Выступление по теме: «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у старших дошкольников»

Выступление по теме: «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у старших дошкольников»

Выступил:

учитель-логопед МБДОУ д/с № 44 Задерей Елена Викторовна

Задача: формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чистой речи.

Фонетика

Слоговая структура слова

Лексика

Грамматика

Зависимость овладения слоговой структурой

Фонематическое восприятие

Серийно-последовательная обработка информации

Артикуляционные возможности

Слоговая структура слова

Семантическая недостаточность

Ритмической, динамической организации движений

Мотивационная сфера

Оптико-пространственной ориентации

Методика обследования состояния слоговой структуры слова

Методика обследования детей 3 лет: детям предлагается воспроизвести вслед за логопедом слова, состоящие из 1, 2, 3 слогов. При этом отмечается общее количество правильно воспроизведенных слогов.

Методика обследования детей 4-5 лет: предлагаются различные типы слов: простые- из открытых слогов без стечения согласных; более сложные- из 4-5 слогов со стечением согласных в начале, середине, конце слова.

Если у ребенка выявляются трудности в воспроизведении слоговой структуры слова, его звуконаполняемости, то предлагается:

- повторить ряды слогов, состоящих из разных гласных и согласных звуков (па- ту- ко); из разных согласных, но одинаковых гласных (па- та- ка- ма); из разных гласных, но одинаковых согласных звуков (па- пу- по); из одинаковых гласных, но с разным ударением ( па - па- па, па- па- па, па-па- па );

- отстучать ритмический рисунок слова.

После 5 лет: детям дается задание повторить за логопедом предложения с большой концентрацией сложных слов. Кроме того, детям предлагается самостоятельно составить предложения по сюжетным картинкам.

Этапы коррекционной работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова.

Подготовительный этап.

Фонетическая база:

-овладение произношением всех гласных;

- согласных звуков раннего онтогенеза (М, Н, Б, П, В, Ф, Д, Т, Г, К, Х и их мягких вариантов);

-исправление имеющихся нарушений голоса, темпа, тембра и т.п.;

Фонематическая база:

- способность к воспроизведению:

-сочетаний гласных звуков (АУИ, АОУИ, УОАИ и пр.)

-слоговых сочетаний с общим согласным и разными гласными звуками (ТА-ТО-ТУ, ПЫ-ПУ-ПА);

- слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками (ПА-КА-ТА, ДО-БО-ГО);

-согласованных сочетаний с согласными звуками, оппозиционными по звонкости-глухости (ДА-ТА);

- согласованных сочетаний с согласными звуками, оппозиционными по твердости-мягкости (ТА-ПЯ);

-слов, близких по звуковому составу (БОК-БАК-БЫК).

Этап формирования слоговой структуры слова.

1-я ступень. Соотнесение звучания слов со зрительными символами гласных звуков, моделирующими их слоговой контур.

2-я ступень. Воспроизведение сочетаний слогов со стечением согласных звуков.

3-ступень. Проговаривание слов (и их сочетаний), содержащих стечения согласных звуков.

Этап закрепления навыков точного воспроизведения слоговой структуры слова.

На этом этапе предлагаются тексты, содержащие звуки, которые в начале обучения могли употребляться неверно (шипящие, Л, Р, Р).

Отраженное проговаривание и заучивание:

• Слов, словосочетаний и предложений;
• Рифмовок и стихов;
• Скороговорок;
• Рассказов.

Этап закрепления навыков точного воспроизведения слоговой структуры слова.

Предполагается, что ребенок должен владеть правильным произношением всех звуков речи.

Использование полученных навыков точного воспроизведения слоговой структуры слова в самостоятельной речи:

• Составление рассказов по опорным словам;
• Описание предметов;
• Придумывание конца или начала к рассказу педагога;
• Сравнение объектов;
• Диалоги на заданную тему;
• Рассказывание по воображению;
• Придумывание сказок по выбору игрушек; и т. п.

Игры и упражнения на развитие звукослогового анализа и синтеза

Фонематический и слоговой анализ слов:

1. Игра с мячом, музыкальными инструментами: отстучать столько раз, сколько слогов в слове; отстукивания сопровождаются четким произнесением слогов.

2. Деление слов на слоги, произнесение слогов с одновременным выполнением механического действия (нанизывание колец на стержни); сравнить слова: где колец больше, то слово и длиннее.

3. «Рассели» животных в вагончики.

4. Игра с мячом: дети передают мяч друг другу и одновременно называют слог какого-то слова; получивший мяч ребенок называет следующий слог, и т.д.

Фонематический и слоговой синтез слов:

Из карточек, на которых написаны слоги, составить слова и прочитать их

Разгадывание ребусов

Сложи слово

Рекомендуемая литература: 1. Филичева Т. Б. , Чиркина Г.В. «Устранение ОНР у детей дошкольного возраста». 2. Голубева Г.Г. «Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников». 3. Большакова С.Е. «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей». 4. Левина Р.Е. «Нарушение слоговой структуры у детей». 5. Лопатина Л.В. « Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами». 6. Четверушкина Н.С. «Слоговая структура слова. Система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет». 7. Агранович З.Е. «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей».