kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Календарно-тематическое планирование математики 1 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

Календарно-тематическое планирование математики 1 класс по программе "Перспектива" (авт. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.)

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование математики 1 класс»

Календарно-тематическое планирование уроков математики 1 класс 132 ч.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты освоения материала (в соответствии ФГОС)

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Какая бывает форма.


Уч.с. 4-5


1

2.09

Выделять в окружающей обстановке объекты по ука­занным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и со­поставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

Регулятивные: осознавать, что такое учебная задача урока, где в учебнике он зафиксирован, в диалоге с учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение названия темы раздела и урока); выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

Познавательные: через совместную деятельность с учителем анализировать структуру учебника, осуществ­лять поиск необходимой информации при работе с учебником; проводить сравнение по одному из основа­ний, осуществлять анализ объектов;

Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя

осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение.

2

Разговор о величине


Уч.с.6-7


1

6.09

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, пря­моугольник. Описывать предметы с использованием слов: большой -маленький, высокий — низкий, ши­рокий — узкий, шире - уже, толстый -

тонкий, длин­ный — короткий

3

Расположение предметов


Уч.с.8-9


1

7.09

Наблюдать, анализировать и описывать расположе­ние объектов с использованием слов: наверху — внизу, выше — ниже, верхний — нижний, слева — справа, левее — правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; представление о расположении предметов, построение рассуждений о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.


имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

4

Количественный счет предметов


Уч.с.10-11


1

8.09

Отсчитывать из множества предметов заданное коли­чество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, предвосхищать результат усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими, коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

5

Порядковый счет предметов


Уч.с.12-13



1

9.09

Называть числа в порядке их следования при счёте. Вести порядковый счёт предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


6

Чем похожи? Чем различаются?


Уч.с.14-15


1

13.09

Находить признаки отличия, сходства двух-трёх пред­метов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятель­но выявленному правилу

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий «предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «прямоугольник», «признак предмета», необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

7

Расположение предметов по размеру


Уч.с.16-17

1

14.09


Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помо­щью стрелочных схем

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

8

Столько же. Больше. Меньше.



Уч.с.18-19


1

15.09

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаим­но-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их сле­дования при счёте.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)

Познавательные: осуществление поиска предметов заданных свойств; ориентирование на разнообразие способов решения задач; донесение своей позиции до других; сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.


осознают правила взаимодействия в группе


9

Что сначала? Что потом?


Уч.с.20-21


1

16.09

Упорядочивать события, располагая их в порядке сле­дования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх — вниз, вправо — влево

Познавательные: распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире; построение рассуждений о значении понятий «сначала», «потом».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

10

Сравнение предметов.

На сколько больше? На сколько меньше?


Уч.с.22-23

1

20.09

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Познавательные: использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме (признаки сходства и различия); осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

11

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?


Уч. с.24-25

1

21.09

Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Познавательные: использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, целое, часть»); осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

12

Повторение по теме «Сравнение предметов».


Уч.с.26-27

1

22.09

Иметь представление об обратимости отношений больше и меньше, о свойствах и взаимном расположении предметов

Познавательные: использование моделей и схем; построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; структурирование знания; осуществление сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

13

Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов»


1

23.09

Уметь сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; анализ

состава групп предметов; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

14

Множество. Элемент множества.


Уч.с.28-29

1

27.09

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения; ритмический счет до 20; установление причинно-следственных связей, приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования


15

Части множества.


Уч. с.30-31

1

28.09

Образовывать и находить множество: объединять предметы в группы и выделять предмет из группы предметов. Различать геометрические фигуры: точки, прямые и кривые линии. Правильно употреблять в речи математические понятия.

Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование переместительного свойства сложения; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


16

Части множества.


Уч.с.32-33

1

29.09

Уметь классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества»

Познавательные: моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «–»; ритмический счет до 20; построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

17

Равные множества.


Уч.с.34-35

1

30.09

Уметь анализировать, сравнивать, знать «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Познавательные: моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «–»; ритмический счет до 20; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

18

Равные множества.

Закрепление.


Уч.с.36-37

1

4.10

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «равные множества».

Познавательные: установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+», «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть; «выше», «ниже»); построение рассуждения
в форме связи простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

имеют желание учиться, работать коллективно

19

Точки и линии.


Уч.с.38-39

1

5.10

Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры

Познавательные:установление пространственно-временных отношений; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: «выше», «ниже», «спереди», «сзади», «слева», «справа», «раньше», «позже»; установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета; сравнение пространственно-временных отношений.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность

20

Расположение множеств внутри, вне, между.


Уч.с.40-41

1

6.10

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества; иметь:

пространственные представления о взаимном расположении предметов

Познавательные: установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства обучения (учебник, наглядный материал).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа).

определяют границы собственного знания и «незнания»

21

Расположение множеств внутри, вне, между. Закрепление.


Уч.с.42-43

1

7.10

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества, знать

пространственные представления о расположении предметов.

Познавательные: определение свойств предметов (цвет, форма, размер), пространственно-временных отношений; распознавание и перечисление геометрических форм (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа).

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

22

Повторение по теме: «Множества и действия с ними»

Уч.с.44-45

1

11.10

Уметь сравнивать различные множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать.

Познавательные: определение количества предметов: один, много; описание расположения предметов; построение речевого высказывания
в устной форме с использованием слов: на, над, под, перед, после, между, рядом; осуществление сравнения количества и местонахождения предметов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность

23

Диагностическая работа по теме «Множества и действия с ними».


1

12.10

Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать;

Познавательные: определение количества предметов: один, много; описание расположения предметов; построение речевого высказывания
в устной форме с использованием слов: на, над, под, перед, после, между, рядом; осуществление сравнения количества и местонахождения предметов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность

24

Число 1.

Цифра 1.


Уч.с. 46-47



1

13.10

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; Уметь писать цифру.

Познавательные: соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посредине; осуществление сравнения местонахождения предметов.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

осознают необходимость самосовершенствования

25

Число 2.

Цифра 2.


Уч.с.48-49


1

14.10

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; Уметь писать цифру; логически мыслить.

Познавательные: соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

осознают необходимость самосовершенствования

26

Прямая. Обозначение прямой.


Уч.с.50-51

1

18.10

Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками

Познавательные развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

осознают необходимость самосовершенствования

27

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача»


Уч.с.52-53

1

19.10

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации


28

Знаки математических действий.


Уч.с.54-55

1

20.10

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выраже­ния с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
и позицию

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

29

Отрезок. Обозначение отрезка.


Уч.с.56-57

1

21.10

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки

Познавательные: определение числового отрезка; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел;

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

30

Число 3.

Цифра 3.


Уч.с.58-59

1

25.10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 — это 1 и 1; 3 — это 2 и 1)

Познавательные: соотношение чисел 1–3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа
в последовательности чисел от 1 до 3; образование числа прибавлением 1 к предыдущему числу и вычитанием 1 из последующего числа; осуществление сравнения чисел (1, 2, 3), синтеза как составление целого из частей (2, 3).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя


31

Треугольник Обозначение треугольника.


Уч.с.60-61

1

26.10

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.

Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок

Познавательные: построение рассуждений о значении понятий: отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны многоугольника; сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя


32

Число 4.

Цифра 4.


Уч.с.62-63

1

27.10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы пред­метов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядко­вый номер того или иного объекта при заданном поряд­ке счёта.

Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к пре­дыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 — это 1 и 1; 4 — это 2 и 2)

Познавательные: соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


осознают необходимость самосовершенствования

33

Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника.


Уч.с. 64-65

1

28.10

Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изу­ченными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометри­ческие фигуры по самостоятельно установленному ос­нованию

Познавательные: построение рассуждений о значении понятий: отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны многоугольника; сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя


34

Сравнение чисел.


Уч.с.66-67

1

8.11

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков (больше),

Познавательные: соотношение чисел 1–4 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов и чисел в пределах4 с помощью знаков «=», «» и «

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы

2 четверть

35

Число 5. Цифра 5.


Уч.с.68-69

1

9.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к пре­дыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 — это 1 и 2; 5 — это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5


Познавательные: определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2–5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; обобщение, упорядочение заданных чисел 1–5.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план

и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


осознают необходимость самосовершенствования

36

Число 6. Цифра 6.


Уч.с. 70-71

1

10.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 — это 4 и 1; 6 — это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6

Познавательные: соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


осознают необходимость самосовершенствования

37

Замкнутые и незамкнутые линии.


Уч.с.72-73

1

11.11

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изу­ченными геометрическими линиями и фигурами

Познавательные: различение, изображение, определение области и границы; перечисление компонентов действий вычитания; сравнение области и границы, компонентов действий вычитания; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

38

Сложение

Уч.с. 74-75

1

15.11

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы. Вычислять сумму чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием терминов «сумма» различными способами

Познавательные: сложение чисел в пределах 6; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 6; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


понимают значение границ собственного знания и «незнания»

39

Вычитание


Уч.с.76-77

1

16.11

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на вычитание с использованием терминов «разность» различными способами

Познавательные: общеучебные – установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+», «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть; «выше», «ниже»); логические – построение рассуждения
в форме связи простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

имеют желание учиться, работать коллективно

40

Число 7. Цифра 7.


Уч. с.78-79

1

17.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 — это 4 и 3; 6 — это 3 и 3). Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения ,

Познавательные: соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7; распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


осознают необходимость самосовершенствования

41

Измерение длины отрезка.


Уч. с.80-81

1

18.11

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью поло­ски бумаги, нити, общей мерки

Познавательные: соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7; распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

осознают необходимость самосовершенствования

42

Число 0. Цифра 0. Свойства нуля


Уч.с.82-83


1

18.11

Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием

всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях

Познавательные: выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования


43

Число 8.Цифра 8.


Уч. с.84-85

1

22.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 0 до 8. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к пре­дыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа.

Познавательные: соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8; соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; ритмический счет до 40; осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

44

Число 9. Цифра 9.


Уч. с.86-87

1

23.11


Познавательные: соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; ритмический счет до 40; осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.



имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

45

Число 10.


Уч.с.88-89

1

24.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 0 до 10. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к пре­дыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа.

Познавательные: выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо 10;

установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

46

Повторение и закрепление по теме «Нумерация».


Уч.с.90-91

1

25.11

Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Познавательные: сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 10 с помощью знаков «+», «–», «» и « установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

47

Диагностическая работа по теме «Нумерация чисел первого десятка»


1

29.11

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; Уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте;


Познавательные: сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков «+», «–», «» и «

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

48

Понятие «числового отрезка».


Уч.с.92-93


1

30.11

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

Познавательные: определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования


49

Сложение и вычитание числа 1.


Уч.с.94-95


1

1.12

Выполнять сложение и вычитание вида [] ± 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения; ритмический счет до 20; установление причинно-следственных связей, приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).


имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования


50

Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.


Уч.с.96-97

1

2.12

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить.

51

Решение примеров в несколько действий.


Уч.с.98-99

1

6.12

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений

52

Сложение и вычитание числа 2.


Уч.с.100-101

1

7.12

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.

Познавательные: соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

осознают необходимость самосовершенствования

53

Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.



Уч.с.102-103

1

8.12

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления;

54

Введение понятия «задача».


Уч.с.104-105

1

9.12

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действии сложения и вычитания.

Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи
в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной

в разных формах (текст, схема, иллюстрация); осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

55

Сложение и вычитание числа 3.


Уч.с106-107

1

13.12

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Познавательные: соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

56

Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.


Уч.с.108-109

1

14.12

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать примеры данного вида.

57

Сантиметр.


Уч.с.110-111

1

15.12

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

Познавательные: определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения (единые мерки); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения длины; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

58

Сложение и вычитание числа 4.


Уч. с.112-113

1

16.12

Выполнять сложение и вычитание вида П + 1, П + 2, П±з,П±4.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания чис­ла 4 с помощью числового отрезка.

Познавательные: соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

осознают необходимость самосовершенствования

59

Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4.


Уч.с.114-115

1

20.12

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить.


60

Практическое освоение понятия «столько же…».



Уч.с.116-117

1

21.12

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё ...», «столько же, но без ...», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.


имеют адекватную позитивную самооценку

61

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».


Уч. с.118-119


1

22.12

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях

62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Уч.с.120-121

1

23.12

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи.

Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «больше на…»; определение, какое из чисел больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание
и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; сравнение чисел.

Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Уч. с.122-123


1

27.12

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи.

Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «меньше на…»; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

имеют желание учиться

64

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Уч.с.124-125

1

28.12

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи.

Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «меньше на…»; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.


имеют желание учиться

65

Повторение


Уч. с. 126-127

1

29.12

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях


66

Диагностическая работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»

1

30.12

Уметь решать задачи; Уметь работать самостоятельно. Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата.

3 четверть

67

Сложение и вычитание числа 5.


Ч2 уч. с.3-5



1

10.01

Выполнять сложение и вычитание вида: □±1, □±2,□±3, □±4, □±5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания).

Познавательные: соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; образование числа 5 прибавлением 1 к предыдущему числу 4; вычитание 1 из 5; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 5).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

68

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.


Уч. с.5-7

1

11.01

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать примеры данного вида.

Познавательные: определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2–5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; обобщение, упорядочение заданных чисел 1–5.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план

и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

69

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.


Уч.с.7-9

1

12.01

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать примеры данного вида.

Познавательные: соотношение чисел 1–5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков «=», «» и «

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы.

имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы

70

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.


Уч.с.9-10


1

13.01

71

Задачи на разностное сравнение.


Уч.с.11-12

1

17.01

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Познавательные: решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 5; ритмический счет до 60; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

72

Задачи на разностное сравнение.


Уч.с.13-14

1

18.01

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи.

Познавательные: решение простых задач на сложение, вычитание и разностороннее сравнение; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

73

Введение понятия «масса».


Уч.с.15-16

1

19.01

Описывать события с использованием единицы мас­сы — килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке уве­личения (уменьшения) массы

Познавательные: определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

74

Введение понятия «масса».


Уч.с.17-18

1

20.01

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; Уметь измерять массу.

Познавательные: сравнение, складывание и вычитание значения массы; называние единиц измерения массы; взвешивание предметов (в килограммах); решение составных задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; ритмический счет до 60; сравнение предметов по массе;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

определяют границы собственного знания и «незнания»

75

Сложение и вычитание отрезков.


Уч.с.19-20

1

24.01

Моделировать различные ситуации взаимного распо­ложения отрезков.

Составлять равенства на сложение и вычитание отрез­ков по чертежу

Познавательные: определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения (единые мерки);

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

76

Сложение и вычитание отрезков.


Уч.с.20-21

1

25.01

Уметь складывать и вычитать отрезки; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Познавательные: измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; построение отрезков заданной длины (в сантиметрах); сравнение, складывание и вычитание значения длины; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

имеют желание учиться

77

Слагаемые. Сумма.


Уч.с.22-23

1

26.01

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

78

Слагаемые. Сумма.


Уч.с.23-25

1

27.01

Знание названия чисел при сложении; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

79

Слагаемые. Сумма.


Уч.с.25-26

1

31.01

Знание названия чисел при сложении; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи.

80

Переместительное свойство сложения.


Уч.с.26-27

1

1.02

Сравнивать суммы, получившиеся в результате исполь­зования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □+ 5

81

Решение текстовых задач на нахождение суммы.


Уч.с.27-28

1

2.02

Анализировать условие задачи, подбирать к нему во­прос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

имеют адекватную позитивную самооценку

82

Решение текстовых задач разных типов.


Уч.с.28-29

1

3.02

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ

Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

имеют адекватную позитивную самооценку

83

Сложение чисел 6,7,8,9.


Уч.с.29-30

1

14.02

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: Q + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □+9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например, приём при­бавления по частям,

( □ + 5= □ + 2+3),

Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 9; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


84

Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.


Уч.с.31-32

1

15.02

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить

Познавательные: ознакомление с римскими цифрами; ритмический счет до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9; построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


85

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Уч.с.32-33

1

16.02

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

Знание названия чисел при вычитании; Уметь рассуждать; логически мыслить;

Уметь решать задачи.

Познавательные: решение уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; пошаговая проверка правильности решения с использованием алгоритма; ознакомление с ритмическим счетом до 70; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


осознают необходимость самосовершенствования

86

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Уч.с.33-34

1

17.02

87

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Уч.с.34-35

1

21.02

88

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Уч.с.35-36

1

22.02

89

Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание чисел».

1

24.02

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; Уметь работать самостоятельно.

Познавательные: составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

определяют границы собственного знания и «незнания»

90

Задачи с несколькими вопросами.


Уч.с.37-38

1

28.02

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; Уметь решать задачи.

Познавательные: решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно): построение модели задачи, планирование хода решения, реализация построенного плана, запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа; анализ задачи,

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

определяют границы собственного знания и «незнания»

91

Задачи с несколькими вопросами.


Уч.с.38-39

1

1.03

92

Задачи в два действия.


Уч.с.40-41

1

2.03

Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи

Познавательные: составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи


93

Задачи в два действия.


Уч.с.42-43

1

3.03

94

Решение задачи в два действия.


Уч.с.43

1

7.03

95

Введение понятия «литр».


Уч.с.44

1

9.03

Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Познавательные: определение объема; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по объему (вместимости); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения объема; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины; измерение вместимости сосудов в литрах.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

96

Нахождение неизвестного слагаемого.


Уч.с.45-46

1

10.03

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислении

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

97

Вычитание чисел 6,7,8,9.


Уч.с.47-48

1

14.03

Выполнять вычисления вида □ - 6, □ - 7, □ - 8, □-9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

определяют границы собственного знания и «незнания»


98

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.


Уч.с.48-49

1

15.03

99

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

Уч.с.49-50

1

16.03

100

Освоение таблицы сложения.


Уч.с.51-52

1

17.03

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать задачи; Уметь пользоваться таблицей.

Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из

двух однозначных слагаемых; осуществление анализа данных таблицы сложения.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.



адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

101

Освоение таблицы сложения.


Уч.с.53-54

1

21.03

102-103

Повторение по теме «Сложение и вычитание».


Уч.с.54-57 1 Повторе Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить

2

22.03

23.03

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить.

Знать общий принцип к определению результата действия; Уметь выбирать удобный способ вычисления; работать самостоятельно.

Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 10; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания в пределах 10; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.



адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

104

Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».


1

24.03

4 четверть

105

Образование чисел второго десятка.


Уч.с.58-59


1

4.04

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Познавательные: образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение их графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80, нумерацией двузначных чисел; осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

106

Двузначные числа от 10 до 20.


Уч.с.60-61

1

5.04

107

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.


Уч.с.62-63

1

6.04

108

Дециметр.


Уч.с.64-65

1

7.04

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Познавательные: определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; осуществление синтеза как составления целого (дециметра) из частей (10 см).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования


109

Дециметр.


Уч.с.66

1

11.04

110

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.


1

12.04

Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять круп­ные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

Познавательные: сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд); решение простых и составных задач изученных видов; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

111

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.


Уч.с.67-68


1

13.04

112

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.


Уч.с.68-69

1

14.04

113

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Уч.с.69-70

1

18.04

114

Повторение по теме «Решение задач в два действия».


Уч.с.71

1

19.04

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать;

Познавательные: решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание (в пределах 10); сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

115

Повторение по теме «Решение задач в два действия».


Уч.с.72-73


1

20.04

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать

Познавательные: решение простых и составных задач изученных типов на сложение, вычитание
и разностное сравнение двузначных чисел (без перехода через разряд); решение уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до 80; разностное сравнение двузначных чисел.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.


имеют адекватную позитивную самооценку

116

Повторение по теме «Решение задач в два действия».


Уч.с.73-74

1

21.04

117

Повторение по теме «Решение задач в два действия».


Уч.с. 74-75

1

25.04

118

Сложение с переходом через десяток.


Уч.с.75-77

1

26.04

Моделировать приёмы выполнения действия сложения

с переходом через десяток, используя предметы, разрез­ной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; Уметь рассуждать; логически мыслить.

Познавательные: сложение и вычитание однозначных чисел
с переходом через десяток; воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 90; выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

119

Сложение с переходом через десяток.


Уч.с.77-78

1

27.04

120

Сложение с переходом через десяток.

Уч.с.79

1

28.04

121

Сложение с переходом через десяток

Уч.с.80-81

1

2.05

122

Сложение с переходом через десяток.

Уч.с.81-83

1

3.05


123

Сложение с переходом через десяток.

Уч.с.83-84

1

4.05

124

Сложение с переходом через десяток.

Уч.с.85-86

1

5.05

125

Таблица сложения до 20.

Уч.с.87-88

1

10.05

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

126

Вычитание с переходом через десяток.

Уч.с.88-89

1

11.05

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложе­ния и вычитания в пределах 20.

Познавательные:счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел
от 20 до 100; сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд); преобразование единиц длины; решение уравнений и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел; ритмический счет до 90; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

127

Вычитание с переходом через десяток.


Уч.с.89-90

1

12.05

128

Вычитание двузначных чисел.


Уч.с.91-92

1

16.05

129-131

Повторение изученного в 1классе.


Уч.с.92-94


3

17.05

18.05

19.05

Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или деци­метрах. Распределять обязанности при работе в группе.

Познавательные: счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел
от 20 до 100; сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд); преобразование единиц длины; решение уравнений и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел; ритмический счет до 90; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

132

Итоговый мониторинг.

1

23.05

Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; логически мыслить.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовер-

шенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.


133-134

Закрепление изученного за год

2


24.05

25.05

Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или деци­метрах. Распределять обязанности при работе в группе, дого­вариваться между собой и находить общее решение

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса; сложение и вычитание чисел; нахождение в задаче условия, вопроса, планирование ее решения; распознавание геометрических фигур; определение величин и установление зависимости между ними.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовер-

шенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.



6



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Математика

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Календарно-тематическое планирование математики 1 класс

Автор: Озерова Любовь Павловна

Дата: 19.01.2017

Номер свидетельства: 381379


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
1750 руб.
2500 руб.
1850 руб.
2640 руб.
1390 руб.
1980 руб.
1680 руб.
2400 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Проверка свидетельства