Статья обобщает опыт работы учителя по созданию акмеологического пространства на уроках математики. Особое внимание в статье уделяется формированию структуры акмеологического пространства, его компонентам, технологиям реализации данного подхода в учебном процессе. Автор рассматривает наиболее перспективные приемы в системе восхождения ученика к вершинам Акме.
