Консультация для родителей "Что такое фонематический слух. Игры и упражения для развития фонематического слуха"

Рекомендации для родителей

по развитию фонематического слуха

Что же такое фонематический слух?

Умение сосредотачиваться на звуке – слуховое внимание – очень важная особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь. Это умение называется фонематическим слухом.

В отличие от звуковысотного (музыкального) слуха, направленного на развитие звуков разной высоты, фонематический слух «обслуживает» различение фонем – частичек слова, имеющих смысловое содержание, обладающих значением, понимание смысла ударений в словах и так далее. В некоторых восточных языках (их называют тоническими) одни и те же звуки, произнесённые на разной высоте, обозначают разные предметы. В русском языке – фонемы постоянны, не зависят от тембра и высоты звука. Тем не менее, нужно научиться, не путать между собой фонемы, различающиеся одним звуком, понимать смысл ударений в словах и значение смыслообразующих частиц слов – суффиксов, префиксов и так далее.

Попробуем представить себе, как мы взрослые, изучаем иностранный язык - сложнее всего именно понимание непривычных звуков в произношении разных людей. Так же и у детей – они не всегда могут понять, что постоянно в словах, а что привносится особенностями произношения каждого человека. Поэтому очень важно научить ребёнка анализировать то, что он слышит, и изображать это в буквах. В дошкольном возрасте ребёнок вполне готов к тому, чтобы усвоить грамматический ряд языка, научить узнавать звуки, как в начале, так и в конце и, что труднее всего в середине слова.

Некоторые сложности возникают лишь у детей с логопедическими недостатками, при которых они могут путать различные звуки. Чаще всего в дошкольном возрасте дети заменяют звонкие звуки глухими (вместо “дом” – “том”); звук –[Р] на [Л] и обратно (вместо “три” – “тли”); звук [М] - [Н] и обратно; шипящие свистящими (вместо “здорово” - “ждорово”) и другое.

В этом случае важно сосредоточиться на специальных упражнениях по звуковому различению. Очень важно не упустить время и научить ребёнка основам грамотности.

Игры и упражнения для развития

фонематического слуха

В этом разделе описаны упражнения, ис­пользуя которые вы поможете ребенку овладеть навыками звуко­вого анализа слов, разовьете у него способность без ошибок разли­чать звуки на слух и четко представлять звуковой облик слова. Вы можете сами придумать дополнительно подобные упражнения.

Упражнение № 1. «Назови слова»

1. «Назови как можно больше слов, которые начи­наются на звук А» (Т, О, Р, К и т.д.).

2. «Назови как можно больше слов, которые закан­чиваются на звук П» (И, О, С, Л и т.д.).

3. «Назови как можно больше слов, в середине кото­рых есть звук Л» (Н, Э, Г, Б, Ф.и т.д.).

Упражнение № 2. «Хлоп-хлоп» (Обучение звуковому анализу слова)

Это упражнение также имеет несколько вариантов задания:

1. «Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услы­шишь слово, которое начинается со звука С (В, О, Г, Д, Ш и т.д.), сразу хлопнешь в ладоши». Вариант: ребенок должен «поймать» звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.

Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т.д.

2. «Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г — хлопни 2 раза».

Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.

Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т.д.

Это упражнение заодно поможет вам проверить, как у ребенка обстоят дела с реакцией.

Упражнение № 3. «Играем со словом» (Обучение звуковому облику слова)

Задание № 1. «Придумай слово, которое начинается (оканчи­вается) на такой же звук, как и в слове «лягушка», «флаг», «стол» и т.д.».

Задание № 2. «Назови, какой звук первый (последний) в слове «луч», «сила», «диван» и т.д.».

Задание № 3. «Назови все звуки по порядку в слове «небо», «туча», «крыша» и т.д.».

Задание № 4. «Какой звук в слове «рыбка» («стул», «ковер», «ракушка», «туча» и т.д.) стоит вторым, четвертым, первым, третьим? ».

Упражнение № 4. «Путаница» «Послушай внимательно стихотворение.

Кто на дереве сидит?

Кит.

В океане кто плывет?

Кот.

В огороде что растет?

Рак.

Под водою кто живет?

Мак.

Перепутались слова!

Я командую «раз-два»

И приказываю вам

Всех расставить по местам».

Спросите у ребенка: «Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?

Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное — подве­сти его к мысли, что один звук может полностью изменить значе­ние слова.

Упражнение № 5. «Придумай новое слово»

Задание: «Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изме­нить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом — дым».

Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.

Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, пе­даль, макет.

Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

Упражнение № 6. «Кружок»

Оно пригодится вам, если ребенок не умеет писать.

Задание: «Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарису­ешь. Произнеси слово «мак». Сколько кружков надо нарисовать? Три».

Внимание: подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове «конь» букв 4, а звука три — [к — о — н']. Подобные слова могут вызвать у ребенка затруднения.

Слова для диктанта: трава, бумага, ручка, булка, палка, ро­машка, звезда, сосна, телефон, таблетка.

Упражнение № 7. «Длиннее-короче»

Задание: «Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо сравнивать слова, а не вещи, которые они обо­значают. Ты ведь знаешь, что слово — это не вещь. Вот, напри­мер, слово «нос». Его можно сказать, а можно написать — но дышать им нельзя, это ведь только слово. А настоящим носом можно дышать, но его нельзя писать или читать».

Слова для сравнения: стол — столик, карандаш — каранда­шик, усики — усы, пес — собака, хвост — хвостик, змея — змей­ка, червяк — червячок.

Упражнение № 8. В названии каких животных слышится звук Л – лошадь, крот, курица, волк, слон, носорог, белка.

В названии каких животных слышится звук Л' – лев, рысь, волк, лиса, гепард, леопард.

В названии каких животных слышится звук Р – черепаха, тигр, зебра, лев, жираф.

В названии каких животных слышится звук Р' – курица, заяц, черепаха.

Назови слова, в которых есть звук С и Ш (старушка, Саша, сушка).

Звук Ж и З (железо)

Заметь и исправь неправильность в тексте шуточного стихотворения Н. Семернина.

(Текст произносится в постепенно ускоряющемся темпе)

Если б не было рогов у коров,

Если б не было ушей у мышей,

Если б не было хвостов у котов,

Гребешков - у петушков,

Пятачков – у поросят,

Красных лапок - у гусят,

Легких крыльев – у баранов,

И усов – у тараканов…

Если б слушал ты внимательно,

То исправил обязательно!

(Каждому ребенку предлагается подойти к учителю и сообщить об ошибке, замеченной им).

УСПЕХОВ ВАМ!