КСП урока 1 класс.Измерение величин

Планирование по математике на тему "Измрение величин" 1 класс.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«КСП урока 1 класс.Измерение величин»

КСП урока 1 класс

Предмет: Математика

Раздел долгосрочного плана:Числа и величины

Школа: КГУ «Средняя школа им.Аскара Игибаева»

Дата:02.10.2020

ФИО учителя: Овчинникова Людмила Николаевна

Класс: 1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока: Измерение величин

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.1.3.1 различать и сравнивать величины: длина/масса/объём (емкость), выбирать меры и инструменты для их измерения; производить измерения

1.1.3.2 ** производить измерения величин, используя единицы измерения: см, дм/кг/л

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

-называть и определять величины и их единицы измерения длины/ массы/вместимости (см, дм, кг, л).

-запоминать, что сантиметр и дециметр — единицы измерения длины, килограмм — единица измерения массы, литр — единица измерения объема;

- определять и показывать метод измерения длины предмета путем подсчета.

Большинство учащихся будут уметь:

-преобразовывать величины и их единицы измерения;

- выполнять вычисления и сравнивать именованные числа;

- находить длину предмета путем вычитания;

- используовать стандартные мерки для измерения ёмкости и измерять длину предмета

Некоторые учащиеся смогут:

- анализировать и решать простейшие логические задачи с переливанием;

- объяснять алгоритм измерения ёмкости.

Языковая цель:

Учащиеся смогут:

-обсудить соотношения единиц измерения длины, массы;

- обсудить, что вместимость заполненной емкости может быть больше, чем 1 литр, меньше 1 литра, или же равен одному литру;

-разгадать загадку и определить тему урока;

-измерять рост одноклассника

-рассуждать почему все люди разного роста;

-отвечать на вопросы к заданию по материалу исследования;

Ключевые слова: Величина, длина, масса, объём, вместимость, сантиметр, дециметр, килограмм, литр, больше, чем..., меньше, чем.., равные, ёмкость, измерение ёмкости.

Трехязычие:величина,magnitude,шамасы,длина,length,ұзындағы,масса,weight ,салмағы,объем, volume,көлем.

Стиль языка, подходящий для диалога/

Разговорный,научный

Вопросы для обсуждения:

-Какие величины вы знаете?

-В каких единицах измеряется длина?

-Сколько в 1 дм см?

- Почему нельзя сравнивать вместимость ёмкости на глаз?

- Что вы можете сказать об измерении ёмкости сосудов?

- Что вы можете сказать о процессе измерения ёмкости?

Можете ли вы сказать, почему важно уметь преобразовывать единицы измерения?

Подсказки: таблица перевода единиц измерения, измерительные приборы

Привитие

ценностей

Трудолюбие, умение организовать свою работу, активность, инициативность, добросовестность, достижение результата. Бережное отношение к воде

Межпредметные

связи

Естестовзнание : 2.1.2.7 - проводить эксперимент и фиксировать его результаты

Навыки

использования

ИКТ

Предыдущее обучение

Учащиеся могут сравнивать значения величин длины: см/ массы: кг/ объема (емкости): л и выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин.Преобразовывать единицы измерения длины: см, дм на основе соотношений между ними

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин

Позитивный настрой (К) Приветствие “Здравствуйте!”

Мы с учащимися поочередно касаемся одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорим:

 желаю (соприкасаемся большими пальцами);

 успеха (указательными);

 большого (средними);

 во всём (безымянными);

 и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

(АМО)Стартер. Появляется картинка. Посмотрите, какое весёлое солнышко нам светит.

-Ребята, а что ещё нас окружает?

(Дети приводят примеры живой и не живой природы

флипчарт на интерактивной доске

Картинка солнышка

Середина урока

мин

КР: Стратегия «Активное обучение» Отгадайте загадки

Взобралась на пальму ловко.

Ради вкусного банана. И дразнится. Вот плутовка, хулиганка (обезьяна).

Он заметен среди веток

В ярких перьях всех расцветок.

Если в клетке, приручен,

Говорить умеет он. (попугай) -Ребята, где вы встречались с этими героями?

(В мультфильме 38 попугаев)

-Что делали слон, мартышка и попугай? (Измеряли длину удава) -Что такое длина?

-Пришли ли они к единому мнению? ( Нет)

-А как вы думаете, почему? (У них не было единой мерки)

-А как ещё мы можем назвать мерки? (единицы измерения) -Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

(Работать с единицами длины)

-Правильно, мы научимся их преобразовывать и выполнять действия с именованными числами.

У вас на столах лежат две мерки. Покажите мне см. А теперь дм. Сосчитайте, сколько раз см умещается в дм. У кого сколько раз получилось? (ответы детей)

-Какой вывод можем сделать? (1 дм=10 см и наоборот 10 см=1 дм)

Молодцы, вы всё сделали правильно.

А теперь применим наши знания

ПР: Стратегия «Дифференциация» Дифференцированное задание по уровню мыслительных навыков.

Уровни мышления:Знание понимание,применение, анализ

Технология критического мышления.

Метод: «практическая работа в парах»

Задание: Измерьте длину роста вашего одноклассника с помощью мерок и преобразуйте дм в см.

критерии	дескрипторы
-Демонстрирует способы измерения длины	-называет и показывает, как пользоваться мерками, предлагает разные способы измерения; -определяет рост одноклассника в см, делает запись полученных результатов
-Преобразовывает единицы измерения длины	- находит и демонстрирует другие способы измерения роста человека, презентует алгоритм преобразования величин -преобразовывает см в дм и наоборот
-Рассказывает о всех известных вариантов измерения	-анализирует старинные мерки измерения величин -анализирует современные мерки измерения величин - объясняет «+» и «-» тех или иных мерок -объясняет как они могут пригодиться в жизни

ФО: «Взаимооценивание» Группы меняются местами и проверяют работу своих товарищей с помощью линейки.

ИР: Стратегия «Дифференциация» Дифференцированное задание по уровню мыслительных навыков.

Уровни мышления:Знание понимание,применение, анализ

Дифференцированное обучение .

Задание: Действия с именованными числами

Какое правило мы должны вспомнить, чтобы прибавлять и вычитать величины?

(можно прибавлять и вычитать только одинаковые величины)

I ур II ур III ур

25 см+4 см 46 мин+13 мин 10 см=…дм

31 дм+4 дм 52 л-2л 8дм6см=…см

45л+5л 7дм3см+1дм6см 1ч*60мин

38кг-2кг 17ч5мин-2ч3мин 3дм=…см

Критерии	Дескрипторы
Выполняет сложение и вычитание именованных чисел	-называет, правило -определяет значение примеров первого уровня -записывает ответы
Выполняет сложение и вычитание составных именованных чисел	-подытоживает, правило -выбирает одинаковые величины -выполняет вычисления -делает запись ответов
Преобразовывает именованные числа	- объясняет, алгоритм перевода одних единиц в другие -анализирует выполняет перевод

ФО: «Самооценивание» .Проверка по эталону.

Физминутка

- Я буду показывать вам карточки с разными единицами измерения, если число на карточке обозначает массу, то вы должны попрыгать, обозначает длину – вы шагаете, а если обозначает объём, то вы приседаете. Будьте внимательны!

Беседа о значимости воды.

- Как вы думаете, для чего нужна вода?

- Несмотря на то что, большую часть (2/3) поверхности земли занимает вода, пресной воды, пригодной для питья очень мало, особенно в Казахстане.

- Подумайте и обсудите в паре, достаточно ли нам 1 литра воды в день?

- Что мы можем сделать, для того, чтобы сберечь запасы воды?

ГР: Стратегия «Дифференциация» Дифференцированное задание по уровню мыслительных навыков.

Уровни мышления:Знание понимание,применение, анализ

Метод выполнения проекта.

Задания :Выполни иследование.

- Что вы можете сказать о предметах, которые стоят у вас на столе?

- Ребята, сейчас вы будете проводить исследование в группах.

- У каждой группы есть ведро с водой, кастрюля вместимостью 9 литров, банка объёмом 2 литра и кружка объёмом 1 литр.

- Проведите исследование, обсудите в группе и запишите на флипчартах несколько способов наполнения кастрюли.

Инструктаж по ТБ.

- Во время опыта будьте аккуратны, старайтесь не разливать воду на пол, так как будет скользко, можно поскользнуться.

- Объясняю учащимся последовательность действий и прошу составить алгоритм исследования, предоставляю им возможность поработать самостоятельно по алгоритму.

Алгоритм исследования

1. Наблюдение – изучение емкостей и их вместимости.

2. Планирование научного исследования - переливание

3. Получение и представление данных.

4 . Объяснение результатов.

Критерии

Дескрипторы

- Описывает и сравнивает стандартные мерки.

-Измеряет емкость при помощи стандартных мерок

-называет и обсуждает предметы находящиеся на парте

-определяет объем банки

- определяет объем кружки

-обсуждают в группе, дальнейшие действия

-использует стандартные мерки для измерения емкости кастрюли

-находит способы наполнения кастрюли, используя банку и кружку

-находит и записывает несколько способов наполнения кастрюли

- формулировать алгоритм измерения ёмкости.

-анализирует способы наполнения емкости

-сравнивает почему банкой быстрей заполнить кастрюлю ,чем банкой

-объясняет алгоритм выполнения исследования

-делится мнением почему, человек без воды долго не сможет прожить

Ответы (варианты):

1 раз по 2 л и 7 раз по 1 л;

2 раза по 2 л и 5 раз по 1 л;

3 раза по 2 л и 3 раза по 1 л;

4 раза по 2 л и 1 раз по 1 л;

9 раз по 1 л.

- По окончанию исследования флипчарты вывешиваются на доску, каждая группа объясняет полученные результаты.

Стратегия «Большой палец».

Оценивание учителем

Можно использова ть видео: фрагмент мультфиль ма «38

попугаев»

На доске показаны примеры с ответами

Карточки: 4 см, 8кг, 5л, 3см, 7кг, 9см, 1л, 6кг, 2л.

3 ведра с водой, 3 кастрюли объёмом 9 литров, 3 банки объёмом 2 литра, 3 кружки объёмом 1 литр.

Карточка с заданием и алгоритмом

«В кастрюлю помещается 9 л воды. Как набрать полную кастрюлю воды, если имеются одна банка объёмом 3 л и одна кружка объёмом 1 л. Найдите и запишите на флипчартах несколько способов наполнения кастрюли».

Конец урока

мин

Рефлексия.

Метод «Благодарю»

В конце урока прошу каждого ученика выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя выбирать нельзя. Мое благодарственное слово будет завершающим, в котором я должна найти убедительные слова признательности тем ребятам, кому досталось наименьшее количество комплиментов.