И | Карточка с заданием. Интерактивная доска, листы самооценки. | Самоконтроль при выполнении индивидуального задания и его проверке. |
| 8.Включение систему знаний и повторение | Практический метод (выполнение действий с величинами, решение задачи). | Организует работу по учебнику. -Решим задачу №2 из учебника. Прочитайте текст задачи. (2 раза) Когда Оля прочитала 40 страниц книги, ей осталось прочитать на 5 страниц меньше, чем она прочитала. Сколько всего страниц в книге?
- О чем рассказывается в задаче?
- Сколько платьев сшили? - Сколько сшили костюмов?
- Сколько брюк сшили?
- О чем спрашивают в задаче?
- Запишем условие. Платьев – 26 шт.. Костюмов - ? шт., на 4 больше, чем платьев Брюк - ? шт., на 10 меньше, чем костюмов Главный вопрос обведите
-Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему? -А можем ли мы это узнать? Каким действием? -Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? Каким действием? -Запишите решение задачи и ответ.
Организует самопроверку выполненного задания по эталону. (доске)
- Самостоятельно выполним задание в тетради. Вариант 1 100-(20+40) 37-8 (решить столбиком) 43+7-9 Вариант 2 90-(16+4) 62-6 (решить столбиком) 52+8-7 - Проверьте правильность выполнения задания, сверив его с эталоном на доске. Организует самоконтроль.
|
- В ателье сшили платья, костюмы и брюки. - Сшили 26 платьев. - Костюмов сшили на 4 больше, чем платьев - Брюк сшили на 10 меньше, чем костюмов. - Сколько брюк сшили в ателье?
Записывают условие задачи.
-Не можем. Мы не знаем сколько костюмов сшили. -Можем. Сложением.
-Можем. Вычитанием
Решение: 1) 26 + 4 = 30 (стр.) – костюмов 2) 30 - 10 = 20 (стр.) Ответ: всего 20 страниц в книге.
Оценивают правильность выполненного задания.
Слушают задание, выполняют его самостоятельно в тетради
Оценивают правильность выполненного задания.
| Ф
И
| Учебник, рабочая тетрадь, карточка с заданием.
Учебник, рабочая тетрадь, карточка с заданием. | Педагогический контроль. Взаимоконтроль при оценивании ответов одноклассников. |
| 9.Рефлексия учебной деятельности на уроке | Словесный метод (беседа). | Предлагает вернуться к цели урока. -Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?
-Достигли мы этой цели?
-Каков алгоритм вычитания двузначного числа из круглого двузначного числа?
Предлагает вернуться к плану урока, указать выполнение всех пунктов плана.
Организует рефлексию. -Оцените свою работу на уроке.
Перед вами рисунок лесенки. Если тема вызвала у вас затруднение и вы ее не поняли, то нарисуйте солнышко на 1 ступеньке; если вы поняли тему, но некоторые задания вызвали у вас затруднение, то нарисуйте солнышко на второй ступеньке; если вы поняли тему, то нарисуйте солнышко на третьей ступеньке |
- Научиться вычитать двузначные числа из круглых двузначных чисел.
Оценивают степень достижения цели. Алгоритм вычитания двузначного числа из двузначного круглого числа: 1.Записать единицы под единицами, десятки под десятками. 2.Вычесть единицы. Если единицы уменьшаемого меньше, чем единицы вычитаемого, то берем 1 десяток (ставим точку над десятками, чтобы не забыть). 3. Записать разность единиц под единицами 4. Вычесть десятки 5. Записать разность десятков под десятками 6. Прочитать ответ
Возвращаются к плану, указывают на выполнение пунктов плана.
Оценивают свою работу на уроке. | Ф | Интерактивная доска, листы самооценки. | Самоконтроль при доказательстве достижения цели и проверке выполнения всех пунктов плана. |
(ставим точку над десятками, чтобы не забыть).
