Конспект итогового занятия по обучению грамоте в старшей группе для детей с ТНР на тему : «Ознакомление со звуками [Х] и [Х’] и буквой Хх.

Задачи:

Деятельность педагога:

Действия детей:

Организационный этап (5 мин)

Введение в ситуацию. Создание эмоционального положительного фона занятия. Развитие фонематического слуха (дифференциация звуков [в]—[в’]).

1.Упражнение «Разноцветные шары»:

( Педагог организует приветствие с детьми, приглашает их в группу, раздает им по зелёному и синему кружочку)

-Ребята, у вас в руках синие и зелёные кружочки. Как вы думаете для чего они и что могут обозначать?

-А если я вам скажу, что они каким-то образом связаны с нашим изучением букв(звуков)? О чем говорит их цвет? (синим цветом обозначают - твёрдые согласные, а зелёным-мягкие согласные).

- На прошлом занятии мы с вами познакомились с буквой (показ буквы) …-В и звуками [в] и [в’], которые она обозначает. Я хочу узнать, умеете ли вы различать эти звуки в слогах и словах.

-Как вы думаете, услышав твёрдый звук [в], кружок какого цвета вы будете поднимать…. (синий кружок).

-Услышав мягкий звук [в’], вы будете поднимать …. зелёный шар:

(вата, вагон, витамины, веник, вода, ванна, Вика, вишня…)

Дети высказывают предположения.

Дети вспоминают букву, называют её.

Дети выполняют задание, поднимают кружочки по заданию педагога.

Постановка проблемы и мотивация детей.

- Как обычно, сегодня мы познакомимся с новой буквой и звуками, которые она обозначает.

-Как вы думаете , о какой букве-имениннице пойдет речь?

-Что нам поможет ответить на этот вопрос?

-Что я вам обычно читаю, а вы определяете?

Дети вступают в диалог, высказывают своё мнение, предполагают.(стихотворение, предложение)

Основная часть(17 мин)

Развитие фонематического восприятия, речевого слуха, памяти

Развитие слухового внимания.

.

Развитие зрительного внимания

Развитие воображения, тонкой моторики.

Развитие общей моторики, подвижности, координации речи с движением.

Развитие фонематического слуха, слухового внимания.

Совершенствование навыка чтения слогов. Развитие фонематического восприятия, связной речи.

Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, ориентировки на листе бумаги.

2.Упражнение «Определи на слух»

- Послушайте стихотворение:

Хвостик длинный у тритона

Что живёт у Харитона!

-О чём идёт речь в этом стихотворении?

-Какой звук вы слышите чаще других, какой звук я выделяю голосом)?

Дети: Мы слышим звук [Х].

- Произнесите этот звук и дайте ему характеристику. Расскажите все об этом звуке.

Дети. Это согласный, звонкий, твердый(мягкий) звук.

-Как вы это определили?

(Дети использую тактильно-вибрационный контроль)

- Хорошо. Молодцы. Вы были очень внимательными и не допускали ошибок.

-Как вы думаете, в какой домик мы поселим нашу новую букву –именинницу?

3. Работа по букварю. Знакомство с буквой -Хх.

Итак, вот этот мальчик Харитон , а вот и тритон, который у него живёт! (показ картинки из букваря)

- Посмотрите внимательно на картинку . Я еще раз прочитаю вам стихотворение к ней. Послушайте и подумайте, в каких словах этого стихотворения есть звук [х]?

Хвостик длинный у тритона

Что живёт у Харитона!

Дети: Хвостик, харитон.

-Закройте пожалуйста глаза, 1,2, 3-СМОТРИ! Вот она буква именинница! (педагог выставляет на доску букву –Х-)

Х-всё ходит, ходит, ходит,

Места что ли не находит!

5.Игра на внимание «Найди на картинке предметы, похожие на букву –Х»

6.Работа с дощечками Воскобовича:

- Отлично. А теперь возьмите необходимые детали и составьте по одной букве -Х.

- Какие детали вам потребовались?

Дети: Нужны две длинные палочки или четыре коротких

-С какой стороны вы расположите палочки?

-Превратите букву –Х в букву –А!

7. Игра «Вокруг себя повернись в букву…превратись!» (В, Ф, А., О, И, К, Т, Д, У,

(Педагого предлагает детям изобразить буквы с помощью пальцев, рук и своего тела)

8. Игра «Постучи в двери»:

-Вот и подошло время поселить нашу букву-именинницу в домик Буквограда. Но прежде чем туда войти что мы должны сделать? Когда вы приходите в гости, вы сразу открываете дверь? (нужно постучать в дверь)

(Проводится игра с карандашами по отстукиванию ритмического рисунка)

9.Игра «Подружи буквы» (индивидуальная работа)

-Предлагаю вам подружить нашу букву-именинницу с другими буквами!

-ХА, ХО, ХУ, ХИ,…. Придумайте слова с получившимися слогами: халат, уха, хата, Хомка, хутор, хитрый..

- Прочтите слоги, объясните значение этих слов.

10. Работа в индивидуальных тетрадях:

-Откройте тетради на странице 18. Какое задание вы здесь видите? Приступайте к выполнению задания.

Дети объясняют о чём идёт речь.

Дети объясняют: ниточка рвётся, языку мешают губы, в горле звенит звонок.

Дети приходят к выводу, что поселят букву в домик с синими и зелеными окнами.

Выполняют задание.

Дети внимательно рассматривают картинку и находят подходящие предметы: ножка стола, ножки стульев, забор, ветряная мельница…)

Дети составляют по одной букве -Х.

Дети изображают названные буквы.

Дети высказывают свои предположения и приходят к выводу что нужно постучать в дверь.

Дети придумывают слова с получившимися слогами.

Читают слоги, объясняют значение слов..

Дети объясняют что нужно сделать: разукрасить буквы , обвести заданные буквы по образцу.

Заключительный этап(2 мин)

Рефлексия

Формировать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность, инициативность, ответственность.

-Вот и подошел к концу наш разговор о буквах.

-Перечислите задания, которые мы выполняли.

-Какие задания вам запомнились больше всего?

-Какие задания вам было выполнять трудно?

- О чём бы вы хотели рассказать дома?

-В какую игру вы хотели бы ещё поиграть?

Ответы детей.

Организация перехода к другому виду деятельности

На соседнем столе лежат мягкие пазлы-буквы. Там же и буквы о которых сегодня шла речь. Как вы считаете, всё ли там правильно? Если нет, то исправьте пожалуйста.

Дети выбирают пазлы, определяют правильность букв, выкладывают их.