Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс

Учебно –тематическое планирование по математике

класс 1

количество часов 132, в неделю-4 часа

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы Е. Э. Кочурова. Математика Класс:1–М: Вентана-Граф, 2011,

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Календарно»

Календарно-тематическое планирование по математике

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата урока	Изменения
	Раздел 1. Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов.	2
1-2	Тетрадь№1 Сходство и различие предметов. Сравниваем.	2	Анализировать предметы с целью выявления в них сходства и различия; Выделять из множества один или несколько предметов по заданному признаку. Классифицировать элементы множества
	Раздел 2. Отношения между предметами и между множествами предметов.	17
3	Называем по порядку. Слева направо. Справа налево.	1	Характеризовать предметы по форме, по размерам; Анализировать предмет, расположенный левее (правее); Изображать геометрические фигуры с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги. Различать понятия: слева направо, справа налево.
4	Знакомимся с таблицей.	1	Исследовать предметы, расположенные в заданной строке (столбце) Устанавливать пространственные отношения между предметами Моделировать фишками элементы множества
5	Сравниваем.	1	Выделять элементы множества по заданному признаку Сравнивать предметы по форме, по размерам. Различать понятия: внутри, вне.
6	Работаем с числами от 1 до5	1	Различать число и цифру; Устанавливать соответствие между количеством элементов множества и числом Различать понятия: левее, правее
7	Работаем с числами от 6 до 9	1	Формулировать результат сравнения с использованием слов «длиннее», «короче» Классифицировать фигуры по цвету и форме Моделировать фишками элементы множества Анализировать соответствие между множеством предметов и числом Группировать числа по заданному или самостоятельному установленному правилу.
8	Конструируем	1	Конструировать фигуры из частей. Развивать геометрическую наблюдательность Различать цифру и число
9	Учимся выполнять сложение	1	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
10	Находим фигуры	1	Сравнивать целое ( четырёхугольник) и его часть (треугольник) Выделять из множества его подмножеств по заданному признаку Развивать геометрическую наблюдательность Устанавливать закономерности и продолжение узора
11	«Шагаем по линейке». Вправо. Влево.	1	Моделировать ситуации, сформулированной устно Использовать шкалу линейки для порядкового счёта Анализировать предметы в конструкции
12	Учимся выполнять вычитание	1	Устанавливать соответствия между рисунком и записью Исследовать результаты вычитания с с использованием разрезного материала Контролировать правильность выполнения задания
13-14	Сравниваем	2	Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств Составлять вопросы к сюжетным картинкам Ориентироваться в понятиях: больше, меньше, поровну Моделировать ситуацию увеличения числа элементов множества
15-16	Готовимся решать простые задачи	2	Моделировать сюжетную ситуацию Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой Конструировать домики по правилу Наблюдать соответствия между текстом и моделью
17	Складываем числа	1	Моделировать ситуацию: выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия Называть числа от 1 до 7 и обратно Составлять записи в соответствии с рисунком и вопросом
18	Вычитаем числа	1	Различать знаки арифметических действий Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
19	Различаем числа и цифры	1	Различать цифры и числа Моделировать состав числа 9 Анализировать образец и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице
	Раздел 3.Число и счёт	16
20	Знакомство с числом и цифрой 0	1	Сравнивать изученные числа с 0 Устанавливать закономерности в записи и написании цифр в соответствии с установленной закономерностью Анализировать схему и рисунок
21	Измеряем длину в сантиметрах	1	Составить алгоритм измерения длины отрезка Моделировать состав числа 7 Составлять вопросы и записи к сюжетным картинкам
22.	Измеряем длину в сантиметрах	1	Составить алгоритм измерения длины отрезка Моделировать состав числа 7 Составлять вопросы и записи к сюжетным картинкам
23	Тетрадь №2 Увеличение уменьшение числа на 1.	1	Различать цифру и число Моделировать ситуацию увеличения или уменьшения числа на 1 Использовать разные способы получения результата арифметического действия
24	Увеличение уменьшение числа на 2.	1	Анализировать записи вида: 3и2=5 Различать цифру и число Моделировать ситуацию увеличения или уменьшения числа на 2 Использовать разные способы получения результата арифметического действия
25	Работаем с числом 10	1	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
26	Измеряем длину в дециметрах	1	Измерять длину предмета с помощью линейки. Изображать отрезок заданной длины Сравнивать длину предмета « на глаз», проверять с помощью измерения
27.	Знакомство с многоугольниками	1	Называть фигуру, изображённую на рисунке Различать многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник. Анализировать образец и выполнение задания по образцу
28	Знакомство с задачей. Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи.	1	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Использовать геометрические образы для решения задачи Презентовать различные способы рассуждения
29	Составляем и решаем простые задачи	1	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Использовать геометрические образы для решения задачи Презентовать различные способы рассуждения
30	Составляем и решаем простые задачи	1	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Использовать геометрические образы для решения задачи Презентовать различные способы рассуждения
31	Знакомимся и работаем с числами от 11 до 20	1	Анализировать состав числа второго десятка; Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Моделировать изученные арифметические зависимости
32	Знакомимся и работаем с числами от 11 до 20	1	Анализировать состав числа второго десятка; Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Моделировать изученные арифметические зависимости
33	Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах	1	Применять разные единицы измерения предметов: см и дм.; Сравнивать предметы по их длине Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения
34	Составляем задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме)	1	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
35	Работаем с числами от 1 до 20	1	Анализировать состав числа второго десятка; Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Моделировать изученные арифметические зависимости Оценивать правильность составления числовой последовательности
	Раздел 4.Арифметические действия Свойства сложения и вычитания	32
36	Учимся выполнять умножение	1	Различать знаки арифметических действий; Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
37	Учимся выполнять умножение	1	Различать знаки арифметических действий; Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
38	Составляем и решаем текстовые задачи	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия
39	Работаем с числами от 1 до 20	1	Моделировать состав чисел 9 и 10 с учётом дополнительного условия Сравнивать записи арифметических действий Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
40	Умножаем числа	1	Прогнозировать результат вычисления Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
41	Умножаем числа	1	Прогнозировать результат вычисления Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
42.	Решаем задачи на увеличение числа (на несколько единиц)	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия
43	Решаем задачи на уменьшение числа (на несколько единиц)	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия
44.	Проверяем, верно ли… Объяснение ответа (разными способами)	1	Моделировать поиск ответа на вопрос «Верно ли,что..?» Использовать объяснение ответа разными способами Презентовать различные способы рассуждения
45.	Учимся выполнять деление	1	Прогнозировать результат вычисления Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
46.	Делим числа	1	Прогнозировать результат вычисления Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
47.	Делим числа	1	Прогнозировать результат вычисления Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
48.	Сравниваем. Разные способы сравнения	1	Сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» или «меньше»; Использовать разные приёмы записи результата сравнения
49	Работаем с числами	1	Составлять модель числа Группировать числа по заданному правилу
50.	Решаем задачи на разностное сравнение.	1	Моделировать ситуацию для выбора необходимого арифметического действия; Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Контролировать и устранять ошибки логического и арифметического характера
51.	Складываем и вычитаем числа	1	Сравнивать и классифицировать записи числовых выражений Моделировать разные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости
52.	Складываем и вычитаем числа	1	Сравнивать и классифицировать записи числовых выражений Моделировать разные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости
53.	Умножаем и делим числа	1	Различать знаки арифметических действий «х», «:»; Прогнозировать результат вычисления Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
54.	Решаем задачи разными способами	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия
55	Закрепление по теме: «Решаем задачи разными способами»	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия
56	Закрепление по теме: «Решаем задачи разными способами»	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Планировать решение задачи
57	Закрепление по теме: «Складываем и вычитаем числа»	1	Моделировать ситуацию для выбора необходимого арифметического действия; Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Контролировать и устранять ошибки логического и арифметического характера
58	Закрепление по теме: «Складываем и вычитаем числа»	1	Моделировать ситуацию для выбора необходимого арифметического действия; Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Контролировать и устранять ошибки логического и арифметического характера
59	Закрепление по теме: «Решаем задачи на разностное сравнение».	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Планировать решение задачи
60	Закрепление по теме: «Решаем задачи на разностное сравнение».	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Планировать решение задачи
61	Закрепление по теме: «Решаем задачи на разностное сравнение».	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Планировать решение задачи
62	Складываем и вычитаем числа	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Планировать решение задачи
63	Закрепление по теме: «Складываем и вычитаем числа»	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Планировать решение задачи
64-65	Тетрадь №3 Перестановка чисел при сложении	1	Моделировать свойства сложения; Анализировать выбор необходимого арифметического действия; Группировать числа по заданному правилу
66	Шар. Куб	1	Различать куб и квадрат; Изготавливать модели геометрических фигур Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок
67	Шар. Куб	1	Различать куб и квадрат; Изготавливать модели геометрических фигур Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок
	Раздел 5. Таблица сложения в пределах 10	26
68	Сложение с числом 0	1	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
69	Сложение с числом 0	1	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
70	Свойства вычитания	1	Анализировать компоненты при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность) Моделировать применение свойства вычитания.
71	Свойства вычитания	1	Анализировать компоненты при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность) Моделировать применение свойства вычитания
72	Вычитание числа 0	1	Различать цифру и число Моделировать ситуацию вычитания числа 0 Использовать разные способы получения результата арифметического действия
73	Вычитание числа 0	1	Различать цифру и число Моделировать ситуацию вычитания числа 0 Использовать разные способы получения результата арифметического действия
74	Повторение по теме «Свойства арифметических действий»	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Планировать решение задачи
75	Деление на группы по несколько предметов	1	Классифицировать предметы по заданным признакам. Сравнивать предметы в целях выявления в них сходства и различия
76	Повторение по теме «Свойства арифметических действий»	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Планировать решение задачи
77	Повторение по теме «Свойства арифметических действий»	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Планировать решение задачи
78	Сложение с числом 10	1	Сравнивать число, большее данного на несколько единиц Моделировать состав чисел 2,3,4,5,6; Складывать и вычитать число по частям.
79	Сложение с числом 10	1	Сравнивать число, большее данного на несколько единиц Моделировать состав чисел 2,3,4,5,6; Складывать и вычитать число по частям.
80	Прибавление и вычитание 1	1	Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения и вычитания числа 1; Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
81	Прибавление и вычитание 1	1	Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения и вычитания числа 1; Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
82	Прибавление числа 2	1	Различать цифру и число Моделировать ситуацию увеличения числа на 2 Использовать разные способы получения результата арифметического действия
83	Прибавление числа 2	1	Различать цифру и число Моделировать ситуацию увеличения числа на 2 Использовать разные способы получения результата арифметического действия
84	Вычитание числа 2	1	Воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания числа 2; Устанавливать соответствия между рисунком и записью Исследовать результаты вычитания с с использованием разрезного материала Контролировать правильность выполнения задания
85	Вычитание числа 2	1	Воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания числа 2; Устанавливать соответствия между рисунком и записью Исследовать результаты вычитания с с использованием разрезного материала Контролировать правильность выполнения задания
86	Прибавление числа 3	1	Различать цифру и число Моделировать ситуацию увеличения числа на 3 Использовать разные способы получения результата арифметического действия
87	Прибавление числа 3	1	Различать цифру и число Моделировать ситуацию увеличения числа на 3 Использовать разные способы получения результата арифметического действия
88	Вычитание числа 3	1	Анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3; Моделировать состав чисел 2,3.
89	Вычитание числа 3	1	Анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3; Моделировать состав чисел 2,3.
90	Прибавление числа 4	1	Прогнозировать результат вычисления Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
91	Прибавление числа 4	1	Прогнозировать результат вычисления Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
92	Вычитание числа 4	1	Анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3; Моделировать состав чисел 2,3. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
93	Вычитание числа 4	1	Анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3; Моделировать состав чисел 2,3. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
	Раздел 6. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20	29
94	Прибавление и вычитание однозначного числа второго десятка без перехода через разряд и с переходом через разряд	1	Сравнивать разные способы вычисления, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий
95	Прибавление и вычитание однозначного числа второго десятка без перехода через разряд и с переходом через разряд	1	Сравнивать разные способы вычисления, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий
96	Прибавление и вычитании е числа 5	1	Различать число и цифру Анализировать приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.
97	Прибавление и вычитании е числа 5	1	Различать число и цифру Анализировать приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.
98	Прибавление и вычитании е числа 6	1	Различать число и цифру Анализировать приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.
99	Прибавление и вычитании е числа 6	1	Различать число и цифру Анализировать приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.
100	Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»	1	Сравнивать разные способы вычисления, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий
101	Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»	1	Сравнивать разные способы вычисления, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий
102	Сравнение чисел	1	Моделировать по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».
103	Сравнение чисел	1	Моделировать по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».
104	Сравнение. Результат сравнения	1	Изображать результаты сравнения в виде графов с цветными стрелками; Применять понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
105	На сколько больше или меньше?	1	Решать текстовые арифметические задачи Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».
106	На сколько больше или меньше?	1	Решать текстовые арифметические задачи Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».
107	Увеличение числа на несколько единиц.	1	Прогнозировать результат вычисления Различать число и цифру Сравнивать предметы по форме
108	Увеличение числа на несколько единиц.	1	Прогнозировать результат вычисления Различать число и цифру Сравнивать предметы по форме
109	Уменьшение числа на несколько единиц.	1	Моделировать свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее. Наблюдать за тем, что разность двух одинаковых чисел равна 0.
110	Уменьшение числа на несколько единиц.	1	Моделировать свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее. Наблюдать за тем, что разность двух одинаковых чисел равна 0.
111	Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел»	1	Моделировать свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее. Наблюдать за тем, что разность двух одинаковых чисел равна 0.
112	Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел»	1	Моделировать свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее. Наблюдать за тем, что разность двух одинаковых чисел равна 0.
113	Прибавление чисел 7, 8, 9.	1	Анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3,4,5,6,7,8,9; Моделировать состав чисел 2,3. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
114	Прибавление чисел 7, 8, 9.	1	Анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3,4,5,6,7,8,9; Моделировать состав чисел 2,3. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
115	Вычитание чисел 7, 8, 9.	1	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
116	Вычитание чисел 7, 8, 9.	1	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
117	Связь вычитания со сложением	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
118	Повторение материала по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»	1	Сравнивать разные способы вычисления, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий
119	Сложение и вычитание. Скобки.	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
120	Сложение и вычитание. Скобки.	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
121	Сложение и вычитание. Скобки.	1	Моделировать сюжетную ситуацию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
122	Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»	1	Проверить знания
	Раздел 7. Осевая симметрия	10
123	Зеркальное отражение предметов	1	Контролировать последовательность действий при построении фигур, правильность и аккуратность записи. Использовать алгоритм порядка действий при решении примеров
124	Зеркальное отражение предметов	1	Контролировать последовательность действий при построении фигур, правильность и аккуратность записи. Использовать алгоритм порядка действий при решении примеров
125	Симметрия	1	Моделировать фигуру, симметричную данной. Различать знаки арифметических действий
126	Симметрия	1	Моделировать фигуру, симметричную данной. Различать знаки арифметических действий
127	Оси симметрии фигуры	1	Контролировать последовательность действий при построении фигур, правильность и аккуратность записи. Использовать алгоритм порядка действий при решении примеров
128	Оси симметрии фигуры	1	Контролировать последовательность действий при построении фигур, правильность и аккуратность записи. Использовать алгоритм порядка действий при решении примеров
129	Повторение материала по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»	1	Использовать изученные математические действия при решении задач Применять свойства сложения и вычитания при выполнении действий Контролировать последовательность действий при решении задач
130	Повторение материала по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»	1	Использовать изученные математические действия при решении задач Применять свойства сложения и вычитания при выполнении действий Контролировать последовательность действий при решении задач
131	Повторение материала по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»	1	Использовать изученные математические действия при решении задач Применять свойства сложения и вычитания при выполнении действий Контролировать последовательность действий при решении задач
132	Повторение по теме: «Сложение и вычитание. Скобки»	1	Использовать изученные математические действия при решении задач Применять свойства сложения и вычитания при выполнении действий Контролировать последовательность действий при решении задач
	Итого:	132ч

Просмотр содержимого документа
«Математика 1 класс»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО второго поколения в соответствии с программой «Математика» – концепция УМК «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова, с учебником «Математика» 1 класс (1, 2 части) (автор Е.Э Кочурова, В.Н. Рудницкая, М.: Вентана-Граф, 2011), рабочими тетрадями №1, №2, №3 для учащихся общеобразовательных учреждений (Е.Э. Кочурова.-М.:Вентана-граф, 2011.).

«Математика» как самостоятельный предмет изучается с первого полугодия первого класса. Программа реализует следующие цели обучения:

полноценное интеллектуальное развитие;
формирование мыслительных процессов;
развитие логического мышления и пространственных ориентировок;
обеспечение математической подготовки учащихся к дальнейшему обучению.

В программе заложена основа для овладения школьниками определённым объёмом математических знаний, умений в соответствии с пятью содержательными линиями: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия: число, отношение, величина, геометрическая фигура, вокруг которых развёртывается содержание обучения.

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы программы по русскому языку.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированная мотивация к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизации;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Программа предполагает формирование, развитие и совершенствование следующих универсальных учебных действий у учащихся:

пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел.

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов) моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
сравнивать значения однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
различать геометрические фигуры;
характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.
определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
конструировать алгоритм решения логической задачи;
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Планируемые результаты обучения

1. К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

— число и цифру;

— знаки арифметических действий;

— круг и шар, квадрат и куб;

— многоугольники по числу сторон (углов);

— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

— числа в пределах 20, записанные цифрами;

— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5  2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать

— предметы с целью выявления в них сходства и различий;

— предметы по размерам (больше, меньше);

— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

— данные значения длины;

— отрезки по длине;

воспроизводить:

— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

— результаты табличного вычитания однозначных чисел;

— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

— геометрические фигуры;

моделировать:

— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

— расположение предметов на плоскости и в пространстве;

— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

— предметы (по высоте, длине, ширине);

— отрезки в соответствии с их длинами;

— числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

— алгоритм решения задачи;

— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

— измерять длину отрезка с помощью линейки;

— изображать отрезок заданной длины;

— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

Может научиться:

сравнивать:

— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

— определять основание классификации;

обосновывать:

— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

— составлять фигуры из частей;

— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

— представлять заданную информацию в виде таблицы;

— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс

(4 ч ^х33 нед. = 132 часов)

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов^{^*}

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Универсальные учебные действия:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

Число и счет

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 20. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков , =, .

Универсальные учебные действия:

пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства

Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число.

Числовое выражение. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

Универсальные учебные действия:

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Величины

Длина, цена, стоимость и их единицы. Измерение длины. Соотношения между единицами однородных величин.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста). История возникновения месяцев года.

Универсальные учебные действия:

сравнивать значения однородных величин;

упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Универсальные учебные действия:

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки.

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник.

Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.

Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

классифицировать треугольники;

распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

Логико-математическая подготовка

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение примеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Универсальные учебные действия:

определять истинность несложных утверждений;

приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

конструировать алгоритм решения логической задачи;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.

Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

Универсальные учебные действия:

собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

переводить информацию из текстовой формы в табличную.

В программу изменения не внесены.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Проверка усвоения программного материала учащимися 1-го класса проводится в форме индивидуальных и фронтальных устных проверок, выполнением графических и практических работ. Эти проверки проводятся в виде диагностических работ, составленных в нескольких вариантах, и оцениваются словесно.

Особое внимание в изучении курса уделяется формированию навыков самоконтроля – при введении нового материала, взаимоконтроля – в процессе его отработки.

В соответствии с письмом Министерства общего профессионального образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» в 1-м классе исключается система балльного оценивания, домашние задания не задаются, в I полугодии контрольные работы не проводятся.

№ п/п

Виды работ

Количество

1

Итоговая комплексная контрольная работа

1

Итого

1

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

№

п/п

Наименование пособия

1

Кочурова, В. Е. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В. Е. Кочурова, В. Н. Рудницкая, О. А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2011.

2

Кочурова, В. Е. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

3

Кочурова, В. Е. Математика: 1 класс: коррекционно-развивающая тетрадь «Я учусь считать» № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

4

Математика. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкой, Е.Э. Кочуровой, О.А. Рыдзе. В 2-х ч./ Н.В. Лободина.- Волгоград:Учитель, 2010.

5

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана - Граф, 2011.

6

Примерные программы начального общего образования: стандарты второго поколения в 2 ч. ч.2. – М.: Просвещение, 2011.

Наглядно-демонстрационные пособия

1

Комплект таблиц «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах сотни»

2

Комплект таблиц «Порядок действий»

3

Комплект таблиц «Умножение и деление»

4

Комплект таблиц «Простые задачи»

5

Комплект таблиц «Математика 1 класс»

6

Комплект таблиц «Математика. Геометрические фигуры и величины»

* Вводный раздел программы 1 класса.

12

№ п/п	Виды работ	Количество
1	Итоговая комплексная контрольная работа	1
	Итого	1

№ п/п	Наименование пособия
1	Кочурова, В. Е. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В. Е. Кочурова, В. Н. Рудницкая, О. А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2011.
2	Кочурова, В. Е. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
3	Кочурова, В. Е. Математика: 1 класс: коррекционно-развивающая тетрадь «Я учусь считать» № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
4	Математика. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкой, Е.Э. Кочуровой, О.А. Рыдзе. В 2-х ч./ Н.В. Лободина.- Волгоград:Учитель, 2010.
5	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана - Граф, 2011.
6	Примерные программы начального общего образования: стандарты второго поколения в 2 ч. ч.2. – М.: Просвещение, 2011.
Наглядно-демонстрационные пособия
1	Комплект таблиц «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах сотни»
2	Комплект таблиц «Порядок действий»
3	Комплект таблиц «Умножение и деление»
4	Комплект таблиц «Простые задачи»
5	Комплект таблиц «Математика 1 класс»
6	Комплект таблиц «Математика. Геометрические фигуры и величины»

Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс

Просмотр содержимого документа «Календарно»

Просмотр содержимого документа «Математика 1 класс»

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Календарно»

Просмотр содержимого документа
«Математика 1 класс»