Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в рамках внеурочной деятельности по математике.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся

в рамках внеурочной деятельности по математике.

«Учение – это лишь один из лепестков того цветка,

который называется воспитанием в широком смысле

этого слова. В воспитании всё главное: и урок,

и развитие разносторонних интересов детей вне урока»

                                                                                                  А. Сухомлинский

ФГОС обращает внимание педагогов на значимость организации образовательной деятельности школьников за рамками уроков, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным потребностям и возможностям учащихся. Об этом идет речь в документах стандарта начального общего и основного общего образования, где, в частности отмечается: «В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусматриваются:

• учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся;

• внеурочная деятельность».

Это означает возрастание роли внеурочной деятельности, в рамках которой создаются новые возможности для самореализации и творческого развития каждого.

В материалах ФГОС используется понятие «внеурочная деятельность», которая стала рассматриваться как неотъемлемая часть образовательного процесса, хотя ее четкого определения в стандарте не дается. В образовательных стандартах она характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. 

Основные задачи внеурочной деятельности:

- обеспечение достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования;

- снижение учебной нагрузки обучающихся;

- обеспечение благоприятной адаптации ребёнка в школе;

- улучшение условий для развития ребёнка;

- учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Постоянные формы внеурочной работы должны носить систематический характер, и обязательно быть ограничены определенными хронологическими рамками. К постоянным формам относятся, например, школьный математический кружок, творческая группа математиков, научно-практическая конференция школьников и др. 

Временные формы внеурочной работы приурочены к определенному отрезку учебного года – проведению предметной недели, концу четверти, полугодия, года и т.д. Эти формы выступают в качестве фрагмента учебного процесса, дополняя и оживляя его, в том числе и творчески. К временным формам относятся, например математическая олимпиада разного уровня, математические конкурсы, например «Олимпик», «Олимпус», «Кенгуру», математические чемпионаты, математический КВН, «Брейн-ринг» и др.

Одна из основных причин сравнительной плохой успеваемости по математике – слабый интерес многих учащихся к этому предмету, который зависит прежде всего от качества учебной работы на уроке. В то же время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно повысить интерес школьников к математике. Наряду с учениками, безразличными к математике, имеются и увлекающиеся этим предметом. Они хотели бы побольше узнать о своем любимом предмете, порешать более трудные, увлекательные, старинные задачи. Внеурочные занятия с успехом могут быть использованы для развития их логического мышления, исследовательских навыков, смекалки, привития вкуса к чтению математической литературы, для сообщения учащимся полезных сведений из истории математики.

Внеклассные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике. Это благотворно сказывается и на качестве его уроков.

В течение нескольких лет веду в 5-6 классах математический кружок «Школа юного математика», в 7-8 классах «Математика. Интеллект. Творчество», который посещают 25 человек. Кружок формируется не только из учащихся, стремящихся к обогащению своих знаний, к совершенствованию своих математических навыков и умений. Его также посещают ребята, имеющие средние способности, но проявившие интерес к математике.

По сравнению с математическим кружком творческая математическая группа еще более узкопрофильная форма внеурочной работы по математике. Творческая группа создается из особо одаренных учащихся. Основная дидактическая задача творческой математической группы — создание максимальных условий для развития математических способностей учащихся. В состав творческой группы должно входить не более 7 учащихся, оптимально 3-5, при этом каждый член группы может разрабатывать отдельную математическую проблему, однако обсуждение промежуточных и конечных результатов индивидуальной работы проводится на заседании творческой группы.

В своей работе с одарёнными детьми большое внимание обращаю на проектную деятельность и научно-исследовательскую работу. Такая работа формирует ключевые компетенции. Когда ребенку дают готовые знания, он лишается возможности и необходимости делать свои открытия, творить. Знания, полученные учащимися по разным предметам, зачастую плохо связаны между собой. Проектная деятельность дает возможность применение знаний, на практике связав их воедино. С этой целью 8 лет назад мною был выбран метод проектов. Ведь этот метод не что иное, как попытка моделирования жизни. Самым же главным результатом проектов является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел и надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения, а также самостоятельной работы учащихся.

Работая с одарёнными детьми, мы с ребятами выделили 3 основных направления в своей работе: краеведение, социальные проекты и интегрированные проекты.

Проекты 2015-2018 учебных годов:

 На занятиях кружков ребята тоже выполняют проекты и исследовательские работы. Особый интерес вызвала работа «Измерение высоты дерева (башни, здания)» в 7 классе.

Цель работы: не влезая на дерево, определить его высоту.

Гипотеза: высоту дерева (любого высотного предмета) можно определить, не влезая на него.

Ребята в работе использовали следующие способы:

I способ - «Определение высоты предмета по его тени»

II способ - «Определение высоты предмета с помощью карандаша

III способ - «Определение высоты предмета с помощью равнобедренного треугольника

IV способ - «Определение высоты предмета с помощью зеркала

V способ - «Определение высоты предмета по луже

VI способ - «Определение высоты предмета с помощью фотографии

VII способ - «Определение высоты предмета с помощью воздушного шарика

VIII способ - «среднестатистическая оценка - определение высоты предмета с помощью глазомера

В результате проведенной работы учащиеся сделали вывод: выдвинутая гипотеза подтвердилась. Все эти способы основаны либо на определении понятия длины отрезка и измерения, либо на свойствах подобных фигур. Во время работы над проектом учащимся понадобились знания по физике.

Математические олимпиады в последние годы получили так же широкое распространение в процессе обучения математике. Достаточно сказать, что уже прочно вошла в жизнь многоуровневая система организации олимпиад: школьная, районная, региональная, всероссийская. Математическая олимпиада в силу присущего ей яркого соревновательного характера не только решает задачу выявления наиболее одаренных и подготовленных учащихся, но и привлекает к дополнительным занятиям по предмету большое число школьников, побуждает их к углубленному изучению математики.

Олимпиадные задания носят, как правило, эвристическую ориентацию, что требует от участников оригинальных, глубоких математических решений. Удачное выступление на олимпиаде служит для учащихся мощным стимулом для дальнейшего совершенствования математической подготовки, очень часто влияет на выбор своей будущей профессии. Статус олимпиад настолько весом, что во многих вузах страны победители олимпиад получают существенные привилегии при поступлении на учебу по соответствующим специальностям. Достойное выступление учащихся на олимпиаде стимулирует и дальнейшую творческую работу учителя математики, так как результаты выступления на олимпиаде учеников есть и оценка работы учителя, показатель уровня его профессионального мастерства.

Одной из наиболее распространенных развлекательных форм внеурочной работы являются математические КВНы и «Брейн-ринги». Школьники всегда охотно участвуют в подготовке и проведении этих математических праздников: рисуют плакаты, делают презентации, выпускают буклеты и памятки, оформляют альбомы и электронные сборники задач, подбирают задания и даже готовят костюмированные мини спектакли. Математика у этой формы работы выступает по сути лишь как повод, главное же место принадлежит конкурсам. Так в рамках ежегодной предметной недели в этом году в 8 классах был проведён математический КВН, где с огромным желанием ребята поучаствовали в конкурсах «Разминка», «А знаете ли вы?», «А ну-ка, сообрази», «Составь равенство», «Изобрази термин», «Напишите картину по теме «Геометрия вокруг нас» и т.п. Проявить находчивость и смекалку — вот главная задача математического КВНа.

Могу сказать, что проводимая мною работа помогает эффективно решать образовательные задачи, создавать условия для социализации учащихся, дает больше возможности для организации индивидуального обучения и коллективной творческой работы. Развитие навыков нестандартного мышления позволяют не только повысить уровень знаний учащихся, но надеюсь, поможет им стать в будущем успешными в профессиональной деятельности и конкурентно-способными на рынке труда.
И снова звенит звонок. Но завтра снова будут занятия. И будут они разные. Но самые лучшие те, когда ученики спорят, спрашивают, высказывают свои мнения, творят и созидают.