ТЬЮТОР И ЕГО МЕСТО В СОВРЕМЕННОЙ КУПЧИНСКОЙ ШКОЛЕ

Тьютор. Что это? Модное слово или, действительно, что-то важное, дельное. Автор в своём кратком опусе постарался ответить на эти вопросы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«ТЬЮТОР И ЕГО МЕСТО В СОВРЕМЕННОЙ КУПЧИНСКОЙ ШКОЛЕ»

ПЕРВУШКИН БОРИС НИКОЛАЕВИЧ

Учитель Математики

ЧОУ «Санкт-Петербургская школа «Тет-а-тет»

ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ.

КОМПЕТЕНТНОСТИ.

Компетенция - круг делигированных полномочий и знаний, необходимые для их реализации.

Компетентность – свойство личности, проявляющееся в её осведомлённости, желании и готовности действовать в определённой области, в наличии необходимого опыта.

Структурными компонентами компетентности являются:

знания;
ценностные отношения к знаниям;
готовность к применению знаний;
позитивный опыт применения знаний.

Ключевые компетентности:

образовательная;
коммуникативная;
информационная;
социальная;
толерантность.

В основе образовательной компетентности лежит структура учебной деятельности:

учебное целеполагание;
планирование способов достижения учебной цели;
учебные действия;
контроль и коррекция способа достижения учебной цели;
оценка результата достижения учебной цели.

Универсальные учебные действия (УУД)– одно из ведущих ключевых понятий ФГОС.

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальные учебные действия относятся к готовности применять знания.

Универсальные учебные действия, лежащие в основании ключевых компетентностей:

Социальная

компетентность

Образовательная

компетентность

Коммуникативная

компетентность

Информационная компетентность

·производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу;
·производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев (параметров);
·различать оценку личности от оценки действия;
·сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные «дефициты»;
·выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);
· задавать «умный» вопрос взрослому или сверстнику;
·отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;
·указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
·совместно с другим (в т.ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.
·использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;
·инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
·различать оценку действия и оценку личности;
·договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;
·строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

· использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;

· инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

· различать оценку действия и оценку личности;

· договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;

· строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

·формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;
·проводить самостоятельные наблюдения;
·формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;
·находить в сообщении информацию в явном виде;
·использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представленияинформации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- ·определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения.
·владеть развитыми формами игровой деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;
·организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных видов деятельности первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);
·руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;
·определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать;
·управлять проявлениями своих эмоций.

· владеть развитыми формами игровой деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;

· организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных видов деятельности первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);

· руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;

· определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать;

· управлять проявлениями своих эмоций.