АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Р» В ЗАКРЫТЫХ СЛОГАХ (индивидуальное занятие с учащимся 1-го класса, имеющим стёртую форму дизартрии)

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

ПО ТЕМЕ: Автоматизация звука «р» в закрытых слогах

(индивидуальное занятие с учащимся 1-го класса, имеющим стёртую форму дизартрии)

Провела: учитель-логопед логопедического пункта

при СШ № 16 г. Макеевки

Цыря Е. В.

Цель:

• закрепить правильное произношение звука «Р» в закрытых слогах, словах, предложениях;

• развивать фонематический слух, звуко-буквенный анализ и синтез, умение делить слова на слоги, определять место звука в слове;

• учить практическому применению предлогов, построению предложных конструкций;

• развивать зрительно-пространственное восприятие, профилактика оптической дисграфии;

• расширять лексический словарь по теме «Овощи»;

• воспитывать связную грамматически правильную четкую речь.

Оборудование: таблицы слогов, муляжи овощей, сюжетные и предметные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Артикуляционная гимнастика (комплекс для звука «Р»).

1. Самомассаж мышц лица и шеи.

• «Я хороший». Расположить ладони обеих рук на области головы, ближе ко лбу, соединив пальцы в центре, и затем провести ладонями по волосам, опускаясь вниз через уши и боковые поверхности шеи к плечам. Движения рук должны быть одновременными, медленными, поглаживающими.

• «Наденем шапочку». Исходное положение рук то же. Движения обеих ладоней вниз к ушам, а затем по переднебоковой части шеи к яремной ямке мышц лица

• «Рисуем дорожки». Движение пальцев от середины лба к вискам.

• «Пальцевой душ лба». Легкое постукивание или похлопывание кончиками пальцев по лбу.

• «Пальцевой душ щёк». Набрать воздух под щеки и легко постукивать по ним кончиками пальцев.

• «Рисуем брови». Проводить по бровям от переносицы к вискам каждым пальцем поочередно: указательным, средним, безымянным и мизинцем.

• «Наденем очки». Указательным пальцем проводить легко от виска по краю скуловой кости к переносице, затем по брови к вискам.

• «Расческа». Поглаживание губ зубами.

• «Молоточек». Постукивание губ зубами.

• «Всасывание». Всасывание верхней и нижней губы попеременно.

• «Пожёвывание». Пожёвывание попеременно то верхней, то нижней губы.

• «Клювик». Движение указательным и средним пальцами от углов верхней губы к середине, а затем от углов нижней губы к середине.

1. Пальчиковая гимнастика «Разучился тигр рычать», уточнение изолированного произношения звука «Р».

Раз, два, три, четыре, пять. Поочерёдно загибаем пальцы, начиная с большого.

Разучился тигр рычать. Ритмично сжимаем и разжимаем пальцы рук.

Надо тигра выручать Соединяем поочерёдно каждый палец с большим.

И рычанью обучать: «Р,р….» Ребенок рычит.

• Проводя пальчиком от тигрёнка к папе тигру, длительно произноси звук «Р», с усилением голоса и наоборот.

1. Отгадывание загадок:

Вокруг носа вьется, в руки не дается. (Ветер)

Кланяется, кланяется, придет домой, растянется. (Топор)

- Определить последний звук в словах. Придумать слова со звуком «Р» в конце слова.

1. Игра «Паровозик Ромашка». Узнай, кто в каком вагоне поедет, разбив слова-картинки на слоги.

В первом вагоне «поедут» слова с 1 слогом, во втором – с 2-мя, ….., …. .

1. Определение места звука «Р» в слове. Разложи картинки по месту звука «Р» в слове.

1. Игры с буквами. Назвать, какой буквой обозначается звук Р. Вспомнить печатный и прописной вариант буквы эР.

а) Раскрась серединки только тем ромашкам, на которых буква Р написана правильно.

б) «Найди одинаковую букву» (букву Р). Даны карточки с написанными буквами Р, надо найти ей сестричку-близняшку.

в) Упражнение «Слоговая ромашка». Проведи пальчиком от «гласного» лепестка к серединке ромашки. Какие слоги получились? Повтори каждый слог несколько раз.

г) «Волшебник». Логопед предлагает ребѐнку сложить из счѐтных палочек букву эР или, как вариант, согнуть из проволоки. Далее «превратить» еѐ в другую букву, сходную по начертанию. Например: «превратить» букву эР в букву Вэ.

Переделай букву: Ь → Б → В → Р → Ф.

д) Замени 1-ю букву на другую, чтобы получилось новое слово:

горка-норка-корка-Жорка

карта-парта-Марта

пар-дар-жар-шар

1. Составление описательного рассказа по схеме-алгоритму.

• Отгадывание загадки.

В огороде он живет,

Овощ это, не зверёк.

Круглый, красненький сеньор,

Это спелый …… (помидор).

Логопед: помидор – это фрукт или овощ? Где растёт, в саду или на огороде? Какой по цвету? По форме? Какой на вкус? В каком виде употребляем в пищу? Какие продукты получаем из помидора? (сок, закупорки, салаты, томатная паста). Сок из помидора какой? (томатный), паста.., пюре….

• Расскажи о помидоре по плану-схеме.

Я люблю ________, он __________ цвета, __________ формы, ______________ на вкус. Из него

можно приготовить ________. А я люблю, есть ________ (сырым, вареным, в салате).

Логопед: Какие еще овощи со звуком «р» ты знаешь? (горох, картофель, морковь, .…)

10. Употребление предлогов (пространственное восприятие). Куда спрятал Макар помидор?

НАД

В

ЗА

ПОД

У

1. Составление описания по сюжетной картинке «Труд людей на огороде».

12. Итог занятия. Выучить дома чистоговорку «Макар и комар» или «Вороний дар»

• Разобиделся Макар –

Искусал его комар.

Но поймите комара:

Ничего не ел с утра!

• Говорит ворона: - Кар-р-р!
  У меня огромный дар-р.
  Всем ребятам я пример-р,
  Не трудна мне буква «эР».