Нейропсихологические упражнения для профилактики и коррекции дисграфии

Нейропсихологические упражнения для профилактики и коррекции дислексии и дисграфии

В последние годы значительно возросло количество детей, встречающихся с различными трудностями обучения в начальной школе. Проблема нарушений письма и чтения – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися. Огромная роль отводится раннему выявлению предпосылок дисграфий и дислексий.

Причины нарушений чтения и письма могут быть сходными. Чаще всего они возникают в результате общего недоразвития всех компонентов языка: фонетического, фонематического и лексико-грамматического. При этом дисграфия может наблюдаться у обучающихся, не имеющих выраженных нарушений.

В последнее время для преодоления специфических расстройств письменной речи всё чаще используются нейропсихологические методы и упражнения, которые позволяют активизировать работу мозга, помогая развивать высшие психические функции, что способствует коррекции дисграфии и дислексии. В своей работе с младшими школьниками логопеды активно их используют.

Нейропсихология – наука, которая изучает взаимосвязь психических процессов человека с состоянием его мозга. Соответственно, нейропсихологические упражнения – это комплекс специальных психологических заданий и упражнений, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств для того, чтобы ребёнок мог в дальнейшем успешно выполнять интеллектуальные задания и упражнения.

Нарушения письменной речи могут быть связаны с недосформированностью отдельных участков головного мозга либо с несформированностью психических функций, принимающих участие в процессе письменной речи. Чтобы ребёнок писал красиво и без ошибок, необходимы:

- хорошее межполушарное взаимодействие (связь фонема-графема): услышать звук и соотнести с соответствующей графемой, т.е. перешифровка звука в буквенный знак;

- акустическое восприятие и звуко-буквенный анализ. Здесь большое значение имеют сформированность фонематического слуха и достаточный объём слухового восприятия;

- хорошая артикуляция;

- зрительное восприятие и пространственные представления (зеркальное написание букв, ребенок путает буквы, близкие по конфигурации и т.д.)

- сформированные механизмы переключения с буквы на букву, со слога на слог, со слова на слово (ребенок застревает на письме, обводит букву или элементы несколько раз, пишет лишние элементы)

- достаточный уровень саморегуляции (орфографические ошибки при слабом контроле над собственной деятельностью)

- зрительно-моторная координация, а также хороший уровень внимания (зрительное, акустическое), мышления и достаточный объём кратковременной памяти.

Соответственно, если что-то из выше перечисленного недостаточно сформировано или нарушено, то возникают проблемы в письменной речи.

Нейропсихологические упражнения направлены на:

- формирование предпосылок и развитие необходимых психических функций для успешного грамотного письма;

- формирование орфографической зоркости;

- коррекцию и профилактику дисграфии и дислексии;

- повышение работоспособности;

- развитие мелкой моторики;

- улучшение саморегуляции и произвольного контроля;

- развитие межполушарного взаимодействия, что помогает справиться с такими проблемами, как замена букв при чтении и письме, пропуск букв, зеркальное написание и т.д.

Задания необходимо выстраивать от простого к сложному. Такой принцип построения занятий учитывает психические, физиологические и эмоциональные особенности ребенка, в первую очередь нейродинамику.

Существует огромное количество нейропсихологических упражнений. Приведу пример некоторых из них, которые использую в своей работе.

Применение нейропсихологических упражнений в работе с детьми, имеющими нарушения письма и чтения, позволяют сделать логопедические занятия более результативными, интересными и динамичными.

Таким образом, нейропсихологические упражнения необходимо активно применять в логопедической работе с младшими школьниками, как средство активизации работы головного мозга, помогая развивать высшие психические функции детей.

Спасибо за внимание!