"Коррекция оптических и моторных нарушений письма у обучающихся с использованием изобразительных средств"

1. Оптические и моторные ошибки письма у учащихся начальных классов являются распространёнными среди различных типов ошибок и проявляются в следующем: смешения букв по кинетическому сходству - ошибочные написания букв с совпадающим начертанием первого элемента; смешения букв по оптическому сходству, состоящих их одинаковых или сходных элементов, по-разному расположенных в пространстве; зеркальное написание букв; неточность графической передачи букв - нарушения их высоты, соразмерности и пространственной ориентации элементов; ошибки графического поиска буквы, связанные с колебаниями в выборе графического знака; недописывание элемента буквы при наличии такого же у соседней.

2. У учащихся начальных классов с оптическими и моторными нарушениями письма отмечается низкое качество рисунков, основными чертами которых являются: неточность, упрощённость, схематичность изображений; специфические затруднения при ориентировке на листе бумаги, при передаче пространственных отношений между объектами и их элементами; низкое качество выполнения графических действий (неточность, искривление формообразующих линий, нечёткость контуров изображений, неравномерное нанесение штрихов и т. д.).

3. Обнаруживается взаимосвязь между нарушением письма и несовершенством рисования как видов графической деятельности у учащихся с оптическими и моторными нарушениями письма. Выявляется единство проявления особенностей психофизиологических предпосылок графической деятельности в письме и рисовании: поверхностный, угадывающий характер зрительного восприятия, неточность дифференцировки оптически сходных графических объектов; нарушения зрительно-пространственного восприятия; недостаточная сформировашюсть оптического анализа, синтеза, сравнения, обобщения и других интеллектуальных операций; недостаточный уровень развития статического и динамического праксиса; несовершенство зрительно-моторной координации.

4. Применение наряду с традиционной коррекционно-педагогической работой специальных направлений, содержания и приёмов коррекции оптических и моторных нарушений письма с использованием изобразительных средств повышает эффективность преодоления трудностей овладения письмом, совершенствуя психофизиологические предпосылки графической деятельности.