Жай б?лшектер тарауын интерактивті ?діс – т?сілдермен о?ыту

№28 ??см?рын орта мектебі

Та?ырыбы:

Жай б?лшектер тарауын

интерактивті ?діс – т?сілдермен о?ыту

Дайында?ан: Абусагитова А.С.

ІІ. Негізгі б?лім

О?ытуды? интерактивті ?дістері

Елде болып жат?ан саяси, ?леуметтiк, экономикалы? ж?не т.б. ?згерiстер бiлiм беру ж?йесiне де ?сер етуде. Б?л ?згерiстер о?ыту ?дiстемесiнде жа?артулар ?ана емес, мектептерде жа?а п?ндер, ендiруге ?ажеттiлiк тудырды.

?лемдік де?гейдегі білім беруді? ?азіргі парадигмасы білім беруде н?тижеге ба?дарлану, о?ытуды о?ушыны? жеке т?л?асына ба?ытталу, ал о?ыту ?дістерін т?л?ааралы? ?арым-?атынастар?а бейімдеу болып отыр. Демек, о?ушы білімді дайын к?йінде м??алім т?сіндірмесінен алмай, ?зіні? ?мірлік т?жірибесіне с?йену ар?ылы танымды? "жа?алы?” ашуы шы?армашылы? тапсырмаларды орындау негізінде ?р т?рлі ?німдер жасауы тиіс. Н?тижесінде о?ушыны? д?ниетанымы ке?ейіп, ?зіндік пікірі мен к?з?арасы ?алыптасуы керек.

Бiздi? ел дамуды? демократиялы? жолын та?дауына байланысты, б?гiнгi та?да ?о?амды шешiм ?абылдау?а тартуды? ма?ызы арта т?стi. Осы ба?ытта о?ушыларды? белсендiлiгiн арттыру?а м?мкiндiк беретiн ?дiстемелiк т?сiлдер и н т е р - а к т и в т i деп аталып ж?р. Б?л ?дiстердi ?олдану сырттай ?те же?iл к?рiнгенімен, ?зіндік ерекшеліктері мен ?иынды?тары да бар.

Интерактив – а?ылшынны? "?зара ?рекет” деген с?зі. Демек, интерактивті о?ыту ?дістері т?л?ааралы? ?арым – ?атынас?а негізделе отырып, "жеке т?дл?аны дамыту?а ба?ытталатын” ?азіргі білім беру парадигмасын ?ана?аттандырады. Сонымен бірге, сапалы білім алуды? ал?ышарттары болып табылатын таным белсенділігі мен ізденіс дербестігін ?алыптастырып ?ана ?оймай, ары ?арай дамытады.

Интерактивті о?ыту ?дістері д?ст?рлі о?ыту ?дістерінен о?у ?рдісінде о?ушыларды? ?зіні? ?мірлік т?жірибелерін пайдалану ар?ылы есте берік са?тауымен, м?ліметтерді талдап, жина?тау ар?ылы жеке ж?не к?сіптік ?абілеттерін аша алуымен ерекшеленеді. Дегенмен, интерактивті о?ыту ?ажетті а?паратты игеруге уа?ытты к?бірек б?луді, ба?алауда жа?а, к?рделі ?лшемдерді ?олдануды ?ажет етеді ж?не о?ушыларды? танымды? іс -?рекетін бас?аруда т?жірибесі аз м??алімдерге к?птеген ?иынды?тар ту?ызады.

Интерактивті о?ытуды? негізгі ?а?идалары мен ма?саттары

О?ушылардан, шешу ?шiн кейбiр на?ты д?рыс жауабы жо?, даулы м?селелердi неге беретiндiгiн с?ра?анда, олар:

- ?зiне деген сенiмге т?рбиелейдi;

- шешендiк ?нерiн жетiлдiредi;

- танымны? м?нiн т?сiнуге к?мектеседi (я?ни, кейде абсолюттi шынды? болмайтынын);

- сыни ойлау да?дыларын дамытады;

- ?з пiкiрiне деген ???ы?ын т?йсiнуi артады;

- пiкiрлердi? к?птiгiн т?сiнесi? ж?не т.б. деп жауап берген.

?зара ?рекеттесуге ба?ыттал?ан ?рдiс барысында бала iстеп жат?ан iсiні? м?нiне енедi. О?ушылар?а дайын жауаптары бар тапсырмалар бергенде, оларды? танымды? белсендiлiк де?гейi жо?ары болмайды. Ал, ?з ойын тияна?тап, оны ?ор?ау кезiнде танымды? белсендiлiк де?гейi к?рт артады.

Танымды? iскерлiктi ?ажеттi интеллектуалды да?дылар де?гейiне ?арай жіктеуге болады. Тиiмдi о?ыту ба?дарламасы о?ушыларды? т?мендегi iскерлiктерiн практикада ?олдануды к?здейдi, олар:

- Фактiлердi есте са?тау (аса к?п к?штi ?ажет етпейдi);

- ??былыстарды? м?ні мен ма?ызын т?сiну;

- Бiлiмдердi да?дылы ж?не жа?а жа?дайларда ?олдану;

- Анализ (бiз бiр н?рсенi ??рамдас б?лiктерге б?лу);

- Синтез (идеяларды жа?а н?рсе жасау ?шiн топтастыру);

- Ба?алау (бiр н?рсенi? сапасы туралы пiкiр б?лiсу).

?о?амны? дамуы осы атал?ан iскерлiктердi? барлы?ыны? болуын талап етедi, дегенмен бiлiмдердi ?олдану, синтездеу мен ба?алау ішіндегі аса ма?ыздылары болып табылады.

?а?идалар

Ма?саттар

Орта ?алыптастыру

Білім алушы о?ып/?йренуде ?з ?рекеттеріні? жемісті екендігін сезінетін жа?дайлар жасау
?йренушілер арасында ашы?, еркін, шы?армашылы? ?арым – ?атынас орнату
?йренушілерге білімді дайын к?йде бермей, оны ізденуге ба?ыт –ба?дар сілтеу

Бірлескен ?рекеттер ар?ылы ?йрету/?йрену

?йренушілерге білімні? ?зіндік ?рекеттер ар?ылы ?ана тиімді т?рде ме?герілетіндігін д?лелдеу
?йренушілерді белсенді ?рекеттерге баулып, оларды? білім игеру ?рекеттерін ?йымдастыру

?мірмен байланыстыру

?йрету/?йренуді практикалы? ?рекеттерге негіздеу, п?н мен та?ырыпты к?нделікті ?мірде туындайтын проблемаларды шешу деп ?арастыру

?зінділік пен дербестікке баулу

?йренушілерді? дайын жауаптарын ?ана?ат т?тпай, оларды ой – тол?аныс ар?ылы ?зіндік пікір ??растыру?а, проблема шешуде ?зіндік т?р?ыдан жауап табу?а ынталандыру (егер ш?кірт жауап бере алмаса, д?рыс жауапты ?зі беруге асы?пай, оны бас?а ?йренушілерді? табуына ы?пал жасау)
?йренушілерде сыни ж?не аналитикалы? ойлау да?дыларын ?алыптастыру (к?м?ндану, а?параттан ?р т?рлі ма?наны к?ре білу, ?зіндік т?сінікке ?мтылу, д?лелдеме келтіу).

Интерактивті о?ытуды ?йымдастыру ережелері

Бірінші ереже. Сыныпты ж?мыс?а дайындау.

Екінші ереже. Топ?а б?лу

?шінші ереже. Ма?саттарды ж?не к?тілетін н?тижелерді ай?ындау.

Т?ртінші ереже. Ж?мыс ережелерін ?абылдау.

Бесінші ереже. Сенім ж?не ж?мыс атмосферасын ?алыптастыру.

Алтыншы ереже. Барлы? ?йренушілер ж?мыс?а ?атысуы керек.

Жетінші ереже. Ты?дай білу: барлы? пікірлер ты?далуы керек.

Сегізінші ереже. Жазбаша ж?мыстар.

То?ызыншы ереже. Кері байланыс.

Мінеки оындай бірнеше ережелерден ??рала келіп, зерттеу н?тижесінде сіздерге т?мендегі «Жай б?лшектер» тарауын интерактивті ?діс – т?сілдермен о?ытуды? ?лгісін к?рсетпекпін.

Мінеки, осылайша кез келген тарауды интерактивті ?діс – т?сілдермен ?атар интерактивті та?тамен к?птеген істер бітіруіміз ?ажап емес. Балалар м?ндай саба?тардан к?птеген ?серлер, ?ш?ыр білімді т.с.с жайттарды ашы? ны? т?сінеді. Бала топпен де ?зара жеке ж?мыстар жасауы да м?мкін. Себебі олар кез келген есептерді шы?ару?а ?ызы?ушылы?ы артып, жан – жа?та?ы жолдастарымен жарыса т?седі. Бір ай толы? зерттеуді? н?тижесінде о?ушылар зейіні 88 пайыз?а жетті.

ІІІ. ?орытынды

Елбасымыз Н.?.Назарбаев айт?андай «Жа?а елу елді? ?атарына ену» ?шін біз осы бастан орта буында?ы балаларды саба??а ж?йелі т?рде дайындау мен ?атар оларды? болаша??а деген к?з?арастарын ?ш?ыр ойды? жетегіне жетелей отырып, математиканы? адам ?міріндегі ма?ызды жайттарын жай б?лшектермен т?сіндіріп, ??ындыру. Сонды?тан мен бірінші б?лімде математиканы? е? ма?ызды б?лімдеріні? бірі «Жай б?лшектер» тарауын ?арастырдым. Онда мемлекеттік стандарт бойынша ?анша са?ат берілгені мен ?атар оларды ?ай ба?ытта ж?мсау, есептер шы?ару барысында ?иынды?тарды же?е білуге ?йрету сынды м?ндер к?рсеттім. Жай б?лшектер мен аралас сандарды ?осу, азайту, егер б?лімдері ?рт?рлі бол?ан жа?дайда орта? б?лімге келтіріп шы?ару керектігін о?ушылар?а т?сіндіру жолдары ?арастырылды.

Ал екінші б?лімде , кез келген та?ырыпта интерактивті ?діс – т?сілдерді? саба?та?ы ма?ыздылы?ы, ?йымдастыру жолдары ж?не есептер шы?аруда м??алімге к?п пайда ?келетінін к?рсеткім келді.

?шінші б?лімде интерактивті ?діс т?сілдерді? бірнеше ережелерін айта кетіп, ?з жетекшілігіммен ?йымдастырыл?ан жай б?лшектер амалдар ?олдану тарауына бірнеше с?ттерді пайдалан?анымды ж?не осындай ж?мысты? н?тижесінде о?ушыларды? ойында 88 пайыз білім бар екендігіне к?зімді жеткіздім.

Барша?ыз?а с?ттілік тілеймін!

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«zhay-bolshyektyer-okytu»

№28 Құсмүрын орта мектебі

Тақырыбы:

Жай бөлшектер тарауын

интерактивті әдіс – тәсілдермен оқыту

Дайындаған: Абусагитова А.С.

Қостанай, 2015 ж.

Жоспары

І. Кіріспе

ІІ. Негізгі бөлім

Оқытудың интерактивті әдістері

Негізгі қағидалары мен мақсаттары

Оқытуды ұйымдастыру ережелері

ІІІ. Қорытынды

ІҮ. Пайдаланылған әдебиеттер

І. Кіріспе

«Пәнді оқытуда жаңа педагогикалық, ақпараттық – коммуникативтік технологиялардың мүмкіндіктерін қолдану формаларын» кез келген мұғалім біліге міндетті сынды. Менің ең алдымен бұл тақырыпты шығармашылық жұмыс ретінде алып отырғанымның мақсаты: Оқушылардың оқу барысында оның әртүрлі жақтарын қамтамасыз ететіндей бір тараудың есептерін бір мезетте бірнеше жолдарын қолданып, есептер шығаруды сүйікті ісіне айналдыру.

Мен интерактивті әдіс – тәсілдерден бұрын жай бөлшектер тарауын таныстырып кеткім келді. 5 сыныпта математика пәніне мемлекеттік стандарт бойынша аптасына 5 сағаттан жылына 170 сағат бөлінген және әр түрлі тараулардан тұрады. Сондықтан жаңа өмірге қадам басқандай математиканың баспалдағын жай бөлшектер бастайды деп түсінемін. «Жай бөлшектер » тарауына мен күнтізбелік – тақырыптық жоспарда 23 сағат, ал жай бөлшектерге амалдар қолдануда 31 сағат бөліп отырмын. Тараудың маңыздылығын түсіндіру үшін 1 ай шамасында оқушыларды әрдайым топқа бөліп, сол бойынша жұмыс жасадым. Нәтижесін көрерсіздер. Олай болса сабақтан бұрын интерактив дегеніміз не? Қандай технология және оның әдіс – тәсілдерімен келесі негізгі бөлімде таныстырайын.

ІІ. Негізгі бөлім

Оқытудың интерактивті әдістері

Елде болып жатқан саяси, әлеуметтiк, экономикалық және т.б. өзгерiстер бiлiм беру жүйесiне де әсер етуде. Бұл өзгерiстер оқыту әдiстемесiнде жаңартулар ғана емес, мектептерде жаңа пәндер, ендiруге қажеттiлiк тудырды.

Әлемдік деңгейдегі білім берудің қазіргі парадигмасы білім беруде нәтижеге бағдарлану, оқытуды оқушының жеке тұлғасына бағытталу, ал оқыту әдістерін тұлғааралық қарым-қатынастарға бейімдеу болып отыр. Демек, оқушы білімді дайын күйінде мұғалім түсіндірмесінен алмай, өзінің өмірлік тәжірибесіне сүйену арқылы танымдық "жаңалық” ашуы шығармашылық тапсырмаларды орындау негізінде әр түрлі өнімдер жасауы тиіс. Нәтижесінде оқушының дүниетанымы кеңейіп, өзіндік пікірі мен көзқарасы қалыптасуы керек.

Бiздiң ел дамудың демократиялық жолын таңдауына байланысты, бүгiнгi таңда қоғамды шешiм қабылдауға тартудың маңызы арта түстi. Осы бағытта оқушылардың белсендiлiгiн арттыруға мүмкiндiк беретiн әдiстемелiк тәсiлдер и н т е р - а к т и в т i деп аталып жүр. Бұл әдiстердi қолдану сырттай өте жеңiл көрiнгенімен, өзіндік ерекшеліктері мен қиындықтары да бар.

Интерактив – ағылшынның "өзара әрекет” деген сөзі. Демек, интерактивті оқыту әдістері тұлғааралық қарым – қатынасқа негізделе отырып, "жеке тұдлғаны дамытуға бағытталатын” қазіргі білім беру парадигмасын қанағаттандырады. Сонымен бірге, сапалы білім алудың алғышарттары болып табылатын таным белсенділігі мен ізденіс дербестігін қалыптастырып қана қоймай, ары қарай дамытады.

Интерактивті оқыту әдістері дәстүрлі оқыту әдістерінен оқу үрдісінде оқушылардың өзінің өмірлік тәжірибелерін пайдалану арқылы есте берік сақтауымен, мәліметтерді талдап, жинақтау арқылы жеке және кәсіптік қабілеттерін аша алуымен ерекшеленеді. Дегенмен, интерактивті оқыту қажетті ақпаратты игеруге уақытты көбірек бөлуді, бағалауда жаңа, күрделі өлшемдерді қолдануды қажет етеді және оқушылардың танымдық іс -әрекетін басқаруда тәжірибесі аз мұғалімдерге көптеген қиындықтар туғызады.

Оқытудың интерактивті әдістерінің негіздері

Интерактивті оқыту әдістерін тиімді пайдаланып, алға қойған мақсатқа жету үшін, белсенді оқытудың өзіндік талаптарын есепке алып, алғышарттарын қанағаттандыру керек.

Психологиялық тұрғыдан алғанда, интерактивті оқытудың тиімділігінің сыртқы көрсеткіштері ретінде оқушылардың бірлескен әрекет ережелерін мойыгндай отырып, өзара әрекеттесуге ұмтылуын, топтық рефлексияның дамып, ұжымдық ынтымақтастықтың қалыптасуын, ал әсерлілігінің ішкі көрсеткіштері ретінде оқушылардың өз міндеттері мен құқықтарын түсіне отырып, өзара әрекеи дағдыларын меңгеріп, топтық жұмысқа дайын болуын, оқу әрекетінің субъектісіне айнала отырып, өзіндік рефлексиясының дамуын айтуға болады.

Психологиялық тұрғыдан алғанда, интерактивті оқытудың нәтижелілігінің сыртқы көрсеткіштері ретінде оқушылардың топтық жұмыс ережелерін қабылдай отырып, нақты мақсаттар қоюға үйренуін, оқу топтарының жасақталып, қажетті оқу кеңістігінің қалыптасуын, ал табыстылығының ішкі көрсеткіштері ретінде оқушылардың таным белсенділігі артып, жаңаша оқуға дайындықтарының жетіліп, өзара әрекеттесу дағдыларының дамып, ынтымақтастық ұжымның қалыптасуын айтуға болады. Жалпы алғанда, интерактивті оқытудың басты шарттары қауымдастық пен бәсекелестік болып табылады.

Топтың сандық құрамы оқыту немесе өзара әрекеттестiктiң сапасын анықтамайды. "Өзара әрекеттестiк” әдiсiнiң өзектi ерекшелiгi – ол АШУ ҮРДIСIН бiлдiредi, оның мәнi – оқушылардың оқыту дағдыларын өзара әрекеттестiк арқылы меңгеруi.

Ең бастысы, мұнда мәселенi шешу процесi жауапқа қарағанда маңызды екендiгiн түсiну қажет. Бұл интерактивтi әдiстiң м а қ с а т ы – тек ақпаратты беру ғана емес, оқушыларға жауаптарды өз бетiнше табу дағдысын меңгерту екендiгiмен байланысты.

Интерактивтi оқыту әдiстерiн қолданатын мұ-ғалiмдер, тек ақпарат беретiн және өздерiнiң қатысу-ынсыз берiлген тапсырмаларды оқушылардың есте сақтауы нашар болады, оқушылар қолдарындағы кө-термелеушi қор – құрдастарының идеяларын пайда-лана алмайды деп есептейдi. Зерттеулердiң "бiз қолы мызбен iстегеннiң 80 пайызын, оқығанымыздың 20 пайызын, естiгенiмiздiң 10 пайызын ғана есте сақтаймыз” деген қорытындысын жиi естимiз.

Оқытуды ұйымдастырудың төрт түрлі бағыты бар екені білгілі: балаға жеке өздігінен ізденуге мүмкіндік беру, балаларға топтасып оқып-үйренуге жағдай жасау, оқушыларды өздерін-өздеріне немесе өзара бағалату және іс-әрекет барысында білім игеруге жол ашу.

"Жағада тұрып жүзуді үйренуге болмайтыны сияқты” дайын білімді қабылдап алу арқылы қажетті икем-дағдыларды дамыту мүмкін емес. Сондықтан оқушылардың арнайы іс-әрекет барысында икем-дағдыларды меңгеруі маңызды роль атқарады. Ол үшін оқыту білімді балалардың өздігінен оқып-үйренуге бағытталуы керек.

Интерактивті оқытудың негізгі қағидалары мен мақсаттары

Оқушылардан, шешу үшiн кейбiр нақты дұрыс жауабы жоқ, даулы мәселелердi неге беретiндiгiн сұрағанда, олар:

- өзiне деген сенiмге тәрбиелейдi;

- шешендiк өнерiн жетiлдiредi;

- танымның мәнiн түсiнуге көмектеседi (яғни, кейде абсолюттi шындық болмайтынын);

- сыни ойлау дағдыларын дамытады;

- өз пiкiрiне деген құқығын түйсiнуi артады;

- пiкiрлердiң көптiгiн түсiнесiң және т.б. деп жауап берген.

Өзара әрекеттесуге бағытталған үрдiс барысында бала iстеп жатқан iсiнің мәнiне енедi. Оқушыларға дайын жауаптары бар тапсырмалар бергенде, олардың танымдық белсендiлiк деңгейi жоғары болмайды. Ал, өз ойын тиянақтап, оны қорғау кезiнде танымдық белсендiлiк деңгейi күрт артады.

Танымдық iскерлiктi қажеттi интеллектуалды дағдылар деңгейiне қарай жіктеуге болады. Тиiмдi оқыту бағдарламасы оқушылардың төмендегi iскерлiктерiн практикада қолдануды көздейдi, олар:

- Фактiлердi есте сақтау (аса көп күштi қажет етпейдi);

- Құбылыстардың мәні мен маңызын түсiну;

- Бiлiмдердi дағдылы және жаңа жағдайларда қолдану;

- Анализ (бiз бiр нәрсенi құрамдас бөлiктерге бөлу);

- Синтез (идеяларды жаңа нәрсе жасау үшiн топтастыру);

- Бағалау (бiр нәрсенiң сапасы туралы пiкiр бөлiсу).

Қоғамның дамуы осы аталған iскерлiктердiң барлығының болуын талап етедi, дегенмен бiлiмдердi қолдану, синтездеу мен бағалау ішіндегі аса маңыздылары болып табылады.

Қағидалар	Мақсаттар
Орта қалыптастыру	Білім алушы оқып/үйренуде өз әрекеттерінің жемісті екендігін сезінетін жағдайлар жасау Үйренушілер арасында ашық, еркін, шығармашылық қарым – қатынас орнату Үйренушілерге білімді дайын күйде бермей, оны ізденуге бағыт –бағдар сілтеу
Бірлескен әрекеттер арқылы үйрету/үйрену	Үйренушілерге білімнің өзіндік әрекеттер арқылы ғана тиімді түрде меңгерілетіндігін дәлелдеу Үйренушілерді белсенді әрекеттерге баулып, олардың білім игеру әрекеттерін ұйымдастыру
Өмірмен байланыстыру	Үйрету/үйренуді практикалық әрекеттерге негіздеу, пән мен тақырыпты күнделікті өмірде туындайтын проблемаларды шешу деп қарастыру
Өзінділік пен дербестікке баулу	Үйренушілердің дайын жауаптарын қанағат тұтпай, оларды ой – толғаныс арқылы өзіндік пікір құрастыруға, проблема шешуде өзіндік тұрғыдан жауап табуға ынталандыру (егер шәкірт жауап бере алмаса, дұрыс жауапты өзі беруге асықпай, оны басқа үйренушілердің табуына ықпал жасау) Үйренушілерде сыни және аналитикалық ойлау дағдыларын қалыптастыру (күмәндану, ақпараттан әр түрлі мағнаны көре білу, өзіндік түсінікке ұмтылу, дәлелдеме келтіу).

Интерактивті оқытуды ұйымдастыру ережелері

Бірінші ереже. Сыныпты жұмысқа дайындау.

Екінші ереже. Топқа бөлу

Үшінші ереже. Мақсаттарды және күтілетін нәтижелерді айқындау.

Төртінші ереже. Жұмыс ережелерін қабылдау.

Бесінші ереже. Сенім және жұмыс атмосферасын қалыптастыру.

Алтыншы ереже. Барлық үйренушілер жұмысқа қатысуы керек.

Жетінші ереже. Тыңдай білу: барлық пікірлер тыңдалуы керек.

Сегізінші ереже. Жазбаша жұмыстар.

Тоғызыншы ереже. Кері байланыс.

Мінеки оындай бірнеше ережелерден құрала келіп, зерттеу нәтижесінде сіздерге төмендегі «Жай бөлшектер» тарауын интерактивті әдіс – тәсілдермен оқытудың үлгісін көрсетпекпін.

Мінеки, осылайша кез келген тарауды интерактивті әдіс – тәсілдермен қатар интерактивті тақтамен көптеген істер бітіруіміз ғажап емес. Балалар мұндай сабақтардан көптеген әсерлер, ұшқыр білімді т.с.с жайттарды ашық нық түсінеді. Бала топпен де өзара жеке жұмыстар жасауы да мүмкін. Себебі олар кез келген есептерді шығаруға қызығушылығы артып, жан – жақтағы жолдастарымен жарыса түседі. Бір ай толық зерттеудің нәтижесінде оқушылар зейіні 88 пайызға жетті.

ІІІ. Қорытынды

Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев айтқандай «Жаңа елу елдің қатарына ену» үшін біз осы бастан орта буындағы балаларды сабаққа жүйелі түрде дайындау мен қатар олардың болашаққа деген көзқарастарын ұшқыр ойдың жетегіне жетелей отырып, математиканың адам өміріндегі маңызды жайттарын жай бөлшектермен түсіндіріп, ұғындыру. Сондықтан мен бірінші бөлімде математиканың ең маңызды бөлімдерінің бірі «Жай бөлшектер» тарауын қарастырдым. Онда мемлекеттік стандарт бойынша қанша сағат берілгені мен қатар оларды қай бағытта жұмсау, есептер шығару барысында қиындықтарды жеңе білуге үйрету сынды мәндер көрсеттім. Жай бөлшектер мен аралас сандарды қосу, азайту, егер бөлімдері әртүрлі болған жағдайда ортақ бөлімге келтіріп шығару керектігін оқушыларға түсіндіру жолдары қарастырылды.

Ал екінші бөлімде , кез келген тақырыпта интерактивті әдіс – тәсілдердің сабақтағы маңыздылығы, ұйымдастыру жолдары және есептер шығаруда мұғалімге көп пайда әкелетінін көрсеткім келді.

Үшінші бөлімде интерактивті әдіс тәсілдердің бірнеше ережелерін айта кетіп, өз жетекшілігіммен ұйымдастырылған жай бөлшектер амалдар қолдану тарауына бірнеше сәттерді пайдаланғанымды және осындай жұмыстың нәтижесінде оқушылардың ойында 88 пайыз білім бар екендігіне көзімді жеткіздім.

Баршаңызға сәттілік тілеймін!

Просмотр содержимого презентации
«zhay-bolshyektyer-okytu»

№ 28 Құсмұрын орта мектебі

Мұғалім: Абусагитова А.С.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділік: Оқушыларға жай бөлшектер мен аралас сандарды қосу мен азайту ережелерін меңгерту,есеп шығара білуге үйрету. Т арауын қайталай отырып, есіне түсіру

Дамытушылық – тақырыптың негізгі идеясын ашу.

Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, ойларын

тұжырымдау. Өз бетімен қорытындылау дағдыларын жетілдіру.

Тәрбиелік – ұқыптылыққа, зеректілікке, шыдамдылыққа, өз-өзіне

деген сенімділігін арттыруға тәрбиелеу.