«Организация работы и взаимодействие специалистов по профилактике оптической дисграфии и дислексии у дошкольников с нарушением речи»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 «Организация работы и взаимодействие специалистов по профилактике оптической дисграфии и дислексии у дошкольников с нарушением речи»

Подготовила и провела:

учитель-логопед Онищенко Н.В

г. Новочеркасск

Оптические дислексия и дисграфия

- действия различных вредоносных факторов в пре- и постнатальный период развития плода и ребенка, что приводит к задержке в формировании определенных функциональных систем, участвующих в обеспечении процессов чтения и письма.

- наследственная предрасположенность, в результате которой ребенок наследует качественную незрелость клеток теменно-височно-затылочных и премоторно-лобных отделов коры головного мозга.

-трудности становления процесса латерализации. Неустановившаяся доминантная роль одного из больших полушарий мозга, приводит к тому, что четко не определена ведущая рука, что приводит к нарушению анализа пространства.

И.Н. Садовникова

Р.И. Лалаева

М.Е. Хватцев

недоразвитие зрительного гнозиса, анализа и синтеза

Механизмы оптических нарушений письменной речи

недоразвитие оптико-пространственного восприятия и представлений

недоразвитие зрительно-моторной координации

недоразвитие зрительно-моторной координации

недостаточную сформированность зрительного внимания и памяти

Трудности, по которым можно предположить возникновение оптических сложностей при чтении и на письме :

трудности узнавания контурных изображений предметов наложенных друг на друга

трудности восприятия и дифференциация предметов по внешнему сходству

трудности дифференциации оттеночных цветов и их словесного обозначения

более длительный процесс усвоения ребенком представления о цвете и форме предметов

не всегда узнают и припоминают ранее виденные изображения предметов, сюжетные картинки

трудности в расположении предметов в пространстве, по образу и по словесной инструкции

сложности при нахождении различий в изображениях предметов

запаздывание сроков становления ориентирова-ния в собственном теле

сложности в определении пространственного положения частей предметов и изображений

более длительное время овладения навыком обводки, штриховки

трудности копирования геометрических фигур, узоров

трудности дорисовывания предмета до целого

При овладении буквенными обозначениями у дошкольников с нарушениями речи отмечаются:

более длительный период формирования связи между звуком и его графическим знаком

трудности узнавания букв предложенных в стилизованном, перевернутом, пунктирном изображении, наложенных друг на друга

при чтении, замены звуков изображающие графически сходные буквы

сложности нахождения заданной буквы в ряду графически сходных

трудности конструирования букв из элементов

трудности различения графически верно и не верно изображенных букв

Приоритетное взаимодействие специалистов в системе коррекционно-профилактической работы

2 период- основной

1 период- подготовительный

Цель: Формирование основных предпосылок лежащих в основе оптически грамотного чтения и письма

Цель: Автоматизация и дифференциация графически сходного текста

воспитатель, педагог-психолог, физинструктор

учитель-логопед

упражнения для развития зрительного гнозиса, зрительно-моторной памяти и координации, пространственных представлений, тонкокоординированнных движений рук, развитие графомоторных навыков

автоматизации и дифференциации графически сходных букв печатного шрифта

Подготовительный период

Цель: Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания) на материале предметов.

Направления работы:

Развитие способности концентрации и переключения зрительного внимания (педагог –психолог,воспитатель))

Развитие зрительной и зрительно-моторной памяти (педагог-психолог-воспитатель)

Развитие тонкокоординированных движений рук (логопед,воспитатель)

Формирование пространственного восприятия, зрительно-пространственного анализа и синтеза, пространственных представлений(воспитатель, инструктор по физ.культ)

Развитие зрительно-моторной координации

(инструктор по физ.культуре, воспитат.)

Формирование временных ориентировок и представлений (воспитатель)

Основной период

Система работы по оптической дисграфии и дислексии при взаимодействии специалистов

Цель: Сформировать у детей обобщенный образ буквы и автоматизировать данный навык на различном графическом материале.

Этапы работы:

Начинает работу учитель-логопед, воспитатель закрепляет на коррекционных часах и в индивидуально-подгрупповой деятельности.

Развитие буквенного гнозиса, анализа и синтеза

Дифференциация смешиваемых звуков(букв)

Автоматизация смешиваемых звуков (букв)

Направления работы:

Формирование навыка нахождения букв среди не буквенных изображений

Формирование навыка узнавания букв,

Формирование навыка узнавания букв,

написанных стилизованно

начертанных разными шрифтами

Формирование навыка нахождения букв

Формирование навыка узнавания пунктирно

изображенных букв

в сюжетных изображениях

Формирование навыка узнавания букв в

условиях графического зашумления

Формирование навыка узнавания букв перевернутых в пространстве

Формирование навыка узнавания букв, спрятанных в изображениях предметов

Формирование навыка узнавания недописанных

букв

Формирование навыка узнавания букв в условиях

наложения

Формирование навыка дифференциации оптически сходных букв

Формирование навыка конструирования и реконструирования букв из элементов

Формирование навыка узнавания правильно и неправильно написанных букв

Нахождение букв среди не буквенных изображений

Узнавание букв написанных стилизованно

УЗНАВАНИЕ БУКВ НАЧЕРТАННЫХ РАЗНЫМИ ШРИФТАМИ

ЧТЕНИЕ СЛОВ СОСТОЯЩИХ ИЗ БУКВ ИЗОБРАЖЕННЫХ СТИЛИЗОВАННО И РАЗНЫМИ ШРИФТАМИ

НАХОЖДЕНИЕ БУКВ В СЮЖЕТНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЯХ

УЗНАВАНИЕ ПУНКТИРНО ИЗОБРАЖЕННЫХ БУКВ

УЗНАВАНИЕ БУКВ В УСЛОВИЯХ ГРАФИЧЕСКОГО ЗАШУМЛЕНИЯ

УЗНАВАНИЕ БУКВ ПЕРЕВЕРНУТЫХ В ПРОСТРАНСТВЕ

УЗНАВАНИЕ БУКВ СПРЯТАННЫХ В ИЗОБРАЖЕНИЯХ ПРЕДМЕТАХ

УЗНАВАНИЕ БУКВ В УСЛОВИЯХ НАЛОЖЕНИЯ

УЗНАВАНИЕ НЕДОПИСАННЫХ БУКВ

КОНСТРУИРОВАНИЕ И РЕКОНСТРУИРОВАНИЕ БУКВ ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОПТИЧЕСКИ СХОДНЫХ БУКВ

УЗНАВАНИЕ ПРАВИЛЬНО И НЕПРАВИЛЬНО

НАПИСАННЫХ БУКВ