«Личностно-ориентированное профессиональное образование, новые приоритеты и прежний опыт»

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАОУ СПО «Сармановский аграрный колледж»

Выступление на тему

«Личностно-ориентированное профессиональное образование, новые приоритеты и прежний опыт»

Автор работы: преподаватель математики выс. кв. категории ГАОУ СПО «Сармановский аграрный колледж» Бакиева Гульназ Асгатовна

с. Сарманово 2015 г.

Личностно-ориентированное образование рассматривается как особый тип образования, основывающийся на организации взаимодействия учащихся и педагогов, при которой созданы оптимальные условия для развития личности, обучения способности к самообразованию, самоопределению, самостоятельности и самореализации себя. Центральное место этой системы образования занимает личность обучаемого.

Социально-психологические условия, утверждения этой формы в профессиональном образовании:

1. высокий уровень квалификации и профессионализм стали важными факторами социальной защищенности работников;

2. массовое возникновение малых и средних предприятий различных форм собственности, а также индивидуально-трудовой деятельности привели к изменению структуры и видов занятости населения;

3. профессиональное образование стало фактором повышения конкурентоспособности работника на рынке труда;

4. сокращение длительности трудовых контрактов, вероятность безработицы, новые формы профессиональной деятельности, занятости обусловили необходимость подготовки рабочих и специалистов нового типа, способных легко адаптироваться к изменяющемуся миру профессий.

В профессиональном образовании широко применяются термины «самоинструкция», «самоуправление», «саморазвитие» и «собственная активность». Их объединяет то, что личность сам организует процесс своего учения. При этом возрастает гуманистическая ценность самоопределения в обучении, в ходе решения осмысленных прикладных задач.

Системообразующим фактором профессионального образования являются личности обучающихся. Чем же это обусловлено?

1. Провозглашена принципиально новая цель образования - это развитие личности. Признается приоритет личности перед коллективом, индивидуальная ценность каждого человека.

2. Помимо знаний, навыков и умений важны также профессионально важные качества личности.

3. Нечеткий рынок труда, колебания спроса и предложения на профессии. Более конкурентоспособными становятся профессионально мобильные работники.

Основные положения личностно-ориентированного профессионального образования - это развитие личности обучающегося, и это рассматривается как главная цель, т.е. обучаемый сам творит учение и самого себя. При этом стирается грань между результатами обучения и воспитания. Залогом полноценной организации профессионально-образовательного процесса

является творческая индивидуальность педагога, нормой становятся педагогические технологии.

Важным является то, что личностно-ориентированное образование создает условия для полноценного развития всех сторон образовательного процесса. Таким образом, личностно-ориентированное образование можно определить, как образование личности, максимально обращенное к индивидуальному опыту обучаемого, его потребности в самоорганизации, самоопределении и саморазвитии.

Личностно ориентированный подход в профессиональном образовании означает:

• создание условий для развития всех участников профессионально-­образовательного процесса: учащихся, мастеров, преподавателей и управленческого персонала;

• уделение внимания на развитие профессионально важных качеств человека;

• создание ситуации успеха учащихся;

• создание интегративных, много функциональных мастерских, лаборатории.

Технология личностно-ориентированного профессионального образования предполагает специальное конструирование учебных текстов, дидактических материалов, форм контроля личностного развития учащихся.

Личностно-ориентированное образование, помимо информационно­справочного учебного материала, должно включать проблемные тексты, противоречивые сведения, неопределенные ситуации. И конечно, важно, чтобы учебный материал помогал самообразованию: содержал указания, рекомендации, комментарии, смысловые таблицы, диаграммы, обеспечивающие самостоятельное понимание и условие содержания образования. Учебный материал должен включать предшествующий опыт обучаемого и предусматривать возможность его преобразования. Роль преподавателя постепенно трансформируется в роль консультанта, наставника, учителя (в буквальном смысле этого слова).

Важной особенностью личностно-ориентированного профессио­нального образования станет отказ от традиционной методики обучения. Взамен должны прийти педагогические и психологические технологии.

Способы отслеживания профессионально-образовательного процесса:

это наблюдение за изменениями профессионального развития личности. Эффективность наблюдения зависит от компетентности педагога, его опыта, отношения к обучаемым и т.д;

метод тестовых ситуаций заключается в том, что педагог создает специальные условия, в которых каждый компонент профессиональной деятельности проявляется отчетливо.

Опросные методы позволяют получить информацию о развитии образовательного процесса на основе анализа письменных или устных ответов на стандартные, специально подобранные вопросы. Опросники

позволяют определить уровень сформированности навыков профессиональной деятельности, определить отдельные учебные свойства и качества.

Одним из основных методов отслеживания профессионального образования является анализ результатов учебно-профессиональной деятельности, при котором по заранее намеченной схеме изучаются письменные тексты, графические материалы, творческие работы обучаемых.

Тестирование - это один из объективных методов сбора данных уровня развития педагогических процессов и степени выраженности развития образования. Важным достоинством тестирования является ориентация на норму, что позволяет сопоставлять, сравнивать оценки, полученные при помощи теста. Применяются интеллектуальные и личностные тесты, межличностные тесты и практические тестовые задания.

Внедрение этого инновационного вида образования является важным фактором обновления профессионального образования, приведение его в соответствие с современными технологиями.

Во время обучения учитываю взаимодействия науки и производства. Стараюсь в полной мере использовать наглядные материалы, опираюсь на имеющиеся у учащихся производственный опыт, иллюстрирую изложение учебного материала примерами и фактами с учётом особенностей профессии.

В работе широко применяются тестовые задания различных уровней и карточки-задания. Они предназначены для закрепления и повторения, а также для выполнения контрольных и домашних работ. Они осуществляют связь материала, знания по специальности с производственным обучением.

Весьма часто применяются словесные методы обучения. Объясняется новая тема с помощью рассуждения, обосновывая признаки, свойства рассматриваемых предметов и явлений, раскрываются присущие им связи, зависимости и закономерности, то есть связывается новый материал с усвоенными знаниями и практическим опытом.

Большой интерес по усвоению новых знаний, в которых перед учащимися ставятся творческие задачи и обсуждаются предлагаемые ими решения, представляют беседы. Используется метод беседы для обобщающих повторений. В это время происходит закрепление, углубление и систематизация знаний учащихся по определённой теме. Вопросы направляются на воспроизведение усвоенных знаний, установление связи между ними.

В работе значительное место занимает демонстрация знаний в трудовых действиях. Демонстрация - это ознакомление учащихся с реальными объектами, т.е. с образцами бланк, документов, планов работы, планы-наряды, таблицы и т. д. Во время показа материалов полезно обратить внимание учащихся на неправильные способы выполнения работ с целью предупреждения возможных ошибок. Это применяется лишь после образования первоначального навыка.

Большое внимание уделяется на упражнения. Основная цель упражнений' - это постепенное овладение профессиональными навыками и умениями. Упражнение, как тренировка, применяется для обучения трудовым приемам. Упражнения приводят знания, умения и навыки обучающихся в определенный порядок.