Конспект логопедического занятия для 3 класса (ЗПР) "Деформированные предложения"

Конспект построен в игровой форме («Путешествие в страну Правильной речи»). Включает артикуляционную гимнастику, алгоритм работы с «рассыпавшимися» словами, упражнения на определение границ предложения, подвижную игру «Живые слова», самостоятельную работу «Исправь ошибки Незнайки» и рефлексию с использованием цветных карточек. Все задания даются с учетом психофизических особенностей детей с ЗПР (наглядность, пошаговость, дифференцированный подход). Занятие направлено на развитие языкового анализа и синтеза, логического мышления, зрительного и слухового внимания, а также на закрепление навыка грамотного оформления предложений на письме (заглавная буква, точка, порядок слов); формирование у младших школьников с ЗПР умения находить и исправлять смысловые и грамматические ошибки в деформированных предложениях.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия для 3 класса (ЗПР) "Деформированные предложения"»

ВойтюкЛ.М.

учитель-логопед

МБОУ СОШ№6

Конспект логопедического занятия для 3 класса (ЗПР вариант 7.1 / 7.2)

Тема: «Путешествие в страну Правильной речи. Деформированные предложения».

Тип занятия: Закрепление и коррекция знаний.

Цель: Формирование умения восстанавливать порядок слов в деформированном предложении и правильно оформлять его на письме.

Задачи:

Коррекционно-обучающие: Учить устанавливать логико-смысловые связи между словами в предложении, определять границы предложения.
Коррекционно-развивающие: Развивать словесно-логическое мышление (анализ, синтез), слуховое и зрительное внимание, языковое чутье, связную устную речь.
Коррекционно-воспитательные: Формировать самоконтроль, усидчивость, умение работать по алгоритму.

Оборудование:

Карточки со словами-«кирпичиками» (разрезные).
Схемы-алгоритмы («Слова поссорились»).
Тетради, ручки, карандаши.
Индивидуальные конверты с деформированными фразами.
Мяч.
Презентация (слайды: злая колдунья, домик предложения).

Планируемые результаты:

Ученики научатся находить ошибки в порядке слов.
Ученики смогут составлять из набора слов осмысленное предложение.
Ученики закрепят навык написания заглавной буквы и точки.

Ход занятия

I. Организационный момент (2 минуты)

Логопед: Здравствуйте, ребята. Сядет тот, кто назовет один предмет в классе (парта, стул, доска).

Логопед: А теперь тот, кто назовет один признак предмета (деревянный, тяжелый, большой).

Логопед: Молодцы! Мы готовы работать.

(Для детей с ЗПР важен ритуал начала занятия для настройки внимания).

II. Актуализация знаний. Введение в тему (3 минуты)

Игра «Исправь меня» (устно).

Логопед: Я буду говорить предложения, а вы слушайте внимательно. Правильно ли я говорю?

Снег ест Мишу. (Неправильно, надо: Миша ест снег).
Стул упал на кота. (Надо: Кот упал со стула? Нет! Надо: Стул упал на кота — так правильно. А, вот здесь ошибки нет! А в первом была).*

Логопед: Вы заметили, что слова иногда «ссорятся» и путаются местами. Тогда предложение становится непонятным. Такие предложения называются деформированными. Сегодня мы научимся их «мирить».

III. Артикуляционная гимнастика (2 минуты)

Цель: активизация речевого аппарата.

«Улыбка-трубочка» (чередование).
«Лошадка» (цокаем языком — едем в страну речи).
«Маляр» (красим потолок — нёбо).
«Вкусное варенье» (облизываем верхнюю губу).

IV. Основная часть. Работа по алгоритму (20 минут)

Этап 1. Выделение границ предложения (Зрительное внимание)

Логопед: Посмотрите на доску. Злая колдунья разбила предложения. Здесь нет заглавных букв и точек, и слова перепутаны.

Задание (на доске или карточке):

наступила осень часто идут дожди

Вопросы логопеда (строго пошагово):

Сколько здесь спряталось предложений? (Два).
Прочитайте первое слово первого предложения. (Наступила — но так нельзя, надо с большой буквы. Пишем «Наступила»).
Где конец первого предложения? (После слова «осень»? Нет. Слушаем: Наступила осень. Это закончено? Да. Значит точка).
Дальше: часто идут дожди.

Запись в тетради: Наступила осень. Часто идут дожди.

Этап 2. «Слова-кирпичики» (Работа с перепутанным порядком слов)

Логопед: У вас на партах в конвертах «рассыпались» кирпичики-слова. Нужно построить из них красивый домик-предложение.

Дифференцированное задание:

Слабый уровень (визуальная опора): На карточке подсказка — схема: ______ что сделала? ______ какая? ______ .
Средний уровень: Слова: рыжая, пушистая, белка, по, прыгала, веткам.
Сильный уровень: листья, кружатся, желтые, воздухе, в.

Алгоритм работы (висит на доске):

Найди слово, которое отвечает на вопрос «Кто?» или «Что?» (существительное).
Найди слово, которое отвечает на вопрос «Что делает?» (глагол).
Пристрой остальные слова так, чтобы было понятно.

Проверка: Ученик читает получившееся предложение.

Пушистая рыжая белка прыгала по веткам.

Желтые листья кружатся в воздухе.

Физминутка (3 минуты) — Обязательно моторная с речью

Игра «Живые слова».

Логопед вызывает 4 учеников. Дает им таблички со словами: «Кот», «ловил», «мышей», «серых».

Логопед: Встаньте в том порядке, как написано на табличках. (Встают как попало).

Класс: Это неправильно!

Логопед: А теперь встаньте правильно, чтобы мы поняли смысл.

Дети перестраиваются: «Кот ловил серых мышей».

Логопед: Молодцы! Пройдите шагом с высоким подниманием колен по кругу, проговаривая свое слово хором.

Этап 3. Работа с пропущенными словами (Развитие языкового чутья)

Логопед: Иногда слова не просто путаются, а убегают. Догадайтесь, какое слово сбежало?

Карточка:

Брат надел ... и пошел гулять. (шапку/пальто).

Мама купила ... спелую клубнику. (красную/вкусную — но логичнее «вкусную» или «сладкую»).

Дети добавляют слово устно, затем записывают полное предложение.

V. Закрепление. Самостоятельная работа (5 минут)

Задание «Исправь ошибки в тетради у Незнайки». На листочках напечатаны фразы (деформированные). Нужно записать их правильно.

Вариант 1 (облегченный):

В, растут, лесу, грибы. (В лесу растут грибы.)
Дети, горку, лепят, снежную. (Дети лепят снежную горку.)

Вариант 2:

Под, спрятался, кресло, пушистый, кот. (Пушистый кот спрятался под кресло.)
На, столе, ваза, фруктами, стоит. (На столе стоит ваза с фруктами.)

Логопед проверяет наличие заглавной буквы в начале и точки в конце.

VI. Итог занятия. Рефлексия (3 минуты)

Логопед: Наше путешествие закончилось. Чем мы сегодня занимались? (Мирили слова, строили предложения).

Игра с мячом «Закончи фразу»:

Чтобы предложение было правильным, слова должны стоять... (по порядку).
Начало предложения пишется с ... (заглавной буквы).
В конце предложения ставим ... (точку).

Самооценка:
У каждого на парте лежат «кирпичики» (красный, желтый, зеленый).

Зеленый: Я все понял и справился сам.
Желтый: Было трудно, но я справился с помощью.
Красный: Ничего не понял, слова так и поссорились.

Логопед: Вы сегодня отличные строители! Вы починили дом Правильной речи. Спасибо за занятие.

Методические рекомендации для логопеда (шпаргалка):

Дозировка: Для детей с ЗПР не давайте больше 3-4 деформированных предложений за занятие. Усталость наступает быстро.
Визуализация: Обязательно используйте цветные карточки (существительные — красный, глаголы — синий, признаки — зеленый). Это помогает детям с ЗПР видеть структуру.
Проговаривание: После каждого письменного задания ребенок обязательно должен прочитать готовое предложение вслух (развитие самоконтроля).

Список литературы

Андреева Н.Г. (под ред. Р.И. Лалаевой) «Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3 ч. Ч. 3: Письменная связная речь» (2020).

Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» (2020).

Ястребова А.В., Бессонова Т.П. «Обучаем читать и писать без ошибок» (2015). Комплексная методика профилактики и коррекции нарушений чтения и письма.