Методическая разработка интегрированного урока по теме "Умножение на однозначное число. Ценность фигур"

Интегрированный урок математики и занятия внеурочной деятельности «Шахматы», 3 класс

Тема урока: Умножение на однозначное число. Ценность фигур.

Задачи:

-формировать умение выполнять умножение на однозначное число, решать задачи;

-способствовать развитию вычислительных навыков, связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления, развитию умения сравнивать и моделировать ситуации;

-воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах и в группах.

Планируемые результаты:

Предметные:

-выполнять умножение на однозначное число по алгоритму;

-уметь работать с рисунком (составлять задачу).

Личностные: развивать самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами возможно самостоятельно ус­пешно справиться.

Метапредметные:

регулятивные

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

коммуникативные

-уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;

познавательные

-уметь осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Ход урока

I. Мотивация

Учитель:

-Я предлагаю Вам поиграть. Я задумала число. Оно двузначное. Наименьшее однозначное число обозначает, сколько десятков в этом числе, а сколько свободных единиц - вы узнаете, когда разделите 21 на 3. Назовите это число.

Запишите число, классная работа.

∙ - = 17

-Какое задание можете предложить?

-Как изменить это равенство, чтобы умножение выполнялось вторым действием?

II. Актуализация знаний

Учитель:

Правильно ли расставлены фигуры на шахматной доске?

Вспомните сколько пешек «стоит» каждая фигура? Посчитайте, сколько пешек «стоят» все фигуры черного цвета? Как посчитать ценность всех фигур на шахматной доске?

-Попробуйте предположить, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

III. «Открытие» нового знания

Учитель:

-Как 19∙6?

-Работая в парах, выполните задание по алгоритму.

- Сделайте вывод.

-Сравните свой вывод с правилом в учебнике на стр.55

Физкультминутка

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1.Работа в тетради на печатной основе (стр.56 №2)

V.Самостоятельная работа

Учитель:

-Можно решить 1, 2 или 3 вариант примеров, записывая числа столбиком (дифференциация по уровню трудности):

Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3

11∙7 23∙2 43∙2

12∙4 15∙3 19∙7

21∙4 18∙2 24∙4

13∙3 32∙3 35∙3

VI. Включение в систему знаний и повторение

1.Работа по учебнику (стр.56№ 3)

2.Работа в группах.

Учитель:

-Решите задачу.

Составьте узор из 9 одинаковых квадратов на листе, площадь которого 620 кв. см. Длина стороны квадрата 4 см. Вычислите площадь листа, не занятую узором.

VII. Рефлексия

-Мысленно вернёмся в начало урока. Какова тема урока? Что вы смогли открыть для себя?

-Продолжите предложения:

На уроке я узнал…

Я научился ….

VIII. Домашнее задание

Учитель:

- Придумайте и решите 4 примера и задачу, в которых нужно выполнить умножение столбиком (можно только примеры или только задачу).