Рим цифрлири вә санлири

Дәрис : математика

Мәктәп:Ардолата оттура мәктиви

Күни: 6.11.17

Муәллимниң исим-нәсиби:Кутахунова Саламат

Сынып:2

Қатнашқанлар:10

Қатнашмиғанлар:0

Оқушниң

мəхсəтлири

Рим цифрлири вә санлири. /Һәммини билгүм келиду

2.1.1.3** 12-чә болған рим нумерациясини оқуш, йезиш вә пайдилиниш

Барлиқ оқуғучилар үчүн 12-гичə рим цифрлирини оқуш.

Бир қатар оқуғучилар үчүн: 12-гичə рим цифрлирини қоллиниш.

Бəзи бир оқуғучилар үчүн 12-гə қəдəрки рим цифрлириниң йезилишидики рəқəмлəрниң чиқишини чүшəндүрүш, һəр түрлүк нумерация бойичə билимни интернеттин тепиш.

Тиллик мәхсәт

Сан, рəқəм, бир бəлгүлүк, икки бəлгүлүк санлар, санниң

йезилишидики рəқəмлəрниң орни, онлуқлар, бирликлəр,

қошулғучларниң разрядлиқ қошундиси, санларни селиштуруш

Ойлаш дәрижилири

Билиш вә чүшиниш

Баһалаш кретерийлири

рим рəқəмлири қандақ ясилидиғанлиғини билимəн;

рим рəқəмлирини дурус йезишни билимəн.

Пəнлик лексика вə терминология: һесап, əмəл, ипадə, җавави, шəрти,

һесапниң соали, берилгəнлəр, җəдвəл, сизма, сүрəт, қисқичə йезиш , модель.

Талқилашқа берилгән соаллар:

Рим рəқəмлирини қəйəрдə учритишқа болиду?

Икки бəлгүлүк сан қандақ қурилиду?

Онлуқлар билəн бирликлəрниң қошундиси немини билдүриду?

Алдида өзләштүрүл гән билим

План

Планланған вақит һесави

Планланған иш-һəрикəт

Базиси

Беши

Оттури

Дескриптор

Ахири

Оқуғучилар халиған усуллирини пайдилинип: «Санни

тап» оюни, «Җүплинип тур», «Санни оқи» оюнлири

Дəрисликтики №1 тапшурмини орунлашни бериш.

Оқуғучилар рим рəқəмлиригə қарап,уларға мундақ

тамғиларниң қəйəрдə учришидиғанлиғини ейтиду.

Уларға санларниң йезилишида рим рəқəмлири қоллинилған саат, ай вə башқа нусхиларни

көрситиш.

Соалларни қоюш

Аддий нумерациядə нəччə рəқəм бар, рим

нумерациясида нəччə?

Санларни қандақ тамғилар билəн бəлгүлəйду?

Силəр уларни көрситишни билəмсилəр?

Дəрисликтики №3 тапшурмини дəптəргə орунлайду.

Рим цифрлири тоғрилиқ билимни бəкитиш үчүн

оқуғучиларға дəптəрдики 1-тапшурмини орунлаш

берилиду. Оқуғучилар қийиқчиларни рим вə əрəб

санлири билəн җүплəштүрүп қошиду.

Əмəлиятта қоллиниш вақтида рим цифрлириниң

қоллинишини вə вақитни саат бойичə ениқлаш

қабилийитини бəкитиш үчүн дəрисликтики 3-тапшурмиға қарап, вақитни секундқичə дəллик билəн

ениқлаш берилиду.

Өз алдиға иш.

Баһалаш критерийлирини қарашни усуниду:

рим рəқəмлири қандақ ясилидиғанлиғини билимəн;

рим рəқəмлирини дурус йезишни билимəн.

Өткəнни тəкрарлаш.

Дəрисликтин 4,5,6-тапшурмиларни орунлаш

берилиду

Сәгитиш минути Әкси бағлиниш Рефлексия.

Дəристə оқуғучиларниң ишини формативлиқ баһалаш

жүргизилиду. Уларни кейинки дəристə йəкүнлəш

ишини баһалаш үчүн пайдилинилиду. Оқуғучиларниң

өзлəштүрүшигə қарап өй тапшурмиси берилиду.

АКТ

Дəрислик 1-

дин 12-гə

қəдəрки рим

рəқəмлири

йезилған

плакат

Сюжетлиқ сүрәтләр

санақ

Дəптəр, дəрислик

Санларниң

қийиқчилири

геометриялик фигурилар

Иш дәптири

Тәһлил -оқуғучиға қоллашни қандақ лаһийәләйсиз?

Баһалаш-оқуғучи билимини тәкшүрүштә қандақ режиләйсиз?

Пәнаралиқ бағлиниш

Тәрбийәлик мәзмуни

Рим цифрлири вә санлири.

Әкси бағлиниш

Тәбиәни қоғдашқа тәрбийәләш

Дәрисниң мәхсити билән оқуш миннәтлири орунландиму?

Бүгүн оқуғучилар немә үгәнди?

Дәрис қандақ өтти вә қандақ дәрижидә өтти.

- дәрисниң мәхсити вә вәзипилири орунланди

- Рим цифрлири вә санлири.

мавзусида чүшиник алди

-яхши

-тапшурмилар тоғра болди

Дәрис : математика

Мәктәп:Ардолата оттура мәктиви

Күни: 7.11.17

Муәллимниң исим-нәсиби:Кутахунова Саламат

Сынып:2

Қатнашқанлар:10

Қатнашмиғанлар:0

Оқушниң

мəхсəтлири

100-гичә санаш. /Мениң синипдаш достлирим

2.1.2.5.** бир бәлгүлүк вә икки бәлгүлүк санларни онлуқтин ешип қошуш һәм елиш усулини қоллинип, 100 ичидики санларни еғизчә қошуш вә елишни орунлаш

Барлиқ оқуғучилар үчүн алдин ала үлгилирини қуруп, икки бəлгүлүк санлар билəн миқдарларни оқуйду, язиду вə селиштуриду.

Бир қатар оқуғучилар үчүн: икки бəлгүлүк санлар билəн миқдарларни оқуйду, язиду вə селиштуриду.

Бəзи бир оқуғучилар үчүн икки бəлгүлүк санлар билəн миқдарларни алдин ала бирдəк һесап вə өлчəм бирликлиригə ипадилимай, селиштуриду

Тиллик мәхсәт

икки бəлгүлүк сан, икки бəлгүлүк сан үлгиси, еғизчə қошуш,

елиш, селиштуруш.

Ойлаш дәрижилири

Билиш вә чүшиниш

Баһалаш кретерийлири

Икки бəлгүлүк санни язалаймəн.

Икки бəлгүлүк санни оқушни билимəн.

Икки бəлгүлүк санниң үлгисини ясашни билимəн.

Пəнлик лексика вə терминология:

Талқилашқа берилгән соаллар:

Қурулған үлгилəрни пайдилинип, икки бəлгүлүк санларниң

қошундиси билəн айримисини тепиңлар?

Алдида өзләштүрүл гән билим

План

Планланған вақит һесави

Планланған иш-һəрикəт

Базиси

Беши

Оттури

Дескриптор

Ахири

Муəллим оқуғучиларға дəрисниң шиари ни оқушни

усиниду: Көп билгиң кəлсə, һорунланмай өзəң издəн!

Математикилиқ диктант:

1. Ерлан бир һəптидə 30 һесап чиқарди, Асқат

болса 16 һесапни кам чиқарди. Асқат нəччə һесап

чиқарди?

2. Турақ өйниң 100 деризиси бар, биринчи қəвəттə

48 деризə, қалғанлири иккинчи қəвəттə. Иккинчи

қəвəттə нəччə деризə бар?

3. Ноябрь ейида Олжаста 80 түрлүк рəңлик

қериндаш болди, декабрь ейида болса униң 37

қериндиши қалди? Олжас нəччə қериндишини

йоқатти?

4. Биринчи сетип алғучи 16 кг яңию сетип алди,

иккинчиси болса 7 кг ошуқ алди. Иккинчи сетип

алғучи нəччə кг яңию сетип алди?

5. «Пломбир» музшекириниң баһаси 100 тийин,

«Эскимо» музшекириниң болса 68 тийин туриду.

«Эскимо» «Пломбирдин» нəччə тийинға əрзəн?

Математикилиқ диктант аяқланғандин кейин, җүп

билəн муəллим көрсəткəн үлгə бойичə өзара тəкшүрүш

ишлири жүргизилиду.

Үлгини пайдилиниш

Дəрисликтики 3-тапшурма орунлиниду. Умумий

үлгиси төвəндикидəк болиду:

4,5-тапшурма қайтилаш үчүн берилиду.

Сәгитиш минути Әкси бағлиниш Рефлексия.

Дəристə оқуғучиларниң ишини формативлиқ баһалаш

жүргизилиду. Уларни кейинки дəристə йəкүнлəш

ишини баһалаш үчүн пайдилинилиду. Оқуғучиларниң

өзлəштүрүшигə қарап өй тапшурмиси берилиду.

АКТ

Сюжетлиқ сүрәтләр

санақ

Тəкшүрүшкə

беғишланған

үлгə.

Дəптəр, дəрислик

Санларниң

қийиқчилири

геометриялик фигурилар

Иш дәптири

Тәһлил -оқуғучиға қоллашни қандақ лаһийәләйсиз?

Баһалаш-оқуғучи билимини тәкшүрүштә қандақ режиләйсиз?

Пәнаралиқ бағлиниш

Тәрбийәлик мәзмуни

100-гичә санаш. /Мениң синипдаш достлирим

Әкси бағлиниш

Тәбиәни қоғдашқа тәрбийәләш

Дәрисниң мәхсити билән оқуш миннәтлири орунландиму?

Бүгүн оқуғучилар немә үгәнди?

Дәрис қандақ өтти вә қандақ дәрижидә өтти.

- дәрисниң мәхсити вә вәзипилири орунланди

- 100-гичә санаш. /Мениң синипдаш достлирим

мавзусида чүшиник алди

-яхши

-тапшурмилар тоғра болди

Дәрис : математика

Мәктәп:Ардолата оттура мәктиви

Күни: 8.11.17

Муәллимниң исим-нәсиби:Кутахунова Саламат

Сынып:2

Қатнашқанлар:10

Қатнашмиғанлар:0

Оқушниң

мəхсəтлири

Йүзлүк – йеңи санаш бирлиги. /Қизиқип оқуймән

2.1.1.4. Санашниң чоң бирлиги – йүзлүкни түзүш; 1000-ғичә йүзлүкләр билән санаш ,йезиш вә селиштуруш.

2.1.2.3. ** Қошушниң орун алмаштуруш хусусийитиниң тез һесаплаш үчүн қоллиниш.

2.1.2.5.** 100 ичидики санларни еғизчә қошуш вә елишни орунлаш

Барлиқ оқуғучилар үчүн чоң санаш бирлигини – йүзлүкни қуриду, 1000-ғичə йүзлүклəр билəн санайду, үч бəлгүлүк толуқ санларни язиду .

Бир қатар оқуғучилар үчүн: һəр түрлүк санаш бирликлиридə йезилған үч бəлгүлүк толуқ санларни селиштуриду, уларни алдин ала бирдəк санаш бирликлиригə алмаштуруп, өсүш вə кемиш рети билəн язиду.

Бəзи бир оқуғучилар үчүн һəр түрлүк санаш бирликлиридə йезилған үч бəлгүлүк толуқ санларни селиштуриду, уларни алдин ала бирдəк санаш

бирликлиригə алмаштурмай, өсүш вə кемиш рети билəнязиду.

Тиллик мәхсәт

йүзлүклəр билəн санашни, йеңи санаш бирлигиниң ясилишини

чүшəндүрүшни.

Ойлаш дәрижилири

Билиш вә чүшиниш

Баһалаш кретерийлири

Йүзлүклəрни өсүш рети билəн аташни билимəн.

Йүзлүклəрни кемиш рети билəн аташни билимəн.

100-дин башлап 1000-ғичə йүзлүклəрни йезишни вə

санашни билимəн.

Пəнлик лексика вə терминология:

Талқилашқа берилгән соаллар:

Санниң графикилиқ үлгисини ойлап тепиңлар.

Йүзлүк – чоң санаш бирлиги, 10 онлуқтин яки 100 бирликтин

туриду. Йүзлүклəрни өсүш, кемиш рети билəн атаңлар.

Алдида өзләштүрүл гән билим

100-гичә санаш.

План

Планланған вақит һесави

Планланған иш-һəрикəт

Базиси

Беши

Оттури

Дескриптор

Ахири

Муəллим оқуғучиларға«Немə яхши:яхши оқиғанму, яки

начар оқиғанму?»дегəн соал қоюду.

Яхши оқушқа немə тосқунлуқ қилиду? (Оқушқа қизиқиш

көрсəтмəслик). «Һесаплар теғи» оюнини өткүзүш

100

Оқуғучилар 100 санини қандақ йезиш керəклигини

ениқлиши керəк. Сандики цифрларниң һəр қайсиси

разрядни бəлгүлəйдиғинини ядқа чүширип, оқуғучилар

100 – үч бəлгүлүк сан болуп һесаплиниду дегəн йəкүнгə

келиду.

Оқуғучилар дəрисликтики 2-тапшурмини орунлайду.

Йүзлүклəрни кемиш рети билəн яз. Қандақ йүзлүк

йетишмəйду? 900 300 200 400 100 600 700 500

Оқуғучилар дəптəрдики 2-тапшурмини орунлайду.

Толуқ йүзлүклəрни өсүш рети билəн язиду.

100-------------------------------------------------------1000

4-тапшурма

а) Бир күндə китапханида һайванатлар тоғрилиқ 7 китап,

чөчəклəр болса 9 китапқа ошуқ берилди. Нəччə чөчəклəр китави берилди?

ə) Йəкшəнбə күни Чолпан 11 бəт оқуди, дүшəнбидə Полат 4 бəткə аз оқуди. Чолпан дүшəнбə күни нəччə бəт оқуди?

б) Чаршəнбə күни китапханиға 16 бала, пəйшəнбидə 9 бала кəлди. Икки күндə китапханиға барлиғи

қанчə бала кəлди?

Сәгитиш минути Әкси бағлиниш Рефлексия.

Муəллим оқуғучиларға аяқлашмиған җүмлилəр йезилған

қийиқчилар тарқитиду, оқуғучилар уларниң давамини

язиду:

– Дəристə силəр орунлиған ишниң мəхсити қандақ

болди?

– Мəхсəткə қол йəткүздиңларму? Дəлиллəңлар...

– Йүзлүк тоғрилиқ немə билдиңлар?

АКТ

Сюжетлиқ сүрәтләр

санақ

Тəкшүрүшкə

беғишланған

үлгə.

Дəптəр, дəрислик

Санларниң

қийиқчилири

геометриялик фигурилар

Иш дәптири

Тәһлил -оқуғучиға қоллашни қандақ лаһийәләйсиз?

Баһалаш-оқуғучи билимини тәкшүрүштә қандақ режиләйсиз?

Пәнаралиқ бағлиниш

Тәрбийәлик мәзмуни

Йүзлүк – йеңи санаш бирлиги

Әкси бағлиниш

Тәбиәни қоғдашқа тәрбийәләш

Дәрисниң мәхсити билән оқуш миннәтлири орунландиму?

Бүгүн оқуғучилар немә үгәнди?

Дәрис қандақ өтти вә қандақ дәрижидә өтти.

- дәрисниң мәхсити вә вәзипилири орунланди

- Йүзлүк – йеңи санаш бирлиги

мавзусида чүшиник алди

-яхши

-тапшурмилар тоғра болди

Дәрис : математика

Мәктәп:Ардолата оттура мәктиви

Күни: 9.11.17

Муәллимниң исим-нәсиби:Кутахунова Саламат

Сынып:2

Қатнашқанлар:10

Қатнашмиғанлар:0

Оқушниң

мəхсəтлири

Йүзлүкләрни қошуш вә елиш. /Оқуштики үлгилик

2.1.2.5.** бир бәлгүлүк вә икки бәлгүлүк санларни онлуқтин ешип қошуш һәм елиш усулини қоллинип, 100 ичидики санларни еғизчә қошуш вә елишни орунлаш

2.4.3.1. 100-гичә болған санлар,1000-ғичә болған йүзлүкләр тизмисиниң қанунийитини ениқлаш

Барлиқ оқуғучилар үчүн еғизчə қошиду вə алиду.

Бир қатар оқуғучилар үчүн: 100-гə қəдəрки санлар, 1000-ғичə йүзлүклəр ретидики қанунни ениқлайду.

Бəзи бир оқуғучилар үчүн һəр түрлүк санаш бирликлиридики йүзлүк- лəрни бирдəк санаш бирликлиригə алмаштурмай қошуш вə елиш.

Тиллик мәхсәт

Йүзгичə бирликлəр билəн, онлуқлар билəн санаш.

Ойлаш дәрижилири

Билиш вә чүшиниш

Баһалаш кретерийлири

Бир бəлгүлүк санларни қошуш җəдвилигə асаслинип, толуқ

йүзлүклəрни қошуш билəн елишни орунлашни билимəн.

Һесаплашта 2-дин ошуқ хата əвəтмəймəн.

Пəнлик лексика вə терминология:

Талқилашқа берилгән соаллар:

Йүзлүктə нəччə бирлик, йүзлүктə нəччə онлуқ бар?

Һəр түрлүк санаш бирликлири билəн көрситилгəн санларни

қандақ селиштуриду?

Алдида өзләштүрүл гән билим

Йүзлүк – йеңи санаш бирлиги

План

Планланған вақит һесави

Планланған иш-һəрикəт

Базиси

Беши

Оттури

Дескриптор

Ахири

Муəллим оқуғучилардин «оқушта пааллиқ көрситиш»

дегəнниң немə екəнлигини сорайду:

- тəкшүргүчи, ясиғучи, өз һəрикитини уюштурғучи ролини атқуруш;

- өзиниң хаталиқлири, утуғи үчүн җавап бериш;

- оқушниң һəр қадимигə пааллиқ билəн қатнишиш.

(Иш топ болуп жүргизилиду.) Проблемилиқ һалəттин чиқиш үчүн муəллим оқуғучиларға дəрисликтики язмиларни қарап, толуқ йүзлүклəрни қандақ қошуш вə елиш керəк екəнлигини чүшəндүрүшни усиниду.

Санаш усуллири

натурал санлар қатириниң хусусийəтлирини, шундақла

санларниң онлуқ тəркивини билишкə асаслиниду.

200 + 100 = 2 йүзл. + 1 йүзл. 400 + 500

1000 – 100 = 10йүзл. – 1 йүзл. 800 –200

900 – 100 = 9йүзл. – 1 йүзл. 1000 –800

900 +100 = 9йүзл. + 1 йүзл. 700 –200

дəрисликтики 2-тапшурмини орунлаш берилиду (дурус тəңликлəр қураштур)

Дәптәрдики 1-тапшурма

800 +200 900 – 700 600 + 100

1000 – 300 700 – 500 800 – 600

500 + (400 – 300) 1000 – (900 – 200) 600 +300 – 200

Дəрисликтики 3-тапшурма җүп билəн орунлиниду.3а) Сана, тəкшүр.

400 + 200 300 + 200 + 300 900 – (300+100)

700 – 200 1000 – 400 – 100 600 + 300 – 100

Оқуғучилар дəрисликтики 4-тапшурмини орунлайду.

Тапшурма: Һесапниң шəртлирини селиштуруңлар вə уларни йешиңлар.

а) Бизниң мəктəптə 600 оқуғучи бар, хошна мəктəптə болса 200 оқуғучиға ошуқ. Хошна мəктəптə нəччə оқуғучи бар?

ə) Бизниң мəктəптə 600 оқуғучи бар, бу хошна мəктəптин

200 оқуғучиға ошуқ. Хошна мəктəптə нəччə оқуғучи бар?

б) Бизниң мəктəптə 600 оқуғучи бар, бу хошна мəктəптин

400 оқуғучиға аз. Хошна мəктəптə нəччə оқуғучи бар?

в) Бир мəктəптə 400 оқуғучи, иккинчи мəктəптə 500 оқуғучи бар. Икки мəктəптə нəччə оқуғучи бар?

Сәгитиш минути Әкси бағлиниш Рефлексия.

Муəллим оқуғучиларға аяқлашмиған җүмлилəр йезилған

қийиқчилар тарқитиду, оқуғучилар уларниң давамини язиду: – Силəр толуқ йүзлүклəрни елиш билəн қошушниң қандақ қаидисини билдиңлар?

– Йүзлүк графикилиқ түрдə қандақ бəлгүлиниду?

– Кимдə соаллар бар, чүшиниксиз пəйтлəр бар?

АКТ

Сюжетлиқ сүрәтләр

санақ

Тəкшүрүшкə

беғишланған

үлгə.

Дəптəр, дəрислик

Санларниң

қийиқчилири

геометриялик фигурилар

Иш дәптири

Тәһлил -оқуғучиға қоллашни қандақ лаһийәләйсиз?

Баһалаш-оқуғучи билимини тәкшүрүштә қандақ режиләйсиз?

Пәнаралиқ бағлиниш

Тәрбийәлик мәзмуни

Йүзлүкләрни қошуш вә елиш.

Әкси бағлиниш

Тәбиәни қоғдашқа тәрбийәләш

Дәрисниң мәхсити билән оқуш миннәтлири орунландиму?

Бүгүн оқуғучилар немә үгәнди?

Дәрис қандақ өтти вә қандақ дәрижидә өтти.

- дәрисниң мәхсити вә вәзипилири орунланди

- Йүзлүкләрни қошуш вә елиш.

мавзусида чүшиник алди

-яхши

-тапшурмилар тоғра болди

Дәрис : математика

Мәктәп:Ардолата оттура мәктиви

Күни: 13.11.17

Муәллимниң исим-нәсиби:Кутахунова Саламат

Сынып:2

Қатнашқанлар:10

Қатнашмиғанлар:0

Оқушниң

мəхсəтлири

Миқдарларни қошуш вә елиш. /Мениң устазим

2.1.3.3. * * Миқдарлар мәналирини:узунлуқ (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/һәжим (сиғиндилиқ): (л) /вақит:саат, минут, тəвлик, ай, жил өлчәм бирликлирини селиштуруш вә әмәлләрни орунлаш

2.1.2.5. ** Йүзлүкләрни еғизчә қошуш вә елиш.

Барлиқ оқуғучилар үчүн см,дм,м; кг,ц; л; саат, мин, ай, жил миқдарлириниң мəналирини селиштуриду вə улар билəн əмəллəрни орунлайду.

Бир қатар оқуғучилар үчүн: һəр түрлүк санаш бирликлиридə йезилған һесапларниң мунасивити тоғрилиқ хуласə ясайду.

Бəзи бир оқуғучилар үчүн алдин ала бирдəк санаш бирликлиригə алмаштурмай, хата əвəтмəй, см,дм,м; кг,ц; л; саат, мин, ай, жил миқдарлириниң мəналирини селиштуриду вə улар билəн əмəллəрни орунлайду.

Тиллик мәхсәт

Һəр түрлүк санаш бирликлири билəн өлчəм бирликлиридə йезилған үч-бəлгүлүк толуқ санлар билəн миқдарларни селиштуруңлар, үч-бəлгүлүк толуқ санларни өсүш вə кемиш рети билəн йезиңлар.

Ойлаш дәрижилири

Билиш вә чүшиниш

Баһалаш кретерийлири

Узунлуқ өлчəм бирликлирини алмаштуралаймəн.

 м, дм, см мунасивитини билимəн.

 Һəр түрлүк бирликлəрдə берилгəн миқдарларни

қошуш вə елиш алгоритмини билимəн.

 Кичик өлчəм бирликлирини чоң өлчəм

бирликлиригə , чоң өлчəм бирликлирини кичик

өлчəм бирликлиригə алмаштуралаймəн.

 Өлчəмниң сани билəн бирлигини язимəн.

Пəнлик лексика вə терминология:

Талқилашқа берилгән соаллар:

Санниң графикилиқ үлгисини ойлап тепиңлар.

Йүзлүк – чоң санаш бирлиги, 10 онлуқ яки 100 бирликтин туриду.

Алдида өзләштүрүл гән билим

100-гичə санаш, разрядлиқ қошулғучлар,толуқ онлуқлар,

бирликлəр, икки бəлгүлүк сан, икки бəлгүлүк сан үлгиси.

План

Планланған вақит һесави

Планланған иш-һəрикəт

Базиси

Беши

Оттури

Дескриптор

Ахири

Муəллим оқуғучилардин дəрисни тиңшашқа, тапшурмиларни орунлашқа вə уни тəһлил қилишқа, бир-биригə ярдəмлишишкə тəйярлиқлирини сорайду.

Математикилиқ диктант.

Сантиметрға айландуруп яз: 5дм 3см = 50 дм =3м =

Метргə айландуруп яз:500см = 70дм =

Муəллимниң үлгиси бойичə Җүп билəн өзара

тəкшүрəш.

Йеңини ечиш

2м + 5м = 9м – 7м =

20дм + 50дм = 90дм – 70дм =

200см + 500см = 900см – 700см =

Тахтидики язмиларға қарап, оқуғучилар һəр бир тик

қурдики һесапларниң мунасивити тоғрилиқ хуласə

ясайду.

Дəрисликтики 2-тапшурмини җүп билəн орунлаш

берилиду. Оқуғучилар һесап җүплирини тепип, уларни

бир тик қурға язиду вə таллишини асаслайду.

Өз алдиға иш. Алдинқи тапшурмиға охшаш бир нəччə

һесаплар усунуш. Хаталиқ əвəткəн оқуғучиларни

ениқлаш. Қийинлиқтин чиқишниң йолиникөрситиш.

100 кг + 500 кг 1 ц + 5 ц

300 кг + 400 кг 3 ц + 4 ц

800 кг – 500 кг 8 ц – 5 ц

1000 кг – 600 кг 10 ц – 6 ц

100 см – 5 дм 10 дм – 5 дм

9 дм 6 см – 3 см 96 см – 3 см

Оқуғучилар дəптəрдики 1-тапшурмини орунлайду.

а) Тəəллуқ санни яз. ə) Тəəллуқ сөзни яз.

Мениң йешим □ жил □ ай.

Дəрисниң узақлиғи □ минут.

Əтияз □ айға созилиду.

1 əсир –□ жил.

Əсем ___ 8-дə охиниду.

Арман мəктəпкичə 10 ___ өтиду.

Дəурен дəрискə 2 ___ тəйярлиниду.

Адəм 2 ___ ичидə дəм алиду.

Саат нәччини көрситип туриду?

Рефлексия.

Муəллим оқуғучиларға аяқлашмиған җүмлилəр

йезилған қийиқчилар тарқитиду, оқуғучилар давамини

язиду:Мəн тапшурмиларни ... орунлидим.

Мəн əнди ... алидиғинимни чүшəндим.

Мəн ... алғинимни сəздим.

АКТ

Сюжетлиқ сүрәтләр

санақ

Тəкшүрүшкə

беғишланған

үлгə.

Дəптəр, дəрислик

Санларниң

қийиқчилири

геометриялик фигурилар

Иш дәптири

Үлгә тапшурма

Тәһлил -оқуғучиға қоллашни қандақ лаһийәләйсиз?

Баһалаш-оқуғучи билимини тәкшүрүштә қандақ режиләйсиз?

Пәнаралиқ бағлиниш

Тәрбийәлик мәзмуни

Миқдарларни қошуш вә елиш

Әкси бағлиниш

Тәбиәни қоғдашқа тәрбийәләш

Дәрисниң мәхсити билән оқуш миннәтлири орунландиму?

Бүгүн оқуғучилар немә үгәнди?

Дәрис қандақ өтти вә қандақ дәрижидә өтти.

- дәрисниң мәхсити вә вәзипилири орунланди

- Миқдарларни қошуш вә елиш

мавзусида чүшиник алди

-яхши

-тапшурмилар тоғра болди