Инновационные технологии в работе учителя-логопеда

Инновационные технологии в работе учителя-логопеда: новые возможности для коррекции речи.

Обобщение опыта работы.

Количество детей с различными речевыми нарушениями растёт с каждым годом, а сами патологии становятся сложнее. Нередко проверенных временем методик, приемов становится недостаточно для быстрого и эффективного решения проблем. Сделать коррекционно-развивающую работу более результативной позволяет грамотное сочетание традиционных и инновационных логопедических технологий.

Логопедия как наука граничит с педагогикой, медициной, психологией и многие методы и приемы заимствует у своих «соседей» — чтобы создать благоприятный эмоциональный фон, оптимизировать образовательные условия и учебно-воспитательный процесс, мотивировать юных пациентов на продуктивное взаимодействие со специалистом.

Логопедические технологии условно делят на два основных вида — традиционные и нетрадиционные (или инновационные).

Традиционными в работе логопеда считаются технологии, применяемые специалистом: 

• комплексное обследование и выявление нарушений;

• исправления дефектов произношения различных звуков;

• формирования навыков правильного речевого дыхания;

• исправления голоса, темпа и ритмики речи, ее интонирования и расстановки пауз;

• проведения логопедического массажа. 

В коррекционно-развивающей работе специалисты все чаще применяют нетрадиционные методики, приемы, инструменты. В сочетании с традиционными, проверенными временем логопедическими технологиями эти инновационные элементы помогают: 

1. Создать более комфортные с эмоциональной и психологической точки зрения условия для каждого ребенка, учесть его индивидуальные особенности и потребности.

2. Увлечь, замотивировать детей, сделать их активными участниками учебно-воспитательного и восстановительного процесса.

3. Повысить эффективность взаимодействия учителя-логопеда и его маленьких подопечных.

4. Ускорить достижение положительных результатов.

К инновационным технологиям, успешно внедряемым в работу логопедов, относятся:

• арт-терапевтические методики: музыкотерапия, сказкотерапия, песочная терапия, изотерапия и т.д.;

• игровые технологии;

• телесно-ориентированные техники;

• цветотерапия;

• ароматерапия;

• пальчиковая гимнастика и массаж пальцев рук;

• мнемотехника;

• информационно-компьютерные технологии (ИКТ).

Познакомимся с некоторыми из них.

Арт-терапевтические методики:

Музыкотерапия.

Двигаться в ритме музыки, прослушивать музыкальные композиции, пропевать чистоговорки под музыку или играть на различных музыкальных инструментах — вариантов использования этого вида искусства может быть много. Таким ненавязчивым, скорее даже приятным образом музыкотерапия оказывает благоприятное воздействие на организм юных пациентов:

• улучшает и стабилизирует эмоциональное состояние;

• тонизирует кору головного мозга;

• учит прислушиваться, анализировать мелодии, звуки, издаваемые различными инструментами;

• развивает чувство ритма;

• стимулирует слуховые анализаторы, тренирует восприятие на слух;

• избавляет от блоков, зажимов, страхов и речевых расстройств и т. д. 

Сказкотерапия.

Сказки могут быть дидактическими, психологическими, медитативными, психотерапевтическими и психокоррекционными. В них скрыт большой исцеляющий потенциал. Сказки можно сочинять и рассказывать, рисовать или шить. В коррекционной работе логопеда элементы сказкотерапии помогают:

• создавать комфортную для ребенка атмосферу;

• настраивать взаимодействие анализаторов — зрительного, слухового, моторного;

• развивать у малышей умения рассказывать что-то (строить монологическое высказывание), беседовать (вести диалог);

• работать над звуковой, лексико-грамматической сторонами речи.

Песочная терапия.

Песок — природный материал, обладающий позитивной энергетикой. Он мягко воздействует на нервные окончания, находящиеся на кончиках пальцев, тонизирует или наоборот снимает излишнее напряжение (мышечное, психоэмоциональное), помогает развивать мелкую моторику рук, навыки ориентации в пространстве. Песочная терапия благоприятно влияет на эмоционально-волевую сферу и позволяет деликатно, без усилий, в игровой форме корректировать речевые дефекты, учит пользоваться как вербальными, так и невербальными средствами общения, устраняет психологические блоки.

Играть в песочнице можно по-разному:

• рисовать отпечатки ладошек или кулачков; 

• погружать руки в песок и шевелить пальцами, сжимать и разжимать кулачки;

• скользить ладошками по песочной глади;

• рисовать зигзаги, круги или другие узоры на поверхности;

• закапывать различные предметы (маленькие игрушки), а потом потихоньку сдувать песок и находить спрятанное и т. д. 

Но стоит иметь в виду, что у песочного метода есть противопоказания, например, царапины или ссадины на руках, повышенная тревожность или аллергия на пыль. 

Изотерапия.

У этого вида арт-терапии есть много вариантов, например, кляксография, рисование на крупе или пальцевая живопись. Изотерапия дает возможность высказаться без слов и включает творческий потенциал, тренирует мелкую моторику и способствует развитию артикуляционного аппарата, навыков связной речи. 

Телесно-ориентированные техники.

Все в организме человека взаимосвязано. Тренируя двигательную сферу можно стимулировать развитие психических функций и свойств, формируя умение контролировать свои действия (движения руками, ногами), можно влиять на эмоционально-волевые проявления, характер, способности, речевые навыки. 

К телесно-ориентированным методикам, применяемым в работе логопеда, относятся:

• дыхательные упражнения — способствуют формированию навыков самоконтроля, улучшают ритмику организма;

• биоэнергопластика — является одной из разновидностей артикуляционной гимнастики, которая подразумевает одновременное выполнение каких-то движений и активизацию речевого аппарата (например, поднять руки и высунуть язык), учит координировать действия, развивает произвольное внимание, восприятие информации, синхронизирует работу полушарий головного мозга, благоприятно влияет на мышление и речь;

• упражнения для расслабления — развивают навыки самонаблюдения;

• растяжка — система упражнений, которые направлены на попеременное напряжение и расслабление различных частей тела, эффективное средство против гипер- и гипотонуса мышц. 

Мнемотехника.

Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология развития памяти.

Это технология, которая помогает быстрее и легче запоминать информацию. Ее суть состоит в следующем:

• Слова, фразы, фрагменты текста, сцены из мультфильмов или сказок изображаются схематично, отдельными символами. 

• Ребята видят эти загадочные символы и схемы и пробуют их расшифровать, что пробуждает их любопытство, интерес.

• Интерпретация и расшифровка историй подключает творческие способности малышей, что способствует лучшему запоминанию. 

Использование мнемотехник в логопедии помогает:

• активизировать визуальное и слуховое восприятие информации;

• развивать ассоциативное мышление и зрительную память;

• формировать навыки связной речи;

• развивать зрительное и слуховое внимание;

• совершенствовать звукопроизношение и т. д. 

Пальчиковая гимнастика и массаж пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика. Методика дает хороший эффект: ритмичные движения пальцами позволяют активизировать центры головного мозга, которые отвечают за речь. Выполняя несложные упражнения, ребята учатся концентрироваться, правильно распределять свое внимание, тренируют память. Регулярная пальчиковая гимнастика — это еще и отличная подготовка к освоению навыков письменной речи.

• массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками;

• прищепочный массаж;

• массаж орехами, каштанами;

• массаж шестигранными карандашами;

• массаж чётками;

• массаж зондами, зондозаменителями;

• массаж приборами Су-Джок терапии.

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).

Компьютерные программы и приложения.
Сегодня существует множество специализированных программ, разработанных для логопедической работы. Они помогают развивать речь, звукопроизношение, фонематический слух, лексико-грамматический строй речи и другие аспекты. Например: "Игры для Тигры": программа для коррекции общего недоразвития речи (ОНР) и фонетико-фонематических нарушений, "Логомер": комплекс игр для развития речи, внимания и памяти, "Дельфа-142": программа для работы над звукопроизношением и дыханием.
Мобильные приложения также активно используются в логопедической практике. Они удобны для занятий дома и позволяют детям тренироваться в игровой форме.
Интерактивные доски и мультимедийные презентации.
Интерактивные доски стали незаменимым инструментом в работе логопеда. Они позволяют создавать яркие и динамичные занятия, включающие:
- Интерактивные игры и упражнения.
- Анимационные материалы для объяснения сложных тем.
- Задания с визуальным и звуковым сопровождением.
На занятиях компьютер помогает провести физминутку, зарядку для глаз, провести интерактивные игры для развития фонематических процессов.
Мультимедийные презентации помогают сделать занятия более наглядными и увлекательными, что особенно важно для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Инновационные технологии открывают новые горизонты в работе учителя-логопеда. Они позволяют сделать процесс коррекции речи более эффективным, интересным и доступным для детей. Однако важно помнить, что технологии должны дополнять, а не заменять традиционные методы работы. Их использование должно быть обоснованным и соответствовать возрасту и потребностям ребенка. Внедрение инноваций в логопедическую практику помогает не только улучшить качество обучения, но и сделать его более современным и актуальным.

Литература.

1. Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику. Сборник статей; методические пособия для дошкольных образовательных учреждений – М: Линекс – Пресс, 2008 г.

2. Кобзарева Л.Г. Коррекционная работа со школьниками с не резко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения: (Практ. Пособие) / Л.Г. Кобзарева, М.П. Резунова, Г.Н. Юшина. – Воронеж: Учитель, 2001.

3. Инновационные процессы в ДОУ компенсирующего вида. Сборник материалов / Сост.; С.М. Босова, Л.Н. Коротовских, Э.Ю. Злобина. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2011.