Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Технологическая карта логопедического занятия по развитию связной речи "Бытовая техника. Посуда"

Технологическая карта логопедического занятия по развитию связной речи для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня (1 год обучения, 2 полугодие). Технологическая карта разработана с учетом речевых возможностей детей данной категории. Занятие содержит цель, основные виды деятельности педагога и детей, ожидаемый результат.Занятие посвящено теме "Бытовая техника. Посуда", разработано с опорой на русскую народную сказку "Лиса и журавль".

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта логопедического занятия по развитию связной речи "Бытовая техника. Посуда"»

Технологическая карта логопедического занятия

Образовательная область: Коммуникация

Вид занятия: Развитие связной речи

Тема: Бытовая техника, посуда.

Цель: Учить пересказывать сказку, передавая близко к тексту диалоги героев, запоминая и воспроизводя авторские образные средства.

Ресурсное обеспечение: картины по теме «Бытовая техника», сказка «Лиса и журавль» для пересказа к лексической теме «Посуда».

Этапы деятельности	Управленческие действия учителя-логопеда	Деятельность детей
I этап – мотивационно -побудительный	Комплекс артикуляционной гимнастики. Загадывание тематических загадок: Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Больше греться не хочу, Крышка громко зазвенела: «Пейте чай, вода вскипела» (чайник). Сама не ем, а людей кормлю (ложка). Утка в воде, а хвост на горе (ковш).	Выполняют комплекс артикуляционной гимнастики. Отгадывают загадки.
II этап – организационно-поисковый	Создание проблемной ситуации. Чтение сказки «Лиса и журавль». Дидактическая игра «Скажи наоборот»: Тарелка широкая, а горлышко у кувшина – узкое; У Лисы шея короткая, а у Журавля – длинная; В начале сказки Лиса и Журавль – друзья, а потом – враги. Разбивка одной большой проблемы на отдельные «нетрудные» задачи: - Как начинается сказка? - Как назвала Лиса Журавля? - Как назвал Журавль Лису? - для чего Лиса пригласила Журавля? - Чем Лиса угощала Журавля? - Что произошло в конце сказки? Оказание необходимой помощи и поддержки в процессе познания. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка по пути познания.	Погружаются в проблемную ситуацию. Воспринимают поставленные задачи, ищут пути решения. Отвечают на вопросы логопеда по сказке. Пересказывают сказку, передавая авторские Принимают помощь, активно используют психолого-педагогическое сопровождение учителя.
III этап – рефлексивно-корригирующий	Рефлексия: Понравилось ли вам занятие? Какой смысл в прочитанной сказке? Оценка пересказов.	Отвечают на вопросы логопеда. Оценивают собственную учебную деятельность.