Организация деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума

Работа психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения общеобразовательной школы

ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, в рамках которой происходит разработка и планирования психолого-педагогического сопровождения обучающегося, групп и параллелей.

Целью ПМПк является выработка коллективного решения воспитания и способов влияния на обучающегося, а также обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся.

Состав консилиума

Для эффективной и компетентной работы состав консилиума должен быть достаточно гибок. Он включает в себя постоянных и временных участников.

Постоянные участники присутствуют на каждом заседании, участвуют в его подготовке и последующем контроле за выполнением рекомендаций. Обязательными участниками консилиума являются завуч, психолог, классные руководители. Весьма желательно участие в консилиуме медицинского работника (школьного врача или медсестры). Для обсуждения учащихся с речевыми нарушениями обязательно участие в работе консилиума школьного логопеда или дефектолога. Полноправным участником консилиума также может быть социальный педагог.

Временные участники приглашаются на данное заседание по необходимости для повышения эффективности работы и успешности в формулировке заключения (решения) и выработке коллективных рекомендаций. Временными участниками могут быть учителя – предметники, инспектор ИДН.

Принципы работы психолого – педагогического консилиума:

1. Принцип уважения к личности ребёнка и опоры на положительное.

2. Принцип максимальной педагогизации диагностики, интеграции психологического и педагогического знания.

3. Принцип закрытости информации. Диагноз, или заключение консилиума, не должны публично обсуждаться, чтобы не нанести моральный ущерб личности, например, снижение самооценки ребёнка, разрушение его взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Задачи консилиума:

1. Выявление характера и причин отклонений в учении и поведении учащихся.

2. Выявление актуальных и резервных возможностей ребенка.

3. Составление оптимальной для развития ребенка индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения.

4. Организация здоровья сберегающего образовательного пространства с целью профилактики физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов

5. Разработка рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательного процесса.

6. Отслеживание динамики развития и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ.

7. Консультирование педагогов и родителей в решении сложных или конфликтных ситуаций.

8. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие обучающихся.

9. Организация профессионального взаимодействия между педагогами образовательного учреждения и специалистами других учреждений, в том числе специалистов ПМПК.

10. Содействие в развитии профессиональной среды общения, направленное на повышение психолого-педагогической компетентности субъектов воспитательно-образовательного процесса.

Функции консилиума:

1. Диагностическая:

• выявление причин и характера отклонений в поведении и учении;

• изучение социальной ситуации развития, положении в коллективе;

• определение потенциальных возможностей и способностей учащегося.

1. Реабилитирующая:

• защита интересов ребёнка, попавшего в неблагоприятные учебно – воспитательные или семейные условия;

• выбор оптимальных форм обучения, коррекционного воздействия;

• выявление и выработка мер по развитию потенциальных возможностей ребёнка как в условиях школьного обучения, так и методами семейного воспитания;

• семейная реабилитация, смысл которой в повышении статуса ребёнка в глазах родителей;

• школьная реабилитация, которая направлена на разрушение отрицательного стереотипа ученика, сложившегося у учителей;

• выработка рекомендаций разным участникам образовательного процесса.

1. Воспитательная:

• разработка стратегии педагогического воздействия на учащихся «группы риска»;

• интеграция воспитательных воздействий педагогического коллектива, родителей на ученика;

• обеспечение преемственности педагогических воздействий.

1. Председатель консилиума (как правило - завуч):

• организует работу психолого – педагогического консилиума;

• обеспечивает систематичность заседаний;

• формирует состав участников следующего заседания;

• формирует состав учащихся, обсуждаемых на заседании;

• координирует связи консилиума с другими звеньями учебно– воспитательного процесса;

• организует контроль за выполнением рекомендаций консилиума.

2. Классный руководитель или учитель, работающий в классе СКО:

• предоставляет педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных учеников и класса в целом, опираясь на результаты собственных наблюдений и бесед с учителями-предметниками;

• анализирует характер продвижения ученика в своём развитии и овладении знаниями и умениями;

• выявляет трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях;

• предоставляет информацию об индивидуальных особенностях обучения, общения и самочувствия ученика;

• формулирует педагогические гипотезы, выводы и рекомендации.

3. Учитель – предметник:

• предоставляет информацию об успешности обучения и поведении ученика на его уроке;

• выявляет трудности, которые испытывает ученик по данному предмету, определяет пути преодоления этих трудностей;

• формулирует педагогические выводы и рекомендации.

Не рекомендуется часто приглашать учителей-предметников на заседания консилиума в силу ряда причин:

• выработка индивидуальной стратегии сопровождения в присутствии всего педагогического коллектива параллели, в ситуации многообразия мнений и взглядов на ребёнка очень затруднена, а принимаемые решения не всегда эффективны;

• проблемы конкретного ребёнка могут быть связаны именно с отношением к нему определённого учителя, каким-либо острым конфликтом в их отношениях.

Необходимую информацию учителя-предметники могут передать на консилиум через классного руководителя и/или психолога, а познакомиться с решением заседания могут на консультациях, проводимых председателем консилиума, обсудить итоги с психологом в рамках его работы по реализации решений консилиума.

4. Медицинский работник:

• информирует о состоянии здоровья учащихся;

• даёт рекомендации по режиму жизнедеятельности ребёнка;

• обеспечивает направление на консультацию к медицинскому специалисту (по рекомендации консилиума либо по мере необходимости).

5. Логопед школы:

• организует сбор диагностических данных о речевом недоразвитии учащихся;

• обобщает, систематизирует полученные диагностические данные;

• формулирует диагностические выводы, рекомендации;

• проводит диагностические собеседования с учащимися и их родителями.

6. Социальный педагог:

• предоставляет информацию об учащихся «группы риска»;

• выявляет причины отклонений в поведении учащихся;

• формулирует педагогические гипотезы, выводы и рекомендации;

• осуществляет решения консилиума, которые касаются непосредственной работы с семьёй, с социальными службами, инспекцией по делам несовершеннолетних;

• проводит педагогические беседы с учащимися и их родителями (или лицами, их заменяющими).

Если в школе нет социального педагога, то эти обязанности могут взять на себя заместитель директора по воспитательной работе и психолог (работают в паре).

7. Инспектор ИДН:

• представляет информацию о социально-педагогической ситуации в микрорайоне (о неформальных объединениях, происшествиях и правонарушениях, в которых задействованы ученики данной школы и т.д.);

• даёт характеристику неблагополучным семьям, стоящим на учёте.

Данную информацию может предоставить и социальный педагог, постоянно взаимодействующий с инспектором ИДН.

1. Педагог – психолог:

• организует сбор диагностических данных на подготовительном этапе;

• обобщает, систематизирует результаты диагностики;

• формулирует диагностические выводы, диагностические гипотезы, предварительные рекомендации;

• проводит диагностические собеседования с учащимися и их родителями.

Задачи психолога в психолого - педагогическом консилиуме:

• помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития ученика, основных качеств его личности, к пониманию его интересов и склонностей;

• показать сложность и неоднозначность проявлений его поведения, отношений со взрослыми и сверстниками;

• показать особенности его самооценки, уровня притязаний, мотивации, эмоционального настроя;

• помочь учителю объективно оценить и понять интеллектуальные возможности и личностные особенности ученика;

• обеспечить подход к ребёнку с оптимистической позиции относительно перспектив его дальнейшего развития;

• наметить реальную программу работы с ребёнком.

Заседания консилиума проводятся по мере необходимости, но не менее трёх обсуждений каждого ученика в учебном году. Наиболее целесообразно проводить заседания, посвящённые учащимся одного класса СКО. Совещание может быть также созвано в экстренном порядке.

Организация заседаний проводится в два этапа.

1 этап – Подготовительный

Подготовка консилиума проводится каждым участником отдельно.

• осуществляется сбор, обобщение диагностических данных;
• формулируются предварительные выводы и рекомендации;
• диагностические данные анализируются по ряду показателей:

медицинскому;

психологическому;

логопедическому;

социологическому;

педагогическому.

2 этап - Основной

• проводится обсуждение по итогам диагностики;

• вырабатывается коллективное решение, рекомендации;

• обсуждаются и утверждаются тип класса, учебной программы, приёмы и методы педагогического воздействия.

Примерный перечень документации, необходимой для проведения школьного психолого - педагогического консилиума

1. Положение о консилиуме данного учреждения, в котором определены:

• цели, задачи консилиума;

• отражена специфика образовательного учреждения;

• направления деятельности (или виды работ) ШППК;

• участники (постоянные и временные), их задачи и функциональные обязанности;

• организация работы консилиума.

2. Приказ по образовательному учреждению о создании ШППК.

3. План работы школьного психолого - педагогического консилиума на текущий учебный год.

4.Документация по проведению консилиума:

• Протоколы заседаний.

• Протокол и приложение к протоколу психологического обследования учащихся класса.

В протоколе фиксируются результаты всех обследований в первичной числовой форме и в виде качественного уровневого показателя. Этими данными пользуется только психолог. В приложении даётся обобщённая информация по результатам обследования, которая может быть предоставлена для ознакомления другим участникам консилиума.

• Представления на ребёнка (Приложения № 1,2,3).

• Карта развития ребёнка, которая содержит следующие вкладыши: "Коллегиальное заключение ШППК", "Заключение специалистов ШППК" и основные разделы индивидуальной коррекционно - развивающей программы, "Лист контроля динамики развития ребёнка".

• Циклограмма распределения времени ребёнка.

• Лист координации деятельности специалистов.

• Коррекционно - образовательный маршрут группы, который разрабатывается на основе полученных результатов обсуждения и заполнения заключения медико - психолого - педагогического изучения ребёнка в образовательном учреждении на начало учебного года.

• Психологический и педагогический мониторинг.

7