Взаимодействие в работе учителя–логопеда и воспитателей коррекционной группы детского сада.

Взаимодействие в работе учителя–логопеда и воспитателей коррекционной группы детского сада 

     В нашем дошкольном учреждении функционируют группы компенсирующей направленности для детей с проблемами в речевом и психическом развитии. Работа с детьми, имеющими  тяжелые нарушения речи, осуществляется по «Программе коррекционно-развивающей работы в коррекционной группе детского сада для детей с ОДА».
     Основная цель данной программы – построение системы коррекционно-развивающей работы в коррекционной группе детского сада для детей с ОДА.
      И она предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов ДОУ и родителей дошкольников.
     Только при тесном  сотрудничестве и единстве требований всех участников педагогического процесса (специалистов, воспитателей и родителей) возможно преодоление имеющихся у детей трудностей, выравнивание речевого и психофизического развития.
           Не секрет, что залогом успеха коррекционной работы является совместная работа учителя-логопеда и воспитателей.  Одной из таких форм взаимодействия являются  занятия воспитателя по заданию логопеда (они проводятся   ежедневно во вторую половину дня).

Занятия содержат:
1. Игры и упражнения на развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики (пальчиковая гимнастика, игры на развитие координации движения с речью).
2. Задания для повторения и закрепления материала по изучаемой лексической теме, отработанного с детьми логопедом, например, по совершенствованию навыков грамматического строя речи:
- образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (упражнение  «Назови ласково»),
- образование формы множественного числа существительных (упражнение «Один – много»),
 - согласование числительных с существительным  (игра «Посчитай») и т.д.
3. Материал, сложный для усвоения детьми:
- подбор антонимов (упражнение «Скажи наоборот»),
- подбор однокоренных слов (игра «Собери семейку»),
- подбор глаголов (упражнение «Что делает?»),
- образование прилагательных (упражнение  «Какой? Какая? Какие?»);
 - составление описательных рассказов по схеме и т.п.
4. Индивидуальная работа с детьми по автоматизации и дифференциации звуков, а также задания по всем разделам программы, с теми детьми, которым наиболее трудно дается усвоение нового материала. При необходимости, предварительная работа с ними.        
      Бывает, что в силу каких-либо обстоятельств, не получается выполнить весь объем занятия, в таких случаях, можно  некоторые задания перенести  на следующий день. Например, пальчиковую и подвижную игру провести на занятии в виде физминутки или на прогулке, как подвижную игру. В утренние часы организовать индивидуальную работу с теми детьми, которые по какой-то причине отсутствовали на вечернем занятии.
         При планировании совместной работы  может помочь пособие  Н.В. Нищевой «Система коррекционной работы в коррекционной группе для детей с ОДА», в нем подробно приведены еженедельные задания логопеда воспитателю по каждой возрастной группе, которые выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы.  Они включают в себя:
- логопедические пятиминутки – способствующие развитию всех компонентов речи, психических процессов (памяти, внимания, мышления) у детей;
- подвижные игры, упражнения и пальчиковую гимнастику -  развивающие общую и тонкую моторику, координацию речи с движением, подражательность и творческие способности, которые могут использоваться воспитателями в качестве физкультминуток на занятиях, подвижных игр на прогулке.
- примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала, рекомендуемого для каждой недели работы.
       Приложения этого пособия содержат обширный дидактический материал: стихи, загадки, подвижные игры, упражнения пальчиковой гимнастики.