Диференціація літер п – т у складах, словах та реченнях

Диференціація літер п – т у складах, словах та реченнях.

Логопедичне заняття.

Тетяна Романова, вчитель – логопед

Запорізької спеціальної школи – інтернату № 1

2015р.

Тема заняття: Диференціація букв п - т у складах , словах та реченнях.

Мета: вчити дітей аналізувати склад і структуру графічних знаків – писемних позначень букв п – т;

навчати синтезу елементів поданих букв;

закріпити зв’язок між звуками та буквами;

уточнити оптико – просторові диференціровки під час дій з картинками, геометричними фігурами, мозаїкою, паличками;

вчити порівняльному аналізу змішувальних на письмі та читанні букв;

вчити диференціації букв п – т ізольовано, в складах, словах та реченнях;

розвивати навички буквеного гнозису та зорового сприймання;

коригувати просторове сприймання, зорову пам’ять, увагу, мислення;

виховувати пізнавальну активність, культуру спілкування.

Обладнання: предметні картинки, « Геометричне лото», мозаїка,зошити.

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Усі сідайте тихо, діти,

Домовляймось, не шуміти,

Руку гарно підіймайте,

На занятті, не дрімайте!

А знання, мерщій, хапайте,

То ж, гаразд, часу не гаєм,

І заняття починаєм.

2.Нервово – психологічна підготовка.

А) Комплексна гімнастика з метою одночасного тренування загальної, тонкої та артикуляційної моторики, а також дихальні та голосові вправи та завдання для розвитку фонематичного сприймання.

- Дихальна вправа « Ракета» ( з повільним глибоким видихом на звуки А, потім О та рухами з імітацією зображень літер А, О у повітрі)

- «Посмішка» - «Сопілка» ( чергування рухів артикуляційних органів та рук з промовлянням звуків І – У.

- « Болтушка» ( з одночасними рухами язика та кінцівок рук)

- « Ножиці» - « Дощечка» - «Кулачок» - кінезеологічні пальчикові вправи.

- «Гойдалка» ( з рухами язика та рук уверх – униз)

- «Неслухняний Язичок»

- Гра «Топ – топ» ( почувши склад зі звуком Т - топнути правою ногою, а зі звуком П – лівою ногою: то – по, ту – пу, по – то,пи – ти, ти – пи, па – та, та – па)

3. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності.

- Розвиток зорової пам’ ті, зорового гнозису.

Завдання: розкласти букви, числа у певній послідовністі. Гра «Геометричне лото» ( диференційовано – окремим учням)

- Розвиток буквеного гнозису.

Завдання: знайти букви, шо «заховалися» на фоні контурних зображень предметів.

- Робота з предметними картинками на звуки п – т.

Виділення початкових звуків з назв картинок, уточнення артикуляції звуків п – т, характеристика їх.

п – приголосний, глухий, вибуховий, перешкоджання – зімкнуті губи;

т – приголосний, глухий, вибуховий,перешкоджання –десна.

- Порівняння звуків п – т за артикуляцією:

Загальне: приголосні: глухі, вибухові

Різне: місце перешкоджання: для п – губи, для т – десна.

4. Засвоєння нового матеріалу.

Співвідношення звуків п – т та літер п,т.

Вчитель – логопед пропонує увазі учнів казку про «Поспішайкіну біду»

1 вересня Поспішайко разом з іншими малюками пішов до школи. Там він швидко навчився читати та писати. Але при цьому сталася з ним отака біда: з – за того, що він весь час поспішав кудись, у нього не вистачало терпіння прописній букві т дописувати третю ніжку , у його букви т було тільки дві ніжки. Пише Поспішайко: « Я хочу собі іграшковий танк!» А у нього получається: « Я хочу собі іграшковий панк!» Діти сміються з нього. Пішов він до Знайки та розповів йому про свою біду. Знайко питає у нього: « Скажи, яку букву ти пишеш у слові три?» «Т» - відповідає Поспішайко. « Так ось, запам’ятай,- каже Знайко,- що у букви Т - три ніжки. Слово – три- допоможе тобі не помилятися й не плутати букву Т з буквою П, у якої тільки дві ніжки. Пам’ятай про це і перестань весь час поспішати.»

5. Фізхвилинка.

Ось це- права рука, ось це – ліва рука

Справа - є шумна дубрава, зліва - є швидка ріка.

Повернулися - таки – стало все в нас навпаки:

Зліва – є шумна дубрава, справа - є швидка ріка,

Та хіба вже стала правой моя лівая рука?

6. Закріплення.

1. Тренувальні вправи.

Слово логопеда: - Серед нас теж є такі учні, які як і Поспішайко плутають букви п – т, тому сьогодні ми будемо вчитися розрізняти ці букви, щоб не допускати помилок надалі.

- Робота з запам’ятовування « опори» кожної з літер на дошці та в зошитах.

Логопед пропонує учням полічити кількість «ніжок» у написаних на дошці літер п, т. Діти креслять у зошитах 3 палички і обводять їх, як букву т, потім 2 палички і обводять їх, як букву п.

-Чи правильну «опору» підказав Знайко Поспішайкові, щоб він не помилявся?

- Скільки ніжок у букви т, а скільки у букви п?

- Запам’ятаємо наші «опори»: 3 та 2!

Завдання № 1.

Напишіть під кожною цифрою необхідну букву:

323232223323

Завдання № 2.

Спишіть склади. Замість паличок напишіть букви п чи т. Прочитайте утворені склади і слова.

\\\а - \\а \\а\\\ \\\анець

\\у - \\\у \\и\\\ \\івень

\\и - \\\и \\о\\\ жов\\\ок

\\о - \\\о \\\у\\ салю\\\

Завдання №3.

Спишіть склади. Замість цифр напишіть букви п чи т. Прочитайте утворені слова.

3и3 2и3

2у3 3у2

2а3 3а2

2о3 3о2

Завдання № 4. ( диференційовано - слабким дітям )

Спишіть слова, вставте букви п чи т.

Лі.о,ли.па, с.ілий, лас.івка, ко.ик, .оле, коро.кий, лі.ак, вчи.ель, гус.ий, злі.ив.

Завдання № 5.

Спишіть речення, вставте в словах пропущені букви п чи т.

З - .ід снігу зазеленіла . равиця, звеселила жайворонка. Звівся жайворонок високо в чис.е небо і зас.івав. Мер.ва земля ожила знов. Всі раді .риходу весни.

Завдання № 6.

Робота з мозаїкою.

Конструювання складових елементів літер п та т.

7. Підсумки заняття.

- Які букви ми вчилися розрізняти на письмі?

- Які опори цих букв ви запам’ятали?

Оцінювання роботи учнів.

8. Релаксація.

Логопед промовляє формулу загального спокою. Учні, сидячі за партами, закривають очі, розслабляються. Через деякий час логопед виводить дітей зі стану « Чарівного сна».