kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Календарно-тематическое планирование математики 1 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

Календарно-тематическое планирование математики 1 класс по программе "Перспектива" (авт. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.)

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование математики 1 класс»

Календарно-тематическое планирование уроков математики 1 класс 132 ч.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты освоения материала (в соответствии ФГОС)

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Какая бывает форма.


Уч.с. 4-5


1

2.09

Выделять в окружающей обстановке объекты по ука­занным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и со­поставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

Регулятивные: осознавать, что такое учебная задача урока, где в учебнике он зафиксирован, в диалоге с учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение названия темы раздела и урока); выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

Познавательные: через совместную деятельность с учителем анализировать структуру учебника, осуществ­лять поиск необходимой информации при работе с учебником; проводить сравнение по одному из основа­ний, осуществлять анализ объектов;

Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя

осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение.

2

Разговор о величине


Уч.с.6-7


1

6.09

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, пря­моугольник. Описывать предметы с использованием слов: большой -маленький, высокий — низкий, ши­рокий — узкий, шире - уже, толстый -

тонкий, длин­ный — короткий

3

Расположение предметов


Уч.с.8-9


1

7.09

Наблюдать, анализировать и описывать расположе­ние объектов с использованием слов: наверху — внизу, выше — ниже, верхний — нижний, слева — справа, левее — правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; представление о расположении предметов, построение рассуждений о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.


имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

4

Количественный счет предметов


Уч.с.10-11


1

8.09

Отсчитывать из множества предметов заданное коли­чество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, предвосхищать результат усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими, коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

5

Порядковый счет предметов


Уч.с.12-13



1

9.09

Называть числа в порядке их следования при счёте. Вести порядковый счёт предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


6

Чем похожи? Чем различаются?


Уч.с.14-15


1

13.09

Находить признаки отличия, сходства двух-трёх пред­метов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятель­но выявленному правилу

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий «предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «прямоугольник», «признак предмета», необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

7

Расположение предметов по размеру


Уч.с.16-17

1

14.09


Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помо­щью стрелочных схем

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

8

Столько же. Больше. Меньше.



Уч.с.18-19


1

15.09

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаим­но-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их сле­дования при счёте.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)

Познавательные: осуществление поиска предметов заданных свойств; ориентирование на разнообразие способов решения задач; донесение своей позиции до других; сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.


осознают правила взаимодействия в группе


9

Что сначала? Что потом?


Уч.с.20-21


1

16.09

Упорядочивать события, располагая их в порядке сле­дования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх — вниз, вправо — влево

Познавательные: распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире; построение рассуждений о значении понятий «сначала», «потом».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

10

Сравнение предметов.

На сколько больше? На сколько меньше?


Уч.с.22-23

1

20.09

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Познавательные: использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме (признаки сходства и различия); осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

11

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?


Уч. с.24-25

1

21.09

Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Познавательные: использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, целое, часть»); осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

12

Повторение по теме «Сравнение предметов».


Уч.с.26-27

1

22.09

Иметь представление об обратимости отношений больше и меньше, о свойствах и взаимном расположении предметов

Познавательные: использование моделей и схем; построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; структурирование знания; осуществление сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

13

Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов»


1

23.09

Уметь сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; анализ

состава групп предметов; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

14

Множество. Элемент множества.


Уч.с.28-29

1

27.09

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения; ритмический счет до 20; установление причинно-следственных связей, приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования


15

Части множества.


Уч. с.30-31

1

28.09

Образовывать и находить множество: объединять предметы в группы и выделять предмет из группы предметов. Различать геометрические фигуры: точки, прямые и кривые линии. Правильно употреблять в речи математические понятия.

Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование переместительного свойства сложения; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


16

Части множества.


Уч.с.32-33

1

29.09

Уметь классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества»

Познавательные: моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «–»; ритмический счет до 20; построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

17

Равные множества.


Уч.с.34-35

1

30.09

Уметь анализировать, сравнивать, знать «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Познавательные: моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «–»; ритмический счет до 20; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

18

Равные множества.

Закрепление.


Уч.с.36-37

1

4.10

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «равные множества».

Познавательные: установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+», «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть; «выше», «ниже»); построение рассуждения
в форме связи простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

имеют желание учиться, работать коллективно

19

Точки и линии.


Уч.с.38-39

1

5.10

Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры

Познавательные:установление пространственно-временных отношений; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: «выше», «ниже», «спереди», «сзади», «слева», «справа», «раньше», «позже»; установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета; сравнение пространственно-временных отношений.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность

20

Расположение множеств внутри, вне, между.


Уч.с.40-41

1

6.10

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества; иметь:

пространственные представления о взаимном расположении предметов

Познавательные: установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства обучения (учебник, наглядный материал).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа).

определяют границы собственного знания и «незнания»

21

Расположение множеств внутри, вне, между. Закрепление.


Уч.с.42-43

1

7.10

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества, знать

пространственные представления о расположении предметов.

Познавательные: определение свойств предметов (цвет, форма, размер), пространственно-временных отношений; распознавание и перечисление геометрических форм (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа).

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

22

Повторение по теме: «Множества и действия с ними»

Уч.с.44-45

1

11.10

Уметь сравнивать различные множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать.

Познавательные: определение количества предметов: один, много; описание расположения предметов; построение речевого высказывания
в устной форме с использованием слов: на, над, под, перед, после, между, рядом; осуществление сравнения количества и местонахождения предметов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность

23

Диагностическая работа по теме «Множества и действия с ними».


1

12.10

Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать;

Познавательные: определение количества предметов: один, много; описание расположения предметов; построение речевого высказывания
в устной форме с использованием слов: на, над, под, перед, после, между, рядом; осуществление сравнения количества и местонахождения предметов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность

24

Число 1.

Цифра 1.


Уч.с. 46-47



1

13.10

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; Уметь писать цифру.

Познавательные: соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посредине; осуществление сравнения местонахождения предметов.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

осознают необходимость самосовершенствования

25

Число 2.

Цифра 2.


Уч.с.48-49


1

14.10

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; Уметь писать цифру; логически мыслить.

Познавательные: соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

осознают необходимость самосовершенствования

26

Прямая. Обозначение прямой.


Уч.с.50-51

1

18.10

Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками

Познавательные развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

осознают необходимость самосовершенствования

27

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача»


Уч.с.52-53

1

19.10

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации


28

Знаки математических действий.


Уч.с.54-55

1

20.10

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выраже­ния с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
и позицию

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

29

Отрезок. Обозначение отрезка.


Уч.с.56-57

1

21.10

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки

Познавательные: определение числового отрезка; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел;

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

30

Число 3.

Цифра 3.


Уч.с.58-59

1

25.10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 — это 1 и 1; 3 — это 2 и 1)

Познавательные: соотношение чисел 1–3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа
в последовательности чисел от 1 до 3; образование числа прибавлением 1 к предыдущему числу и вычитанием 1 из последующего числа; осуществление сравнения чисел (1, 2, 3), синтеза как составление целого из частей (2, 3).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя


31

Треугольник Обозначение треугольника.


Уч.с.60-61

1

26.10

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.

Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок

Познавательные: построение рассуждений о значении понятий: отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны многоугольника; сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя


32

Число 4.

Цифра 4.


Уч.с.62-63

1

27.10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы пред­метов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядко­вый номер того или иного объекта при заданном поряд­ке счёта.

Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к пре­дыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 — это 1 и 1; 4 — это 2 и 2)

Познавательные: соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


осознают необходимость самосовершенствования

33

Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника.


Уч.с. 64-65

1

28.10

Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изу­ченными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометри­ческие фигуры по самостоятельно установленному ос­нованию

Познавательные: построение рассуждений о значении понятий: отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны многоугольника; сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя


34

Сравнение чисел.


Уч.с.66-67

1

8.11

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков (больше),

Познавательные: соотношение чисел 1–4 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов и чисел в пределах4 с помощью знаков «=», «» и «

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы

2 четверть

35

Число 5. Цифра 5.


Уч.с.68-69

1

9.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к пре­дыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 — это 1 и 2; 5 — это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5


Познавательные: определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2–5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; обобщение, упорядочение заданных чисел 1–5.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план

и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


осознают необходимость самосовершенствования

36

Число 6. Цифра 6.


Уч.с. 70-71

1

10.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 — это 4 и 1; 6 — это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6

Познавательные: соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


осознают необходимость самосовершенствования

37

Замкнутые и незамкнутые линии.


Уч.с.72-73

1

11.11

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изу­ченными геометрическими линиями и фигурами

Познавательные: различение, изображение, определение области и границы; перечисление компонентов действий вычитания; сравнение области и границы, компонентов действий вычитания; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

38

Сложение

Уч.с. 74-75

1

15.11

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы. Вычислять сумму чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием терминов «сумма» различными способами

Познавательные: сложение чисел в пределах 6; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 6; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


понимают значение границ собственного знания и «незнания»

39

Вычитание


Уч.с.76-77

1

16.11

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на вычитание с использованием терминов «разность» различными способами

Познавательные: общеучебные – установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+», «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть; «выше», «ниже»); логические – построение рассуждения
в форме связи простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

имеют желание учиться, работать коллективно

40

Число 7. Цифра 7.


Уч. с.78-79

1

17.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 — это 4 и 3; 6 — это 3 и 3). Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения ,

Познавательные: соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7; распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


осознают необходимость самосовершенствования

41

Измерение длины отрезка.


Уч. с.80-81

1

18.11

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью поло­ски бумаги, нити, общей мерки

Познавательные: соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7; распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

осознают необходимость самосовершенствования

42

Число 0. Цифра 0. Свойства нуля


Уч.с.82-83


1

18.11

Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием

всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях

Познавательные: выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования


43

Число 8.Цифра 8.


Уч. с.84-85

1

22.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 0 до 8. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к пре­дыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа.

Познавательные: соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8; соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; ритмический счет до 40; осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

44

Число 9. Цифра 9.


Уч. с.86-87

1

23.11


Познавательные: соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; ритмический счет до 40; осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.



имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

45

Число 10.


Уч.с.88-89

1

24.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 0 до 10. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к пре­дыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа.

Познавательные: выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо 10;

установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

46

Повторение и закрепление по теме «Нумерация».


Уч.с.90-91

1

25.11

Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Познавательные: сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 10 с помощью знаков «+», «–», «» и « установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

47

Диагностическая работа по теме «Нумерация чисел первого десятка»


1

29.11

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; Уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте;


Познавательные: сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков «+», «–», «» и «

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

48

Понятие «числового отрезка».


Уч.с.92-93


1

30.11

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

Познавательные: определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования


49

Сложение и вычитание числа 1.


Уч.с.94-95


1

1.12

Выполнять сложение и вычитание вида [] ± 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения; ритмический счет до 20; установление причинно-следственных связей, приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).


имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования


50

Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.


Уч.с.96-97

1

2.12

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить.

51

Решение примеров в несколько действий.


Уч.с.98-99

1

6.12

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений

52

Сложение и вычитание числа 2.


Уч.с.100-101

1

7.12

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.

Познавательные: соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

осознают необходимость самосовершенствования

53

Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.



Уч.с.102-103

1

8.12

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления;

54

Введение понятия «задача».


Уч.с.104-105

1

9.12

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действии сложения и вычитания.

Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи
в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной

в разных формах (текст, схема, иллюстрация); осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

55

Сложение и вычитание числа 3.


Уч.с106-107

1

13.12

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Познавательные: соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

56

Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.


Уч.с.108-109

1

14.12

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать примеры данного вида.

57

Сантиметр.


Уч.с.110-111

1

15.12

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

Познавательные: определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения (единые мерки); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения длины; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

58

Сложение и вычитание числа 4.


Уч. с.112-113

1

16.12

Выполнять сложение и вычитание вида П + 1, П + 2, П±з,П±4.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания чис­ла 4 с помощью числового отрезка.

Познавательные: соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

осознают необходимость самосовершенствования

59

Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4.


Уч.с.114-115

1

20.12

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить.


60

Практическое освоение понятия «столько же…».



Уч.с.116-117

1

21.12

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё ...», «столько же, но без ...», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.


имеют адекватную позитивную самооценку

61

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».


Уч. с.118-119


1

22.12

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях

62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Уч.с.120-121

1

23.12

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи.

Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «больше на…»; определение, какое из чисел больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание
и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; сравнение чисел.

Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Уч. с.122-123


1

27.12

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи.

Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «меньше на…»; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

имеют желание учиться

64

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Уч.с.124-125

1

28.12

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи.

Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «меньше на…»; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.


имеют желание учиться

65

Повторение


Уч. с. 126-127

1

29.12

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях


66

Диагностическая работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»

1

30.12

Уметь решать задачи; Уметь работать самостоятельно. Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата.

3 четверть

67

Сложение и вычитание числа 5.


Ч2 уч. с.3-5



1

10.01

Выполнять сложение и вычитание вида: □±1, □±2,□±3, □±4, □±5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания).

Познавательные: соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; образование числа 5 прибавлением 1 к предыдущему числу 4; вычитание 1 из 5; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 5).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

68

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.


Уч. с.5-7

1

11.01

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать примеры данного вида.

Познавательные: определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2–5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; обобщение, упорядочение заданных чисел 1–5.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план

и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

69

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.


Уч.с.7-9

1

12.01

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать примеры данного вида.

Познавательные: соотношение чисел 1–5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков «=», «» и «

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы.

имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы

70

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.


Уч.с.9-10


1

13.01

71

Задачи на разностное сравнение.


Уч.с.11-12

1

17.01

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Познавательные: решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 5; ритмический счет до 60; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

72

Задачи на разностное сравнение.


Уч.с.13-14

1

18.01

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи.

Познавательные: решение простых задач на сложение, вычитание и разностороннее сравнение; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

73

Введение понятия «масса».


Уч.с.15-16

1

19.01

Описывать события с использованием единицы мас­сы — килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке уве­личения (уменьшения) массы

Познавательные: определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

74

Введение понятия «масса».


Уч.с.17-18

1

20.01

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; Уметь измерять массу.

Познавательные: сравнение, складывание и вычитание значения массы; называние единиц измерения массы; взвешивание предметов (в килограммах); решение составных задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; ритмический счет до 60; сравнение предметов по массе;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

определяют границы собственного знания и «незнания»

75

Сложение и вычитание отрезков.


Уч.с.19-20

1

24.01

Моделировать различные ситуации взаимного распо­ложения отрезков.

Составлять равенства на сложение и вычитание отрез­ков по чертежу

Познавательные: определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения (единые мерки);

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

76

Сложение и вычитание отрезков.


Уч.с.20-21

1

25.01

Уметь складывать и вычитать отрезки; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Познавательные: измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; построение отрезков заданной длины (в сантиметрах); сравнение, складывание и вычитание значения длины; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

имеют желание учиться

77

Слагаемые. Сумма.


Уч.с.22-23

1

26.01

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

78

Слагаемые. Сумма.


Уч.с.23-25

1

27.01

Знание названия чисел при сложении; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

79

Слагаемые. Сумма.


Уч.с.25-26

1

31.01

Знание названия чисел при сложении; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи.

80

Переместительное свойство сложения.


Уч.с.26-27

1

1.02

Сравнивать суммы, получившиеся в результате исполь­зования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □+ 5

81

Решение текстовых задач на нахождение суммы.


Уч.с.27-28

1

2.02

Анализировать условие задачи, подбирать к нему во­прос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

имеют адекватную позитивную самооценку

82

Решение текстовых задач разных типов.


Уч.с.28-29

1

3.02

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ

Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

имеют адекватную позитивную самооценку

83

Сложение чисел 6,7,8,9.


Уч.с.29-30

1

14.02

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: Q + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □+9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например, приём при­бавления по частям,

( □ + 5= □ + 2+3),

Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 9; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


84

Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.


Уч.с.31-32

1

15.02

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить

Познавательные: ознакомление с римскими цифрами; ритмический счет до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9; построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


85

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Уч.с.32-33

1

16.02

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

Знание названия чисел при вычитании; Уметь рассуждать; логически мыслить;

Уметь решать задачи.

Познавательные: решение уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; пошаговая проверка правильности решения с использованием алгоритма; ознакомление с ритмическим счетом до 70; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


осознают необходимость самосовершенствования

86

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Уч.с.33-34

1

17.02

87

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Уч.с.34-35

1

21.02

88

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Уч.с.35-36

1

22.02

89

Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание чисел».

1

24.02

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; Уметь работать самостоятельно.

Познавательные: составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

определяют границы собственного знания и «незнания»

90

Задачи с несколькими вопросами.


Уч.с.37-38

1

28.02

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; Уметь решать задачи.

Познавательные: решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно): построение модели задачи, планирование хода решения, реализация построенного плана, запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа; анализ задачи,

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

определяют границы собственного знания и «незнания»

91

Задачи с несколькими вопросами.


Уч.с.38-39

1

1.03

92

Задачи в два действия.


Уч.с.40-41

1

2.03

Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи

Познавательные: составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи


93

Задачи в два действия.


Уч.с.42-43

1

3.03

94

Решение задачи в два действия.


Уч.с.43

1

7.03

95

Введение понятия «литр».


Уч.с.44

1

9.03

Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Познавательные: определение объема; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по объему (вместимости); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения объема; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины; измерение вместимости сосудов в литрах.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

осознают необходимость самосовершенствования

96

Нахождение неизвестного слагаемого.


Уч.с.45-46

1

10.03

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислении

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

97

Вычитание чисел 6,7,8,9.


Уч.с.47-48

1

14.03

Выполнять вычисления вида □ - 6, □ - 7, □ - 8, □-9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

определяют границы собственного знания и «незнания»


98

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.


Уч.с.48-49

1

15.03

99

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

Уч.с.49-50

1

16.03

100

Освоение таблицы сложения.


Уч.с.51-52

1

17.03

Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать задачи; Уметь пользоваться таблицей.

Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из

двух однозначных слагаемых; осуществление анализа данных таблицы сложения.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.



адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

101

Освоение таблицы сложения.


Уч.с.53-54

1

21.03

102-103

Повторение по теме «Сложение и вычитание».


Уч.с.54-57 1 Повторе Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить

2

22.03

23.03

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить.

Знать общий принцип к определению результата действия; Уметь выбирать удобный способ вычисления; работать самостоятельно.

Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 10; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания в пределах 10; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.



адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

104

Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».


1

24.03

4 четверть

105

Образование чисел второго десятка.


Уч.с.58-59


1

4.04

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Познавательные: образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение их графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80, нумерацией двузначных чисел; осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

106

Двузначные числа от 10 до 20.


Уч.с.60-61

1

5.04

107

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.


Уч.с.62-63

1

6.04

108

Дециметр.


Уч.с.64-65

1

7.04

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Познавательные: определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; осуществление синтеза как составления целого (дециметра) из частей (10 см).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования


109

Дециметр.


Уч.с.66

1

11.04

110

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.


1

12.04

Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять круп­ные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

Познавательные: сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд); решение простых и составных задач изученных видов; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

111

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.


Уч.с.67-68


1

13.04

112

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.


Уч.с.68-69

1

14.04

113

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Уч.с.69-70

1

18.04

114

Повторение по теме «Решение задач в два действия».


Уч.с.71

1

19.04

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать;

Познавательные: решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание (в пределах 10); сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

115

Повторение по теме «Решение задач в два действия».


Уч.с.72-73


1

20.04

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать

Познавательные: решение простых и составных задач изученных типов на сложение, вычитание
и разностное сравнение двузначных чисел (без перехода через разряд); решение уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до 80; разностное сравнение двузначных чисел.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.


имеют адекватную позитивную самооценку

116

Повторение по теме «Решение задач в два действия».


Уч.с.73-74

1

21.04

117

Повторение по теме «Решение задач в два действия».


Уч.с. 74-75

1

25.04

118

Сложение с переходом через десяток.


Уч.с.75-77

1

26.04

Моделировать приёмы выполнения действия сложения

с переходом через десяток, используя предметы, разрез­ной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; Уметь рассуждать; логически мыслить.

Познавательные: сложение и вычитание однозначных чисел
с переходом через десяток; воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 90; выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

119

Сложение с переходом через десяток.


Уч.с.77-78

1

27.04

120

Сложение с переходом через десяток.

Уч.с.79

1

28.04

121

Сложение с переходом через десяток

Уч.с.80-81

1

2.05

122

Сложение с переходом через десяток.

Уч.с.81-83

1

3.05


123

Сложение с переходом через десяток.

Уч.с.83-84

1

4.05

124

Сложение с переходом через десяток.

Уч.с.85-86

1

5.05

125

Таблица сложения до 20.

Уч.с.87-88

1

10.05

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

126

Вычитание с переходом через десяток.

Уч.с.88-89

1

11.05

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложе­ния и вычитания в пределах 20.

Познавательные:счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел
от 20 до 100; сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд); преобразование единиц длины; решение уравнений и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел; ритмический счет до 90; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

127

Вычитание с переходом через десяток.


Уч.с.89-90

1

12.05

128

Вычитание двузначных чисел.


Уч.с.91-92

1

16.05

129-131

Повторение изученного в 1классе.


Уч.с.92-94


3

17.05

18.05

19.05

Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или деци­метрах. Распределять обязанности при работе в группе.

Познавательные: счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел
от 20 до 100; сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд); преобразование единиц длины; решение уравнений и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел; ритмический счет до 90; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

132

Итоговый мониторинг.

1

23.05

Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; логически мыслить.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовер-

шенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.


133-134

Закрепление изученного за год

2


24.05

25.05

Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или деци­метрах. Распределять обязанности при работе в группе, дого­вариваться между собой и находить общее решение

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса; сложение и вычитание чисел; нахождение в задаче условия, вопроса, планирование ее решения; распознавание геометрических фигур; определение величин и установление зависимости между ними.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовер-

шенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.



6



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Математика

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Календарно-тематическое планирование математики 1 класс

Автор: Озерова Любовь Павловна

Дата: 19.01.2017

Номер свидетельства: 381379

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства