Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.

Разработка урока по теме: "Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа." Данный урок связан с предыдущими уроками, на которых обучающиеся знакомились с разрядным составом однозначных и двузначных чисел. Знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках положены в основу данного урока.

При разработке данного урока были учтены следующие особенности обучающихся:

- потребность в ярком и образном представлении нового материала;

- чередование смены деятельности обучающихся;

- изучение материала на доступном и научном уровне

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.»

Предмет: Математика

Класс: 2 «В»

Тема урока: Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа

Ц Цель урока: создать условия для изучения нового материала.

Предметные: познакомить обучающихся с новой счётной единицей (сотней), со структурой трёхзначного числа (единицы, десятки, сотни), с соотношением разрядных единиц, с названиями сотен.

формировать вычислительные навыки;
учить сравнивать, складывать, вычитать круглые сотни.

Метапредметных:

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия для решения задачи;

- действовать по намеченному плану, а так же по инструкциям, содержащимся в источниках информации (речь учителя, учебник и т.д.)

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, учащихся), решая её;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию материала по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушать собеседника, стремиться понять его точку зрения);

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Личностные: проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; позитивному отношению к уроку математики, учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

9.Тип урока: урок изучения нового материала (открытие нового знания)

10. Формы работы учащихся – фронтальная, парная.

11. Необходимое техническое оборудование – компьютер, интерактивная доска, проектор.

12. Структура и ход урока

Этап урока.

Методы и приёмы

Время

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые

Результаты (УУД)

Орг. момент

Руки к солнцу потянулись!

Все друг другу улыбнулись.

Мы ладошки потрём

И с радостью урок начнём!

Приветствуют учителя.

Умение самоанализировать себя

Актуализация знаний

Тест:

Вычисли: 94 – 44

А) 20

Б) 60

В) 50

2. Найди сумму чисел 68 и 22

А) 46

Б) 90

В) 80

3. Верно ли равенство: 27 + 45 – 23 = 49

А) Да

Б) Нет

4. Число 46 уменьшили на 28 и записали выражение. Выбери верную запись:

А) 46 – 28 = 18

Б) 18

В) 46 - 28

5. Выбери разность, значение которой равно 43.

А) 23 + 20

Б) 63 – 15

В) 82 – 39

1. Выполни сложение двузначных чисел устно:

14 + 34 = 22 + 55 = 13 + 56 = 61 + 12 =

2. Выполни вычитания двузначных чисел устно:

82 - 47 = 72 - 44 = 84 - 58 = 92 - 78 =

Запись числа, классной работы.

Проверяют правильность выполнения д/з

Выполняют задания

Постановка учебной задачи и ее решение

- Посмотрите на сегодняшнее число. Что вы можете сказать об этом числе?

– Проверьте себя, на какие вопросы вы сможете ответить

самостоятельно, а на какие не сможете?

- Оформите свои ответы в тетради таким способом, посмотрите на доску.

1) ......, 2) ......, 3) ......, 4) ......, 5) ...... .

- Какие ответы у вас получились?

Ответы:

1) 10 (дети перечисляют все однозначные числа: 0, 1, 2………9)

2) 90 (все числа советуем перечислить)

3) 0

4) 10

5) 99

- Посмотрите на слайд. По какому признаку можно разбить эти числа на две группы?

- На какие группы вы разделили числа?(Однозначные и двузначные числа)

- Скажите, почему эту группу чисел назвали однозначными? ( т.к записывается одной цифрой)

- Почему эту группу назвали двузначными числами? (т.к записывается двумя цифрами)

- Назовите мне их.(однозн: 7, 6, 4, 3, 0. двузначн: 38,5078,87,92)

- Что ещё Вы можете рассказать об этих числах? (Дети рассказывают о разрядах)

- Назовите лишнее число из этого списка.

83, 54, 49, 100, 32, 23, 94

- Знаете ли как оно называется? Почему оно так называется?

- Как вы думаете, над какой темой мы будем работать на этом уроке?

- Какие цели мы можем поставить себе на урок?

- Давайте выберем виды работы, которые помогут нам достичь цели урока.

Внимательно слушают учителя

Участвуют в учебном диалоге

Формулируют признак деления чисел

Участвуют в учебном диалоге

Формулируют тему урока

Ставят цели на урок.

Регулятивные: решают задания.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: решают задания.

Физминутка

Работа по теме урока

Закрепление

- Найдите нашу тему в оглавлении учебника. На какой она странице?(27)

- Ответьте на вопросы в задании 85

- Сколько единиц в 1 десятке?(10)

- Сколько десятков в сотне?(10)

- Сколько единиц в сотне? (100)

- Кто может обобщить что мы узнали о составе сотни?

- Давайте вместе выполним задание 86

- Что нужно сделать в начале?

- Что произошло на экране?
- Сравните свой ответ с выводом Миши. Мы правы?

- Что нужно сделать теперь?

- Что вы наблюдали на экране?

- Сравните свой ответ с ответом Маши. Мы правы?

- Прочитайте следующие задание в этом номере.

- Проверьте, какая цифра изменится если сотню увеличить на 1?..на 2,…….. на 9

- Какой мы можем сделать вывод? Считать сотнями можно так же, как и десятками и единицами.

(Работа с моделью сотен)

- Давайте проговорим хором названия сотен. Посмотрите на 87 задание.

- Теперь я показываю на каждого и говорю сколько сотен, вы должны не глядя в учебник назвать как называется это количество сотен. Приступим.

- Попробуйте записать цифрами каждое число.

-Проверим, сравните свою запись со слайдом. Поднимите карточки. У кого есть ошибки – красную, у кого их нет – зелёную.

-Работа на интерактивной доске. (аббак: сотни, десятки, единицы)

Работа в паре: показать трёхзначное число на аббаке.

- Откройте печатную рабочую тетрадь, выполните задание №52(1)

- Проверим.

- Запишите домашнее задание в печатной тетради номер 52(2)

Находят тему в учебнике

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание с калькулятором

Формулируют

Выводы

Выполняют задание с калькулятором

Формулируют

Выводы

Отвечают на вопросы.

Разбирают названия сотен с учителем.

Выполняют задание

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: решают задания.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: решают задания.

Итог урока.

Какую задачу ставили?
Удалось ли её решить?
Какие получили результаты?
Скажите, а все ли поставленные задачи нам удалось решить? (нет)
А когда будем решать? (на следующем уроке)

Рефлексия

- Продолжите фразу: Я сегодня на уроке…..

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я приобрел…

Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Мне захотелось…
Урок дал мне для жизни…

Оцените свою работу.

Красный цвет – если считаете, что вам было трудно на уроке.
Жёлтый цвет – если усвоили новые знания, но вам нужна ещё помощь.
Зелёный цвет – если вы усвоили новые знания и можете помочь другим.

Отвечать на поставленные вопросы, находить ответы

Высказывают свое мнение, делают вывод

Регулятивные: отслеживать цель учебной деятельности.

Предмет: Математика

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.

Автор: Шиленок Анна Юрьевна

Дата: 02.03.2017

Номер свидетельства: 397327

Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.

Просмотр содержимого документа «Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.»

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.»