высшей квалификационной категории.
Тема урока: «Число 9, цифра 9».
Цели урока: учить детей на основе сказочных героев упражняться в решении примеров и логических задач, развивать внимание ,мышление ,умственные способности , творчество, побуждать детей к созданию игровых образов, воспитывать интерес к сказке.
индивидуальные карточки.
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
пробном действии.
3. Выявление причины затруднения.
4.Проектирование нового знания.
5.Реализация построенного проекта.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
7. Включение в систему знаний и повторение.
8. Рефлексия учебной деятельности.
Ход урока.
| Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цели: - организация актуализации требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); - организация деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»); - создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | Перечень УУД, формируемых у учащихся
Самоопределение, смыслообразование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | - Начинаем урок математики. 
- Прочитайте девиз урока. - Как вы его понимаете? (Ответы детей). Дорогие друзья! Чтобы настроиться на урок, нам надо разгадать кроссворд. 1. Страна, в которой мы живем. 2. Столица России. 3.Слово из песни « Мой …, моя Земля, мое Отечество». Сл. В. Дергунова, муз. Н. Таривердиева. 4. Главный город любой страны. 5. Республика, в которой мы живем. 6. Столица Татарстана. | р | о | с | с | и | я | |
|
| м | о | с | к | в | а |
| |
|
| д | о | м |
| |
| с | т | о | л | и | ц | а |
|
| | т | а | т | а | р | с | т | а | н |
| |
| к | а | з | а | н | ь |
|
|
|
|
|
|
| Назовите ключевое слово. ( Родина) - А можете объяснить, как вы, понимаете это слово? ( Страна, в которой человек родился и гражданином которой является; Отечество) Об этом хорошо сказано в стихотворении М.Лисянского Великую землю, Любимую землю, Где мы родились и живем, Мы Родиной светлой, Мы Родиной милой, Мы Родиной нашей зовем. Наша Родина действительно великая. Но, у каждого человека есть своя маленькая Родина. - Как называется ваша маленькая Родина? (пгт Алексеевское). - Вы уже много знаете. Хотите узнать еще больше? - А путешествовать вы любите вы любите? (Да.) - Тогда мы совершим математическое путешествие, а стихотворения вам подскажет, куда мы совершим путешествие. Дружок, нас с тобой путешествие ждет В поселок, где румяное солнце встает. Увидим, на улице, а не в кино Людей, что спешат по делам уж давно. Традиции древние нас поразят И то, как их бережно все здесь хранят. Белая береза и стройная сосна В поселке этом чтятся во все времена. И праздник великий недавно у нас был, Открытие школы он нам подарил. - Как вы думаете, о каком поселке говорится в этом стихотворении? (Алексеевское) - А какой праздник великий недавно у нас был? (300 лет поселку Алексеевское).  -О какой школе говорится в стихотворении? (Муниципальное образовательное учреждение «Алексеевская начальная школа-детсад №4»). - И так, ребята, вы догадались, куда мы совершим путешествие? (пгт Алексеевское)
|
| Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. Цели: -актуализации изученных способов действий, достаточных для построения нового знания; - фиксирован ие актуализированных способов действий в речи; - обобщение актуализированных способов действий; - актуализация мыслительных операций, достаточных для построения нового знания; мотивирование к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»); На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. | – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, – осознанное и произвольное построение речевого высказывания; – подведение под понятие; – выполнение пробного учебного действия; – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; – волевая саморегуляция в ситуации затруднения; – выражение своих мыслей; – учет разных мнений, – использование критериев для обоснования своего суждения . | - А на чем мы совершим путешествие, вы узнаете, если выполните задание, расположив, ответы в порядке возрастания. 1 + 1 В 1 + 5 У 1 + 3 О 1 + 6 С 1 + 0 А 1 + 4 Б 1 +2 Т - Да ребята, мы с вами отправимся в путешествие на автобусе. А путешествие – математическое, с открытием новых знаний.
 4. Физкультминутка Раз - подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – в машину тихо сесть. - Смотрите, мы едим по нашему поселку Алексеевское. 
- И направляемся в Открытое акционерное общество «Алексеевская керамика». Продукция завода пользуется спросом и в других регионах Российской Федерации
- Здесь для нас приготовили задание. Сосчитайте до 10 и обратно; - сосчитайте от 9 до 6; - от 1 до 8; - назовите последующее (за) число 8, 5; (9, 6). - назовите предыдущее (перед) число 10 ,7; (9, 6)
|
| Выявление причины затруднения Цели: восстановление выполненных операций; - фиксация места, где возникло затруднение; - фиксация во внешней речи причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. | –анализ, синтез, сравнение, – подведение под понятие; – постановка и формулирование проблемы; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания; – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
| - Ребята наше путешествие продолжается, и мы приехали на фабрику художественного ткачества.  И здесь нам предлагают работу с числовым рядом: - какое число стоит между 8 и 10, 6 и 8? (9, 7). - какое число стоит слева от 10, справа от8? (9, 9) - назовите соседей числа 8. (7, 9). - Ребята, а какое сейчас время года? (Весна) - Весной мы встречаем птиц - наших пернатых друзей, которые возвращаются из тёплых стран на Родину |
| Проектирование нового знания. Цели: - постановка учащимися цели проекта; - уточнение и согласование темы урока; - определение средства (алгоритм); формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов. | самоопределение; смыслообразование; –анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; – поиск и выделение необходимой информации; – выбор наиболее эффективных способов решения задач; прогнозирование; структурирование знаний; –осознанное и произвольное построение речевого высказывания; –волевая саморегуляция в ситуации затруднения; – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; – учет разных мнений; – использование критериев для обоснования своего суждения.
| - Путешествие продолжается. Мы проезжаем мимо новых домов нашего поселка по улице Ленина. -А сколько птичек вы видите над домом? (8 птичек). - Ребята, посмотрите на эти две картины и скажите, чем они отличаются? (Над вторым домом есть еще серая птичка).
- Сколько птичек над первым домом? (8). - Посчитайте, пожалуйста, сколько птичек над вторым домом? (9). - Как вы это узнали, что это число 9? Докажите. (За числом 8 при счете идет следующее число 9) - А что значит назвать следующее число? (Прибавить к числу 1 – значит назвать следующее за ним при счете число). -Ребята, кто готов назвать тему урока? Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Число 9 и цифра 9) А какие цели мы поставим перед собой? (Ответы детей) 1) Познакомиться с новым числом 9; 2) Узнать его место в числовом ряду. 3) Знать, что значит назвать следующее число. 4) Уметь заменять числовые выражения суммой нескольких слагаемых. Вернемся к птичкам над вторым домом. - Сколько белых птичек вы видите над вторым домом? (8). - А сколько серых птичек? (1) - Сколько всего птиц вы видите над домом? (9). - Давайте найдем место для 9 в числовом ряду. – Какое выражение составим? (8 + 1 = 9)- Значит, чтобы найти место числу 9 в числовом ряду, надо к 8 прибавить 1- Как можно получить число 9? (8 + 1 = 9)-Следовательно, за числом 8 идет число 9.определили его место в числовом ряду.  - Видите, ребята, мы провели с вами исследовательскую деятельность.
- Мы исследовали число 9 и определили его место в числовом ряду.
- Ребята, а кто знает, как пишется цифра 9? -Кто из вас раньше видел цифру 9? Где? ( номер дома, монета, страница учебника, на линейке. - На что похожа цифра 9? (На перевернутую 6).
|
| Реализация построенного проекта. Цели: - реализация построенного проекта в соответствии с планом; - фиксация нового способа действия в речи; - фиксация нового способа действия в знаках (с помощью эталона); -фиксация преодоления затруднения; -уточнение общего характера нового знания. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждается и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения. | Смыслообразование; – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; – волевая саморегуляция; –познавательная инициатива; – выдвижение гипотез и их обоснование; – поиск необходимой информации; – моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы); – установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание спосо- бов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания; – построение логической цепи рассуждений, доказательство; – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; – осознание ответственности за общее дело; – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; – адекватное использование речевых средств для решения коммуникацион- ных задач; формулирование и аргументация своего мнения и позиции коммуникации; – учет разных мнений, координирова- ние разных позиций; – использование критериев для обоснования своего суждения. – достижение договоренностей и согласование общего решения.
| - Ребята, посмотрите и послушайте, как правильно надо писать цифру 9, обозначающую число девять. Цифра 9 состоит двух элементов: небольшого овала и большого правого полуовала. Начинаем писать овал немного ниже правого верхнего угла клетки. Закругляем, ведём вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведём вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведём к началу овал и затем ведём вниз; закругляем на середине нижней клетки; закругляем влево чуть выше нижней стороны клетки. - Ребята, а хотите попробовать на доске мелом написать число 9. (2-3 ученика пишут на доске) –Вы можете в воздухе обвести несколько раз цифру 9. - Наше путешествие продолжается, мы проезжаем по мосту и видим рыбака. 
Вот рыбак поймал рыбу.
- Сколько рыб поймал рыбак? (9).
- Написание цифры 9 в печатной тетради. - Ребята, давайте найдем место числа 9 в числовом ряду. Работа с числовым отрезком (учебник, стр. 53 №3): - Какое число пропущено? - За каким числом следует при счёте число 9? (8) -Как получить из 8 число 9? (8+1) -На сколько, 9 больше 8? (1) -На сколько, 8 меньше 9? (1) - Дидактическая игра «Засели домик» Задания 4-6 . стр.53 учебника. (Работа в парах) Самостоятельная работа. -Какие задания, с числом 9, вы хотели бы выполнить самостоятельно? (предлагается для самостоятельной работы, задания по выбору, в печатной тетради). - Как можно получить 9 при помощи сложения двух чисел? (7 + 2; 6 + 3, 5 + 4) (Ответы детей).
- Как числовое выражение 7+2=9 можно заменить суммой трех слагаемых? Докажите. (7+1+1=9. Так как к 7 прибавить 1 –значит назвать следующее за ним число. А это число 8. К 8 прибавить 1 – значит назвать следующее за ним число. А это число 9, следовательно, 7+1+1=9)
|
| Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. Цели: самостоятельное выполнение задания на новый способ действия; При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их взаимопроверку, сравнивая с эталоном, выявляют возможные ошибки. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий.
| –анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; – подведение под понятие; – выполнение действий по алгоритму; доказательство; – контроль; – коррекция; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания; – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; – использование критериев для обоснования своего суждения. |
- А сейчас выполните самостоятельную работу аналогично предыдущему заданию на индивидуальных карточках, которые лежат у вас на партах.
- Теперь обменяйтесь с другом по парте карточками и сделайте взаимопроверку. Оцените работу друга: если все верно выполнено, то на карточке нарисуйте звездочку, если есть одна ошибка – нарисуйте квадратик, если две ошибки – треугольник.
|
|
Включение в систему знаний и повторение. Цель: - повторение учебного содержания, необходимого для содержательной непрерывности. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного материала, имеющего методическую ценность для введения в последующихновых спосо- бов действий. Таким образом, происходит автоматизация умственных действий по изученным нормам, ведется подготовка к введению в будущем новых норм.
|
– нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; – выполнение действий по алгоритму; – построение логической цепи рассуждений; доказательство; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания; – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; – использование критериев для обоснования своего суждения. – адекватное использование речевых средств для решения коммуникацион- ных задач;
|
- Теперь сможем не только считать до 9, но записывать числа до 9. - Выполнив следующее задание, вы убедитесь, как при помощи чисел можно сделать много открытий. - Какую закономерность вы увидели? 9 99 999 …. (Сначала одна цифра 9,потом две, три, писать будем четыре цифры 9 и пять 9999 99999) 98 97 … - А во второй строчке, какая закономерность? (Первая цифра не меняется, а вторая уменьшается на один. Писать дальше будем 96 95 94 93…) - Ребята, я приготовила модель цветика “девятицветика”, для лучшего запоминания состава девяти. ученик отрывает по одному лепестку – Если убрать 1 лепесток, будет 9 без одного, а значит 8; 9 без двух, а значит 7 – Продолжите сами по очереди, начиная с 1 ученика. 9 без трёх равно 6 9 без четырёх – 5 9 без пяти – 4 9 без шести – 3 9 без семи – 2 9 без восьми - 1 9 без девяти - 0
|
| Рефлексия учебной деятельности. Цель: -фиксация нового содержания, изученного на уроке; - оценивание учащимися собственной деятельности на уроке; В завершении, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. | -оценка процесса и результатов деятельности; – самооценка на основе критерия успешности; – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; – использование критериев для обоснования своего суждения; – планирование учебного сотрудничества; – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. | - Понравилось путешествие? Что нового вы узнали? (Ответы детей).
- Оцените собственную деятельность на уроке, подчеркнув соответствующее вам предложение. - Я узнал много нового, но у меня остались вопросы, например … - Я узнал много нового и могу рассказать о числе 9 и цифре 9. - Мне очень понравилась работа по путешествию… - Мне нравится, как мы на уроке сами исследуем, открываем что – то новое. - Как думаете, достигли, поставленные цели урока? - Каких результатов вы добились? (Ответы детей). - А на следующем уроке мы будим решать задачки и примеры для закрепления сегодняшней темы. Всем спасибо за активное участие и приятное путешествие. - Путешествие закончено. |
