План-конспект урока математики во 2 классе по теме "Уравнение" (ФГОС)

1. Закрепить умения решать уравнения с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, если известны сумма и другое слагаемое, проверять решение уравнения с помощью правила; умения искать значения выражений с одной переменной.

2. Повторить понятие «выражение с переменной».

3. Рассмотреть решений задач на разностное сравнение, способствование самостоятельному ведению рассуждения по ходу задачи.

2. Повторить понятие «выражение с переменной».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«План-конспект урока математики во 2 классе по теме "Уравнение" (ФГОС)»

Математика. 2 класс.

УМК-Школа 2100

Тема урока: Уравнения.

Основные предметные цели:

2. Повторить понятие «выражение с переменной».

Формирование УУД.

Познавательные УУД (п1,п2,п3)

Развиваем умения

-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
– составлять, понимать и объяснять простейший план действий при работе с определенным заданием;
– строить вспомогательные модели к задачам в виде линейных схем;

Личностные(л1,л2,л3)

– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
– не бояться собственных ошибок.

Коммуникативные (к1,к2,к3,к4,к5,к6)

Развиваем умения

– работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

Регулятивные (р1,р2,р3,р4)

Развиваем умения

– принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и составление плана действий конкретного задания;
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

Этапы урока (ууд)

Ход урока

I. Актуализация знаний.(л2,л3,к3,к6,р3,р4)

II. Формулирование нового (учимся решать уравнения)(р1,р2,л1,л2,к1,

К5, к3,к6,р1,р2,р3)

III.Формулирование темы и цели урока.(л1,к4,р1,р2)

IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).(л2,л3,к3,к5,к6

Р2,р3,р5)

V. Самостоятельная работа.(л1,к5,к3,)

VI. Систематизация и повторение

(п1,п2,п3,л1,к2,к3,к4,к5,к6,

Р1,р3,р4)

VII. Итог урока. (к1,к3,к4,к6,р2,р4)

VIII. Домашнее задание (п3,к6,л3,р3)

Проверка домашнего задания.

-Ребята, обменяйтесь тетрадями проверьте друг у друга, выполнено ли домашнее задание.

-Кто заметил ошибку у своего соседа, помогите ему разобраться в чем дело.

2.Математический диктант

– Уменьшаемое 10, вычли сначала 6, потом 2. Чему равна разность?

Сколько всего вычли?

– Из 11 вычли сначала 4, потом 3. Сколько всего вычли?

– К 5 добавили сначала 2 и потом 3. Чему равна сумма? Сколько

всего добавили?

– Из разности 8 и 4 надо вычесть ещё две единицы. Чему равна разность?

– Сложите 2, 2 и ещё 7. Чему равна сумма?

– Вычитаемое 3, а разность 5. Чему равно уменьшаемое?

( Проверка с записью двумя учениками на обратных крыльях доски).

-Ребята соберитесь в группы по 6 человек. На столе для каждого из вас карточка с вопросами. Поработайте в группах. Пусть каждый ответит на вопрос. Обсудите ответы.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или тебе помогали ребята?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

-Кто активно работал в группах? Кто был палочкой выручалочкой?

1. Самостоятельная работа в парах.

Задание № 1, с. 24

2-3 пары объясняют решение (чаще через целое-части). На этом и строится проблема урока. Ребята пытаются рассуждать при решении задания.

- Кто из отвечающих прав? Как проверить? (В учебнике).

2. Работа с текстом учебника со знаком в оранжевой рамке.

- Сравните свой ответ с тем, что дали сами авторы.

Дети про себя читают текст со знаком в рамке. Сначала обсуждается та часть текста, которая относится к поиску решения, и сверяется с его формулировкой, найденной самостоятельно.

Затем читается и обсуждается вторая часть текста (проверка).

-Скажите, пожалуйста, для чего нам нужно это правило, где оно может пригодиться? (Правило нужно знать, для того, чтобы правильно научиться решать уравнение. Сегодня мы будем учиться рассуждать при решении уравнений.)

Задание № 2, 3, с. 24 ( два уравнения). ---Ребята, кто хочет решить уравнения, со всеми рассуждениями у доски? (Работа с последующей проверкой и объяснением).

Оценивание ребят.

-Ребята, кому непонятно как нужно действовать при решении уравнений? Те, кому ход действий ясен - работают самостоятельно, а я помогу тем, кто затрудняется.

Задание № 2, с. 24 (одно уравнение).

-А теперь обменяйтесь тетрадями и проведите анализ работы вашего соседа. Взаимопроверка (в том числе и объяснения решения и проверки). Поставьте своему соседу оценку на полях.