Особливості роботи з дітьми зі складними діагнозами

В наше время в группах для детей с ОНР все чаще встречаются дети с двойными диагнозами:

• ОНР + нарушение зрения;

• ОНР + ЗПР;

• ОНР + нарушение поведения…

Я остановлюсь на особенностях работы с детьми, имеющими диагноз ОНР + ЗПР

«Задержка развития» - синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых)

ЗПР- нарушение нормального темпа психического развития,

- сложное полиморфное нарушение, при котором у разных детей недоразвиты различные компоненты их психической и психофизиологической деятельности.

Каковы же общие особенности детей с ОНР + ЗПР

• Снижение работоспособности;

• низкий уровень познавательной активности;

• замедленный темп переработки информации;

• неустойчивость внимания,

• нарушения скорости переключения внимания,

• ограничение объема памяти;

• наглядно-действенное мышление;

• нарушения речевых функций;

• незрелость эмоциональной сферы и мотивации,

• несформированность произвольного поведения

В речевом плане у таких детей присутствует:

- Плохая дикция.

- Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

- Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

- Речь односложная, состоящая из простых предложений

- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

- Затруднения в построении монолога

- Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

- Отсутствие навыков культуры общения:

• неумение использовать интонации,

• регулировать силу голоса и темп речи;

Проведя диагностическое обследование таких детей, выявив имеющиеся недостатки в речевом и психологическом плане, мы

Составляем план работы с такими детьми, намечаем задачи, которые нам необходимо решить, а именно:

1.Развитие гностических процессов;

2.укрепление социальной позиции личности ребенка в коллективе сверстников и в семье;

3. формирование адекватной самооценки, самостоятельности и активности у детей .

4.диагностика и коррекция стиля семейного воспитания,

5.работа по формирование речевой компетенции, которая включает::

• Фонетическую компетенцию:

• лексико – грамматическую компетенцию;

• диамонологическую компетенцию;

• коммуникативную компетенцию

Помимо всего выше перечисленного, намечаем пути и способы решения проблемы, подбираем и опробируем методики и технологии коррекционной работы с детьми.

Вся работа проводится в игровой форме с использованием :

• эйдетики;

• мнемотехники;

• технологии Н.В.Гавриш;

• технологии Берштейн

• методики Бушляковой и т.д.

Немного остановлюсь на некоторых из них.

Эйдос" означает „образ".

Эйдетика — способность запоминать яркие образы и с легкостью их воспроизводить. Весь материал ( буквы, цифры) необходимо давать детям в своеобразных образах. Это способствует быстрому усвоению материала.

Одной из лучших инновационных технологий является мнемотехника, она развивает:

• Ассоциативное мышление;

• зрительную и слуховую память;

• зрительное и слуховое внимание;

• воображение;

• связную речь

• способствует уточнению звукопроизношения.

Мнемотехнику можно использовать на индивидуальных и подгрупповых занятиях для автоматизации звуков – МНЕМОДОРОЖКИ, МНЕМОКВАПДРАТЫ, на подгрупповых и фронтальных занятиях по развития связной речи, при заучивании стихотворений - МНЕМОТАБЛИЦЫ