| Календарно-тематическое планирование уроков математики 1 класс 132 ч. |
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Планируемые результаты освоения материала (в соответствии ФГОС) |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 1 | Какая бывает форма.
Уч.с. 4-5
| 1 | 2.09 | Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная | Регулятивные: осознавать, что такое учебная задача урока, где в учебнике он зафиксирован, в диалоге с учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение названия темы раздела и урока); выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; Познавательные: через совместную деятельность с учителем анализировать структуру учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; проводить сравнение по одному из оснований, осуществлять анализ объектов; Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя | осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение. |
| 2 | Разговор о величине
Уч.с.6-7
| 1 | 6.09 | Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать предметы с использованием слов: большой -маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, шире - уже, толстый - тонкий, длинный — короткий |
| 3 | Расположение предметов
Уч.с.8-9
| 1 | 7.09 | Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху — внизу, выше — ниже, верхний — нижний, слева — справа, левее — правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; представление о расположении предметов, построение рассуждений о необходимости учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.
| имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности |
| 4 | Количественный счет предметов
Уч.с.10-11
| 1 | 8.09 | Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10 | Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, предвосхищать результат усвоения знаний, его временных характеристик. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими, коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. |
| 5 | Порядковый счет предметов
Уч.с.12-13
| 1 | 9.09 | Называть числа в порядке их следования при счёте. Вести порядковый счёт предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй. | Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими | понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
| 6 | Чем похожи? Чем различаются?
Уч.с.14-15
| 1 | 13.09 | Находить признаки отличия, сходства двух-трёх предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий «предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «прямоугольник», «признак предмета», необходимости учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности |
| 7 | Расположение предметов по размеру
Уч.с.16-17 | 1 | 14.09
| Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими | расширяют познавательные интересы и учебные мотивы |
| 8 | Столько же. Больше. Меньше.
Уч.с.18-19
| 1 | 15.09 | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) | Познавательные: осуществление поиска предметов заданных свойств; ориентирование на разнообразие способов решения задач; донесение своей позиции до других; сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
| осознают правила взаимодействия в группе
|
| 9 | Что сначала? Что потом?
Уч.с.20-21
| 1 | 16.09 | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх — вниз, вправо — влево | Познавательные: распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире; построение рассуждений о значении понятий «сначала», «потом». Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
| адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников |
| 10 | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?
Уч.с.22-23 | 1 | 20.09 | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько | Познавательные: использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме (признаки сходства и различия); осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 11 | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?
Уч. с.24-25 | 1 | 21.09 | Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Познавательные: использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, целое, часть»); осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 12 | Повторение по теме «Сравнение предметов».
Уч.с.26-27 | 1 | 22.09 | Иметь представление об обратимости отношений больше и меньше, о свойствах и взаимном расположении предметов | Познавательные: использование моделей и схем; построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; структурирование знания; осуществление сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «». Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 13 | Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов»
| 1 | 23.09 | Уметь сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы. | Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; анализ состава групп предметов; самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 14 | Множество. Элемент множества.
Уч.с.28-29 | 1 | 27.09 | Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества | Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения; ритмический счет до 20; установление причинно-следственных связей, приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования
|
| 15 | Части множества.
Уч. с.30-31 | 1 | 28.09 | Образовывать и находить множество: объединять предметы в группы и выделять предмет из группы предметов. Различать геометрические фигуры: точки, прямые и кривые линии. Правильно употреблять в речи математические понятия. | Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование переместительного свойства сложения; самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
| 16 | Части множества.
Уч.с.32-33 | 1 | 29.09 | Уметь классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества» | Познавательные: моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «–»; ритмический счет до 20; построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. | имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования |
| 17 | Равные множества.
Уч.с.34-35 | 1 | 30.09 | Уметь анализировать, сравнивать, знать «множества» и «элемент множества», «равные множества». | Познавательные: моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «–»; ритмический счет до 20; самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 18 | Равные множества. Закрепление.
Уч.с.36-37 | 1 | 4.10 | Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «равные множества». | Познавательные: установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+», «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть; «выше», «ниже»); построение рассуждения
в форме связи простых суждений. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими. | имеют желание учиться, работать коллективно |
| 19 | Точки и линии.
Уч.с.38-39 | 1 | 5.10 | Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки. Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры | Познавательные:установление пространственно-временных отношений; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: «выше», «ниже», «спереди», «сзади», «слева», «справа», «раньше», «позже»; установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета; сравнение пространственно-временных отношений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими. | имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность |
| 20 | Расположение множеств внутри, вне, между.
Уч.с.40-41 | 1 | 6.10 | Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества; иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов | Познавательные: установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть). Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства обучения (учебник, наглядный материал). Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа). | определяют границы собственного знания и «незнания» |
| 21 | Расположение множеств внутри, вне, между. Закрепление.
Уч.с.42-43 | 1 | 7.10 | Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества, знать пространственные представления о расположении предметов. | Познавательные: определение свойств предметов (цвет, форма, размер), пространственно-временных отношений; распознавание и перечисление геометрических форм (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»). Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа). | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 22 | Повторение по теме: «Множества и действия с ними» Уч.с.44-45 | 1 | 11.10 | Уметь сравнивать различные множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать. | Познавательные: определение количества предметов: один, много; описание расположения предметов; построение речевого высказывания
в устной форме с использованием слов: на, над, под, перед, после, между, рядом; осуществление сравнения количества и местонахождения предметов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность |
| 23 | Диагностическая работа по теме «Множества и действия с ними».
| 1 | 12.10 | Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; | Познавательные: определение количества предметов: один, много; описание расположения предметов; построение речевого высказывания
в устной форме с использованием слов: на, над, под, перед, после, между, рядом; осуществление сравнения количества и местонахождения предметов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
| имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность |
| 24 | Число 1. Цифра 1.
Уч.с. 46-47 |
1 | 13.10 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; Уметь писать цифру. | Познавательные: соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посредине; осуществление сравнения местонахождения предметов. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | осознают необходимость самосовершенствования |
| 25 | Число 2. Цифра 2.
Уч.с.48-49
| 1 | 14.10 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; Уметь писать цифру; логически мыслить. | Познавательные: соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | осознают необходимость самосовершенствования |
| 26 | Прямая. Обозначение прямой.
Уч.с.50-51 | 1 | 18.10 | Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками | Познавательные развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | осознают необходимость самосовершенствования |
| 27 | Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача»
Уч.с.52-53 | 1 | 19.10 | Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания) | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации |
|
| 28 | Знаки математических действий.
Уч.с.54-55 | 1 | 20.10 | Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно) | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
и позицию | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 29 | Отрезок. Обозначение отрезка.
Уч.с.56-57 | 1 | 21.10 | Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки | Познавательные: определение числового отрезка; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 30 | Число 3. Цифра 3.
Уч.с.58-59 | 1 | 25.10 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 — это 1 и 1; 3 — это 2 и 1) | Познавательные: соотношение чисел 1–3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа
в последовательности чисел от 1 до 3; образование числа прибавлением 1 к предыдущему числу и вычитанием 1 из последующего числа; осуществление сравнения чисел (1, 2, 3), синтеза как составление целого из частей (2, 3). Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя
|
| 31 | Треугольник Обозначение треугольника.
Уч.с.60-61 | 1 | 26.10 | Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок | Познавательные: построение рассуждений о значении понятий: отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны многоугольника; сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя
|
| 32 | Число 4. Цифра 4.
Уч.с.62-63 | 1 | 27.10 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 — это 1 и 1; 4 — это 2 и 2) | Познавательные: соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
| осознают необходимость самосовершенствования |
| 33 | Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника.
Уч.с. 64-65 | 1 | 28.10 | Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию | Познавательные: построение рассуждений о значении понятий: отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны многоугольника; сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя
|
| 34 | Сравнение чисел.
Уч.с.66-67 | 1 | 8.11 | Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков (больше), | Познавательные: соотношение чисел 1–4 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов и чисел в пределах4 с помощью знаков «=», «» и « Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера. | имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы |
| 2 четверть |
| 35 | Число 5. Цифра 5.
Уч.с.68-69 | 1 | 9.11 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 — это 1 и 2; 5 — это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5
| Познавательные: определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2–5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; обобщение, упорядочение заданных чисел 1–5. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
| осознают необходимость самосовершенствования |
| 36 | Число 6. Цифра 6.
Уч.с. 70-71 | 1 | 10.11 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 — это 4 и 1; 6 — это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6 | Познавательные: соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
| осознают необходимость самосовершенствования |
| 37 | Замкнутые и незамкнутые линии.
Уч.с.72-73 | 1 | 11.11 | Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами | Познавательные: различение, изображение, определение области и границы; перечисление компонентов действий вычитания; сравнение области и границы, компонентов действий вычитания; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре |
| 38 | Сложение Уч.с. 74-75 | 1 | 15.11 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы. Вычислять сумму чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием терминов «сумма» различными способами | Познавательные: сложение чисел в пределах 6; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 6; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного. Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
| понимают значение границ собственного знания и «незнания» |
| 39 | Вычитание
Уч.с.76-77 | 1 | 16.11 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на вычитание с использованием терминов «разность» различными способами | Познавательные: общеучебные – установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+», «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть; «выше», «ниже»); логические – построение рассуждения
в форме связи простых суждений. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими. | имеют желание учиться, работать коллективно |
| 40 | Число 7. Цифра 7.
Уч. с.78-79 | 1 | 17.11 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 — это 4 и 3; 6 — это 3 и 3). Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения , | Познавательные: соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7; распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
| осознают необходимость самосовершенствования |
| 41 | Измерение длины отрезка.
Уч. с.80-81 | 1 | 18.11 | Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки | Познавательные: соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7; распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | осознают необходимость самосовершенствования |
| 42 | Число 0. Цифра 0. Свойства нуля
Уч.с.82-83
| 1 | 18.11 | Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях | Познавательные: выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования
|
| 43 | Число 8.Цифра 8.
Уч. с.84-85 | 1 | 22.11 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 8. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. | Познавательные: соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8; соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; ритмический счет до 40; осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
| имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
| 44 | Число 9. Цифра 9.
Уч. с.86-87 | 1 | 23.11 |
| Познавательные: соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; ритмический счет до 40; осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
| имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
| 45 | Число 10.
Уч.с.88-89 | 1 | 24.11 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 10. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. | Познавательные: выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо 10; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
| имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
| 46 | Повторение и закрепление по теме «Нумерация».
Уч.с.90-91 | 1 | 25.11 | Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы | Познавательные: сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 10 с помощью знаков «+», «–», «» и « установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 47 | Диагностическая работа по теме «Нумерация чисел первого десятка»
| 1 | 29.11 | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; Уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте;
| Познавательные: сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков «+», «–», «» и « Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 48 | Понятие «числового отрезка».
Уч.с.92-93 |
1 | 30.11 | Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства | Познавательные: определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования
|
| 49 | Сложение и вычитание числа 1.
Уч.с.94-95
| 1 | 1.12 | Выполнять сложение и вычитание вида [] ± 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 | Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения; ритмический счет до 20; установление причинно-следственных связей, приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).
| имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования
|
| 50 | Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.
Уч.с.96-97 | 1 | 2.12 | Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить. |
| 51 | Решение примеров в несколько действий.
Уч.с.98-99 | 1 | 6.12 | Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений |
| 52 | Сложение и вычитание числа 2.
Уч.с.100-101 | 1 | 7.12 | Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка. | Познавательные: соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | осознают необходимость самосовершенствования |
| 53 | Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.
Уч.с.102-103 | 1 | 8.12 | Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; |
| 54 | Введение понятия «задача».
Уч.с.104-105 | 1 | 9.12 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действии сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом | Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи
в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» |
| 55 | Сложение и вычитание числа 3.
Уч.с106-107 | 1 | 13.12 | Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | Познавательные: соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» |
| 56 | Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.
Уч.с.108-109
| 1 | 14.12 | Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать примеры данного вида. |
| 57 | Сантиметр.
Уч.с.110-111 | 1 | 15.12 | Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу | Познавательные: определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения (единые мерки); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения длины; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию. | осознают необходимость самосовершенствования |
| 58 | Сложение и вычитание числа 4.
Уч. с.112-113 | 1 | 16.12 | Выполнять сложение и вычитание вида П + 1, П + 2, П±з,П±4. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. | Познавательные: соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | осознают необходимость самосовершенствования |
| 59 | Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4.
Уч.с.114-115 | 1 | 20.12 | Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить.
|
| 60 | Практическое освоение понятия «столько же…».
Уч.с.116-117 | 1 | 21.12 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё ...», «столько же, но без ...», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.
| имеют адекватную позитивную самооценку |
| 61 | Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».
Уч. с.118-119
| 1 | 22.12 | Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях |
| 62 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Уч.с.120-121 | 1 | 23.12 | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи. | Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «больше на…»; определение, какое из чисел больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание
и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; сравнение чисел. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию. | осознают необходимость самосовершенствования |
| 63 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Уч. с.122-123
| 1 | 27.12 | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи. | Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «меньше на…»; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: контролировать действия партнера. | имеют желание учиться |
| 64 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Уч.с.124-125 | 1 | 28.12 | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи. | Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «меньше на…»; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; осуществление сравнения чисел. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: контролировать действия партнера.
| имеют желание учиться |
| 65 | Повторение
Уч. с. 126-127 | 1 | 29.12 | Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях |
|
| 66 | Диагностическая работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц» | 1 | 30.12 | Уметь решать задачи; Уметь работать самостоятельно. Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата. |
| 3 четверть |
| 67 | Сложение и вычитание числа 5.
Ч2 уч. с.3-5
| 1 | 10.01 | Выполнять сложение и вычитание вида: □±1, □±2,□±3, □±4, □±5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания). | Познавательные: соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; образование числа 5 прибавлением 1 к предыдущему числу 4; вычитание 1 из 5; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 5). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | осознают необходимость самосовершенствования |
| 68 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
Уч. с.5-7 | 1 | 11.01 | Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать примеры данного вида. | Познавательные: определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2–5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; обобщение, упорядочение заданных чисел 1–5. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | осознают необходимость самосовершенствования |
| 69 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
Уч.с.7-9 | 1 | 12.01 | Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать примеры данного вида. | Познавательные: соотношение чисел 1–5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков «=», «» и « Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы. | имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы |
| 70 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
Уч.с.9-10
| 1 | 13.01 |
| 71 | Задачи на разностное сравнение.
Уч.с.11-12 | 1 | 17.01 | Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Познавательные: решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 5; ритмический счет до 60; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 72 | Задачи на разностное сравнение.
Уч.с.13-14 | 1 | 18.01 | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи. | Познавательные: решение простых задач на сложение, вычитание и разностороннее сравнение; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 73 | Введение понятия «масса».
Уч.с.15-16 | 1 | 19.01 | Описывать события с использованием единицы массы — килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы | Познавательные: определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. | осознают необходимость самосовершенствования |
| 74 | Введение понятия «масса».
Уч.с.17-18 | 1 | 20.01 | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; Уметь измерять массу. | Познавательные: сравнение, складывание и вычитание значения массы; называние единиц измерения массы; взвешивание предметов (в килограммах); решение составных задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; ритмический счет до 60; сравнение предметов по массе; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | определяют границы собственного знания и «незнания» |
| 75 | Сложение и вычитание отрезков.
Уч.с.19-20 | 1 | 24.01 | Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу | Познавательные: определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения (единые мерки); Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. | осознают необходимость самосовершенствования |
| 76 | Сложение и вычитание отрезков.
Уч.с.20-21 | 1 | 25.01 | Уметь складывать и вычитать отрезки; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Познавательные: измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; построение отрезков заданной длины (в сантиметрах); сравнение, складывание и вычитание значения длины; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. | имеют желание учиться |
| 77 | Слагаемые. Сумма.
Уч.с.22-23 | 1 | 26.01 | Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей | Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе |
| 78 | Слагаемые. Сумма.
Уч.с.23-25 | 1 | 27.01 | Знание названия чисел при сложении; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. |
| 79 | Слагаемые. Сумма.
Уч.с.25-26 | 1 | 31.01 | Знание названия чисел при сложении; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи. |
| 80 | Переместительное свойство сложения.
Уч.с.26-27 | 1 | 1.02 | Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □+ 5 |
| 81 | Решение текстовых задач на нахождение суммы.
Уч.с.27-28 | 1 | 2.02 | Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | имеют адекватную позитивную самооценку |
| 82 | Решение текстовых задач разных типов.
Уч.с.28-29 | 1 | 3.02 | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | имеют адекватную позитивную самооценку |
| 83 | Сложение чисел 6,7,8,9.
Уч.с.29-30 | 1 | 14.02 | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: Q + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □+9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например, приём прибавления по частям, ( □ + 5= □ + 2+3), | Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 9; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
| 84 | Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.
Уч.с.31-32 | 1 | 15.02 | Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить | Познавательные: ознакомление с римскими цифрами; ритмический счет до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9; построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
| 85 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Уч.с.32-33 | 1 | 16.02 | Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей Знание названия чисел при вычитании; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать задачи. | Познавательные: решение уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; пошаговая проверка правильности решения с использованием алгоритма; ознакомление с ритмическим счетом до 70; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
| осознают необходимость самосовершенствования |
| 86 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Уч.с.33-34 | 1 | 17.02 |
| 87 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Уч.с.34-35 | 1 | 21.02 |
| 88 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Уч.с.35-36 | 1 | 22.02 |
| 89 | Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание чисел». | 1 | 24.02 | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; Уметь работать самостоятельно. | Познавательные: составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера | определяют границы собственного знания и «незнания» |
| 90 | Задачи с несколькими вопросами.
Уч.с.37-38 | 1 | 28.02 | Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; Уметь решать задачи. | Познавательные: решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно): построение модели задачи, планирование хода решения, реализация построенного плана, запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа; анализ задачи, Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | определяют границы собственного знания и «незнания» |
| 91 | Задачи с несколькими вопросами.
Уч.с.38-39 | 1 | 1.03 |
| 92 | Задачи в два действия.
Уч.с.40-41 | 1 | 2.03 | Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; Уметь решать задачи | Познавательные: составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи |
|
| 93 | Задачи в два действия.
Уч.с.42-43 | 1 | 3.03 |
| 94 | Решение задачи в два действия.
Уч.с.43 | 1 | 7.03 |
| 95 | Введение понятия «литр».
Уч.с.44 | 1 | 9.03 | Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности | Познавательные: определение объема; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по объему (вместимости); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения объема; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины; измерение вместимости сосудов в литрах. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. | осознают необходимость самосовершенствования |
| 96 | Нахождение неизвестного слагаемого.
Уч.с.45-46 | 1 | 10.03 | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислении | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе |
| 97 | Вычитание чисел 6,7,8,9.
Уч.с.47-48 | 1 | 14.03 | Выполнять вычисления вида □ - 6, □ - 7, □ - 8, □-9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | определяют границы собственного знания и «незнания»
|
| 98 | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.
Уч.с.48-49 | 1 | 15.03 |
| 99 | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. Уч.с.49-50 | 1 | 16.03 |
| 100 | Освоение таблицы сложения.
Уч.с.51-52 | 1 | 17.03 | Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить; Уметь решать задачи; Уметь пользоваться таблицей. | Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; осуществление анализа данных таблицы сложения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
| адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 101 | Освоение таблицы сложения.
Уч.с.53-54 | 1 | 21.03 |
| 102-103 | Повторение по теме «Сложение и вычитание».
Уч.с.54-57 1 Повторе Знание общего принципа к определению результата действия; Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить | 2 | 22.03 23.03 | Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; Уметь рассуждать; логически мыслить. Знать общий принцип к определению результата действия; Уметь выбирать удобный способ вычисления; работать самостоятельно. | Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 10; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания в пределах 10; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
| адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 104 | Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».
| 1 | 24.03 |
| 4 четверть |
| 105 | Образование чисел второго десятка.
Уч.с.58-59 |
1 | 4.04 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи | Познавательные: образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение их графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80, нумерацией двузначных чисел; осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
| 106 | Двузначные числа от 10 до 20.
Уч.с.60-61 | 1 | 5.04 |
| 107 | Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.
Уч.с.62-63 | 1 | 6.04 |
| 108 | Дециметр.
Уч.с.64-65 | 1 | 7.04 | Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10, основываясь на знаниях по нумерации. | Познавательные: определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; осуществление синтеза как составления целого (дециметра) из частей (10 см). Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
| имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования
|
| 109 | Дециметр.
Уч.с.66 | 1 | 11.04 |
| 110 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. |
1 | 12.04 | Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | Познавательные: сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд); решение простых и составных задач изученных видов; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
| расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
| 111 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
Уч.с.67-68
| 1 | 13.04 |
| 112 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
Уч.с.68-69 | 1 | 14.04 |
| 113 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Уч.с.69-70 | 1 | 18.04 |
| 114 | Повторение по теме «Решение задач в два действия».
Уч.с.71 | 1 | 19.04 | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; | Познавательные: решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание (в пределах 10); сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 115 | Повторение по теме «Решение задач в два действия».
Уч.с.72-73
| 1 | 20.04 | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; Уметь выбирать действие при решении задачи; Уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать | Познавательные: решение простых и составных задач изученных типов на сложение, вычитание
и разностное сравнение двузначных чисел (без перехода через разряд); решение уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до 80; разностное сравнение двузначных чисел. Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
| имеют адекватную позитивную самооценку |
| 116 | Повторение по теме «Решение задач в два действия».
Уч.с.73-74 | 1 | 21.04 |
| 117 | Повторение по теме «Решение задач в два действия».
Уч.с. 74-75 | 1 | 25.04 |
| 118 | Сложение с переходом через десяток.
Уч.с.75-77 | 1 | 26.04 | Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; Уметь рассуждать; логически мыслить. | Познавательные: сложение и вычитание однозначных чисел
с переходом через десяток; воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 90; выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: контролировать действия партнера | расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
| 119 | Сложение с переходом через десяток.
Уч.с.77-78 | 1 | 27.04 |
| 120 | Сложение с переходом через десяток. Уч.с.79 | 1 | 28.04 |
| 121 | Сложение с переходом через десяток Уч.с.80-81 | 1 | 2.05 |
| 122 | Сложение с переходом через десяток. Уч.с.81-83 | 1 | 3.05 |
|
| 123 | Сложение с переходом через десяток. Уч.с.83-84 | 1 | 4.05 |
| 124 | Сложение с переходом через десяток. Уч.с.85-86 | 1 | 5.05 |
| 125 | Таблица сложения до 20. Уч.с.87-88 | 1 | 10.05 | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20 |
| 126 | Вычитание с переходом через десяток. Уч.с.88-89 | 1 | 11.05 | Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20. | Познавательные:счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел
от 20 до 100; сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд); преобразование единиц длины; решение уравнений и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел; ритмический счет до 90; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. | адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| 127 | Вычитание с переходом через десяток.
Уч.с.89-90 | 1 | 12.05 |
| 128 | Вычитание двузначных чисел.
Уч.с.91-92 | 1 | 16.05 |
| 129-131 | Повторение изученного в 1классе.
Уч.с.92-94
| 3 | 17.05 18.05 19.05 | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе. | Познавательные: счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел
от 20 до 100; сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд); преобразование единиц длины; решение уравнений и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел; ритмический счет до 90; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы |
| 132 | Итоговый мониторинг. | 1 | 23.05 | Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; логически мыслить. | Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими | понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовер- шенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
| 133-134 | Закрепление изученного за год | 2
| 24.05 25.05 | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса; сложение и вычитание чисел; нахождение в задаче условия, вопроса, планирование ее решения; распознавание геометрических фигур; определение величин и установление зависимости между ними. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими | понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовер- шенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
