Организация эффективной взаимосвязи родителей и учителя-логопеда в школе

Организация эффективной взаимосвязи родителей и учителя-логопеда в школе

Нарушения речи - распространенное явление среди дошкольников, школьников и взрослых. Если не устранить их своевременно, они могут вызвать чувство закомплексованности, помешают развитию природных способностей и интеллекта.

Важнейшая задача в процессе воспитания и обучения заключается в сотрудничестве семьи и школы. В этом союзе необходимо правильно определить роли каждого участника образовательного процесса и с наибольшей эффективностью использовать их возможности. Огромное значение в работе логопеда с родителями и учителями имеет заранее продуманная и четко организованная система взаимодействия. К сожалению, в помощь логопеду нет методических пособий по такой работе, но она необходима всем.

Традиционными формами этой работы являются выступления на педагогических советах, учительских конференциях, родительских собраниях. Родители и учителя знакомятся с основными вопросами психологии и педагогики, содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса.

Кроме того, логопед организует:

- учебно-научные конференции;

- лектории для микрогрупп родителей;

- методические объединения для учителей начальной школы;

- индивидуальные консультации;

- обзоры литературы для родителей и учителей.

Взаимодействие логопеда с родителями

Успешность (либо неуспешность) педагогического взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранной позицией логопеда. Когда Гиппократ приходил к больному, он говорил: «Нас трое: ты, я и болезнь. Если ты объединишься с болезнью, то я ничего не смогу сделать для тебя. Если же объединимся ты и я, то вместе мы победим болезнь». Логопед так же делает ставку на сотрудничество: «Мы вместе - я, ученик и его родители - легко разрешим все проблемы, потому что мы заинтересованы в этом». Только в таком случае возникает эмоционально положительный контакт, при котором решаются все коррекционные задачи.

Анализ накопленного опыта показывает, что наряду с родителями, активно сотрудничающими со школой, нередко встречаются такие, которые считают свое участие в деле воспитания невозможным и ненужным. Многие из них ссылаются на занятость, отсутствие специальных знаний.

Ознакомление родителей со специальными методами и приемами коррекции устной и письменной речи, а также их обогащение психологическими знаниями об индивидуальных особенностях ребенка может осуществляться на родительских собраниях, в индивидуальных беседах, на консультациях с учителем, в форме письменных домашних заданий, разнообразных памяток. Например, при назначении ребенку массажа оральной мускулатуры родителей обучают простейшим упражнениям. Используются поглаживающие, поколачивающие, вибрационные движения, активизация щечных мышц, круговой мышцы рта, продольных и поперечных мышц языка.

Целями подобного обучения являются реализация программы социальной адаптации семьи, а также сохранение непрерывности курса логопедической работы.

На консультациях и в беседах с родителями логопед выясняет, в чем они испытывают затруднения. Можно назвать наиболее характерные ошибки и недочеты родителей при работе над устной и письменной речью детей:

- адаптация к неправильной речи ребенка;

- многократные повторения одних и тех же упражнений;

- незнание специальных приемов контроля и коррекции звуков;

- недостаточное использование приемов сравнения, сопоставления;

- монотонность занятий, проведение их без наглядности, игровых приемов, дидактических материалов, создания соответствующих ситуаций;

- частое порицание и поправки речи без учета места, времени и эмоционального состояния ребенка, неумение подчеркнуть его успехи, что вызывает психологический дискомфорт;

- незнание индивидуальных особенностей ребенка.

Правила эффективного

взаимодействия

Очень важным представляется определение каждым логопедом стиля и тона отношений с родителями. В основе любого подобного общения должны быть определенные правила.

•Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения с вами!

•Не беседуйте с родителями второпях, на бегу. Если вам некогда, договоритесь о встрече на другое время!

•Разговаривайте спокойным тоном, не старайтесь поучать: это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!

•Умейте терпеливо слушать. Давайте родителям возможность высказаться по всем наболевшим вопросам!

•Не спешите с выводами. Хорошенько обдумайте услышанное от родителей!

•То, о чем вам поведали, не должно сделаться достоянием других родителей, учащихся и педагогов!

•Если есть профессиональная необходимость поделиться конфиденциальной информацией, родителей необходимо поставить об этом в известность!

•Каждая встреча с семьей должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика!

•Если вы в чем-то некомпетентны, вам следует извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией в другое место!

Рекомендуемые упражнения

для домашних занятий

1. Прочитай слоги. Назови гласный звук. Ам, ум, ым.

2. Прочитай слоги. Чем они похожи? Си, ри, ти.

3. Прослушай слова. Запиши гласные буквы. Лапа, сова.

4. Разложи в три столбика картинки. 1-й столбик - слова в один слог, 2-й - в два, 3-й - в три.

5. К данному слогу добавь другие, чтобы получились слова, запиши их. Гу (бы, си, док).

6. Измени слово так, чтобы получился один слог, три слога. Напиши эти слова и гласные. Мосты - мост, мостики.

7. Прочитай слова. Подели их на слоги. Подчеркни гласные красным карандашом.

8. Прохлопай ритмический рисунок слова (ударный слог громче).

9. Прослушай слова. Назови слог, который звучит громко, подчеркни его. Лимоны, лошади.

10. Прослушай слова. Выдели голосом ударный слог. Назови в нем гласную. Напиши гласные, поставь ударение. Соки - о, и. Лица - и, а.

11. Прослушай слова, произнеси их, выделяя голосом последний (каждый) звук. Скажи, сколько звуков в слове. Начерти схемы слов. Синий цвет - твердый согласный, зеленый - мягкий согласный, красный - гласный. Ус, море.

12. Рассмотри картинки. Запомни их. Спиши слова, вставляя пропущенные буквы.

13. Спиши слова по слогам, вставляя пропущенные гласные буквы.

14. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Дети пели п..сни.

15. Прочитай разрозненные слоги и составь слова (по тематическим группам «грибы» и т.д.). Мас, нок, ле. О, нок, пе. Но, под, оси, вик.

16. Разгадай кроссворд.

17. Из букв данного слова придумай другие. Ежевика - ежи, Вика, ива.

18. Взрослый пишет перед ребенком цифры от 1 до 10, произносит название одной из них. Ребенок считает звуки, зачеркивает последний, либо называет звук на определенном месте.

19. Моделирование из мозаики, конструктора, рисование, лепка, вырезание из бумаги, застегивание пуговиц, завязывание шнурков.

20. Раскрась дорожку справа желтым карандашом, слева - оранжевым.

21. Слева нарисованы буквы, ребенок пишет их справа в зеркальном отображении. Р, С, К, В, Я.

22. Взрослый убирает одну из букв в слове. Ребенок должен отгадать какой буквы не стало.

23. Взрослый называет признаки определенной птицы (перья, клюв, повадки). Ребенок должен отгадать, какая птица была задумана.

24. Взрослый читает стихотворные загадки. Ребенок должен назвать маму детеныша животного.