Разработка технологической карты 2 класс ФФНР

Ф.И.О.

учителя-логопеда

Угланова М.А.

Группа (класс,

логопедическое заключение)

2 класс

Логопедическое заключение: Нарушение чтения и письма, обусловленная ФФНР.

Тема занятия

Дифференциация гласных А-Я в словосочетании, предложении, в тексте.

Тип занятия

«Открытие нового знания»

Используемые технологии

1. Технология на основе деятельностного подхода.

2. Здоровьесберегающие технологии.

3. Информационно-коммуникативные технологии

4. Технология поэтапного формирования умственных действий

Цель занятия

Продолжить формировать навык употребления букв А-Я после твердых и мягких согласных на письме в словосочетании, предложении, в тексте.

Задачи

Образовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

Предполагается, что к окончанию занятия учащиеся будут:

- закреплять знания детей о гласных А – Я;

- учить сравнивать согласные по твердости – мягкости на уровне словосочетании, предложении, тексте;

- отвечать на вопросы полными предложениями – объяснять лексическое значение новых слов;

- выполнять звукобуквенный и слоговой анализ,

- дифференцировать слова – предметы и слова- признаки.

Способствовать развитию умений: - развивать навыки звукового анализа и синтеза, слуховое и зрительное внимание;

- закрепить правильное написание букв А-Я на письме (в словосочетании, предложении, в тексте);

- развивать умения грамотно, точно, четко выражать свои мысли.

- развивать связную речь;

- развивать психические процессы (память, внимание мышление).

- создать условия, обеспечивающие положительный интерес к изучаемой теме.

- воспитывать умение работать в группе сообща;

- формировать у учеников навык самоконтроля;

- овладевать необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

Универсальные

учебные действия

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с речевым материалом;

- выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

- совершенствовать УУД через полагание, планирование работы, контроль за ходом деятельности.

- развивать умение слушать и понимать других;

- умение работать в паре;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

- учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А-Я в словах, словосочетаниях, текстах.

- на основе анализа объектов делать выводы,

обобщать, классифицировать по признакам;

Средства ИКТ,

аппаратное обеспечение

Индивидуальная рабочая тетрадь (дидактическое пособие Е.В. Мазанова), проверочные рабочие тетради, индивидуальные карточки для учащихся.

Этап

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

I Этап

Мотивации

- создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс;

- формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.

1 минута

словесные

Фронтально

Логопед здоровается, проверяет готовность к занятию.

Активизирует слуховое внимание учащихся при помощи « Узнай звук».

(Просит назвать первую букву в слове)

Приложение 1.

Самоконтроль подготовки.

- учащиеся выполняют слуховой анализ слов;

II. Этап Актуализации знаний

и фиксирование индивидуаль

ного затруднения в пробном действии

- актуализировать изученные способы действий, достаточных для построения нового знания и их обобщение (воспроизводят и фиксируют ЗУН, необходимые для построения нового знания);

- закреплять полученные знания звукобуквенном и слоговом анализе.

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

3 мин

Практические: аналитико-синтетические,

Групповая

Логопед задает вопрос учащимся:

- что мы узнали о гласных звуках А-Я

на прошлом занятии?

-У чащиеся формулируют выводы:

Буква А служит для обозначения твердых согласных звуков;

Буква Я служит для обозначения мягкости согласных звуков, может обозначать 2 звука в начале слова и после гласной.

- учащиеся формулируют предполагаемую тему урока.

III. Этап Выявления места и причины затруднений

- осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- фиксация места, на котором возникло затруднение, соотношение своих действий на этом месте с изученными способами и определение, какого знания или умения им недостает для решения затруднения

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

2 мин

Практические:

устные,

аналитико-синтетические

Фронтальная

Логопед предлагает учащимся упражнение «Хлопни-топни»:

Хлопнуть – если услышат твердый согласный , топнуть, если услышат мягкий согласный звук в слове.

Приложение 2.

- Формулирование целей урока через виды деятельности учащихся (планируемые результаты)

Логопед сообщает цели урока:

после занятия вы сможете

- ответить на вопрос о том какую роль выполняют гласные буквы А – Я;

-научитесь выделять и различать гласные А-Я в словосочетании, в предложении;

- приводить примеры словосочетаний , предложений, состоящих из слов с гласными А-Я.

- учащиеся учатся определять цель занятия;

- овладевают навыками планирования учебной деятельности (ученик в сотрудничестве с логопедом ставит новые учебные задачи)

IV. Этап Объяснения (добывания) нового знания)

1. Построение проекта выхода из затруднения

2. Реализация построенного проекта

- Расширять и активизировать словарный запас учащихся;

- совершенствовать грамматический стро речи учащихся;

- развивать умение правильно и связно высказываться.

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации дея-ти уч-ся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

7 мин

Наглядно-демонстрационные: индивидуальная тетрадь, карточки.

Фронтальная

Логопед предлагает учащимся выполнить упражнение «Буква потерялась»: вставить буквы А-Я в слова- предметы.

Приложение 3.

Проверка выполнения в парах.

Задание логопеда:

- поменяйтесь карточками с соседом по парте и проверьте правильность выполнения задания

-учащиеся анализируют звуковое наполнение слова и определяют недостающий элемент,

Учащиеся выполняют задание.

-учащиеся выполняют взаимопроверку выполненных работ.

V. Этап

Физминутка

- формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

3 мин

Показ образца выполнения упражнения ребенком

фронтальная

Логопед произносит стихотворение:

А – начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать её легко –

Ноги ставит широко.

Координация слов с движениями:

- учащиеся выполняют движения: стоят, широко расставив ноги, на каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на пояс, вниз – два хлопка.

VI. Этап Закрепления, проговари

вания во внешней речи

- усвоение нового способа действия;

- выполняют в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) типовые задания на новый способ действий;

- проговаривание выполнения вслух.

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

15 мин

Практические: выбор правильных формулировок, устные, грамматические

По уровню самостоятельности: после объяснения задания

Фронтальная

1. Составление словосочетаний.

- Посмотрите на доску, прочитайте слова – предметы в левом столбике;

Слова-признаки в правом столбике.

Составьте словосочетания из данных слов.

Приложение 4.

1. Запись словосочетаний в тетрадь.

Подчеркните буквы А, Я красным карандашом :

А – одной чертой, Я – двумя.

1. Составление предложения из данных словосочетаний.

Составление схемы предложения.

1. Работа с деформированным предложением. Составьте предложение из слов (на листочках с номерами).

Назвать слова с гласными А – Я, мягкие и твердые согласные перед ними.

Приложение 5.

1. Составьте текст из полученных предложений предложений:

Напоминание: правило текста – логическая связь предложений.

--учащиеся читают слова – предметы, слова – признаки и соотносят их по смыслу.

- учащиеся выполняют цветовое обозначение букв, опираясь на задание.

-учащиеся составляют предложения.

-учащиеся составляют схему предложения.

- -учащиеся раскладывают листочки, согласно порядковым номером, читают предложение.

- учащиеся составляют предложения – последовательно излагают свои мысли.

VII. Этап

включения в систему знаний и повторения.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

- создавать на занятии условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля

- способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

5 минут

Практические

фронтальная, парная

1. Вспомнить слова-предметы, слова – действия, которые сегодня были услышаны на уроке.

2. Записать слова в тетрадь.

3.Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу товарища. Если найдете ошибки, то подчеркните их карандашом.

Запоминают, проговаривая шепотом, про себя, с закрытыми глазами.

записывают по памяти

Осуществляют проверку записанного

VIII. Этап

Рефлексия

- формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- формировать адекватную самооценку на основе критериев «хорошего ученика».

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

2 мин

наглядные

фронтальная

- организация самооценивания или взаимооценивания.

Приложение 6.

- учащиеся располагают себя на оценочной лесенке;

оценивают себя и своих сверстников;

- соотносят результаты деятельности с поставленной целью.

Слова- предметы

Слова - признаки

Б…бочка

Мышк…

Змее…

Обезь…н…

Кошк…

Лис…

Хитра…

Ловка…

Пушиста…

Сера…

Ядовита…

Ярка…