Технологическая карта логопедического занятия в детском саду.

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Дети повторят и познакомятся с новыми лексическими единицами по теме «Учимся говорить вежливо», научатся слушать и понимать текст, отвечать на вопросы к тексту, запрашивать информацию друг у друга и отвечать на вопросы. Строить диалогическое высказывание, описывать характер героев, выражать свое отношение к ним, осознанно используя речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей.

постановка цели занятия на основе соотнесения того, что уже известно, и что еще неизвестно, умение определять действие(я) в соответствии с познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей.

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; резюмировать главную идею текста; представлять информацию в соответствии с поставленной целью.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с логопедом и сверстниками; работать индивидуально, в паре и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своих интересов и выработка уважительного и доброжелательного отношение к окружающим нас людям.

№

Этапы занятия

Ход занятия

Структурные компоненты деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Вводная часть:

Мотивационный этап. Знакомство с проблемной ситуацией

 Приветствует детей. Я вчера прочитала рассказ "Волшебное слово", и не поняла, почему он так называется. Не могли бы вы мне помочь? Объясните, почему он так называется.

Отвечают на приветствие.

Соглашаются помочь.

 Дети расположены к занятию, проявляют интерес к общению с логопедом и заинтересованность в дальнейшей совместной деятельности.

Артикуляционная гимнастика

Но сначала нам нужно повторить, как произносится звук [c], т.к. сегодня мы будем произносить много слов с ним.

Проводит артикуляционную гимнастику.

Уточняет артикуляцию звука[с], напоминает его характеристику, с помощью символической карточки.

Предлагает игру«Эхо».

(тихое и громкое проговаривание слоговых цепочек.)

Выполняют артикуляционные упражнения.

Проговаривают выбранную цепочку.

Достигается сотрудничество с логопедом и сверстниками.

Достигается правильное произнесение звука[c].

Организационный этап (объединение детей по подгруппам)

 Предлагает выбрать картинку (2 варианта картинок) и по картинкам разбивает детей на 2 группы

Распределяются на 2 группы

 Дети поделены на 2 группы.

2.

Основная часть. Обсуждение проблемы, проектирование решений проблемной ситуации, активизация знаний, начало выполнения действий по задачам образовательной деятельности

Читает рассказ, объясняет значения незнакомых слов.

Задает вопросы по тексту

Слушают содержание.

Отвечают на вопросы

Ознакомлены с содержанием

Дети получили объяснение значения незнакомых слов

Дети называют слово "пожалуйста" 

«Открытие» детьми новых знаний, способы действия

 Знакомит с понятием "вежливость”. Это умение вести себя так,чтобы другим было приятно общаться.Это проявляется в разных ситуациях:в поступках и в употреблении вежливых слов.

 Дети слушают. отвечают на вопросы

Формируется понятие вежливости 

Самостоятельное применение нового на практике, актуализация уже имеющих знаний. Выполнение работы

Организует игру "Карусель".

В центре круга лежат предметы: цветные карандаши, игрушечная машинка, мяч, изображения людей (добрый, сердитый, весёлый, грустный). Предметы кладутся в центр круга по очереди

Дети по 2 чел. под музыку бегут по кругу, останавливаются вместе с музыкой. Один задает вопрос "Скажи, пожалуйста, какой это предмет?", второй отвечает. Остальные участники группы при необходимости помогают.

Дети называют прилагательные, которые услышали.

3.

Заключительная часть:

Подведение итога, представление полученного результата

Предлагает детям охарактеризовать героев.

Предлагает воспроизвести диалоги из рассказа: а) с сестрой; б) с братом; в) с бабушкой.

Спрашивает: теперь вы можете сказать, почему

рассказ "Волшебное слово так называется?

Благодарит детей за помощь

Характеризуют героев, используя прилагательные, названные в игре к изображениям людей. Готовятся в парах и выступают.

Отвечают словом "пожалуйста"

Формируются навыки коллективной работы

Звучат вежливые диалоги в исполнении детей.

Рефлексия. Открытый временной конец. Перспективы применения полученных знаний, способов действий в самостоятельной деятельности.

На доске нарисовано дерево, к которому нужно прикрепить картинку-яблочко, если считаешь себя вежливым.

- На следующем занятии я попрошу рассказать вас, в каких ситуациях вы были вежливыми дома.

 Вешают картинки- яблочки на дерево

Рефлексия.

На следующем занятии дети расскажут о своих вежливых поступках